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        加分后, 語(yǔ)文會(huì)成為第二個(gè)奧數(shù)嗎

        2014-04-04 04:29:55章中林
        師道 2014年3期
        關(guān)鍵詞:奧數(shù)形象思維競(jìng)賽

        章中林

        《北京晚報(bào)》1月10日?qǐng)?bào)道:中、高考分值身價(jià)倍增的語(yǔ)文,在課外輔導(dǎo)班里來(lái)勢(shì)兇猛。幼兒國(guó)學(xué)啟蒙班、“小升初”國(guó)學(xué)啟航班、“新中(高)考”文言文提高班……輪番上場(chǎng),人們不禁擔(dān)心,當(dāng)所向披靡的中(高)考指揮棒犀利起舞時(shí),語(yǔ)文,是否會(huì)成為下一個(gè)奧數(shù)?

        語(yǔ)文在中、高考中的分值一增加,人們就擔(dān)心語(yǔ)文可能會(huì)成為第二個(gè)奧數(shù)。這確實(shí)是一個(gè)急需解答的問(wèn)題。但是,這顯然是一個(gè)偽命題,為什么這么說(shuō)呢?

        第一,從培養(yǎng)的目的而言,語(yǔ)文是需要長(zhǎng)期熏陶的。奧數(shù)是競(jìng)賽數(shù)學(xué),有智力、有興趣才能學(xué)得好。在奧數(shù)盛行的時(shí)代,因?yàn)樗沁M(jìn)入名校的敲門(mén)磚,這樣就逼著每一個(gè)家長(zhǎng)都攆著孩子去學(xué),至于興趣不興趣并不重要,致使奧數(shù)成了一個(gè)雞肋。教育部對(duì)奧數(shù)等學(xué)科競(jìng)賽封殺之后,對(duì)入學(xué)作了明文規(guī)定:禁止把競(jìng)賽和升學(xué)掛鉤。現(xiàn)在,取消了重點(diǎn)中學(xué)制度,又在嘗試推行大學(xué)區(qū)以縮小師資差距,孩子可以就近上學(xué)了。在這樣的背景下,功利性褪盡了,語(yǔ)文也就不可能會(huì)步奧數(shù)的后塵。

        第二,從學(xué)科的性質(zhì)而言,語(yǔ)文培養(yǎng)的是形象思維,重在感知。奧數(shù)之所以被折騰,就在于它是抽象思維,需要環(huán)環(huán)相扣。老師為了應(yīng)付考試只教給孩子解題過(guò)程,至于“為什么”,都被屏蔽,以致孩子只能死記硬背。這樣的教學(xué)方式還怎么來(lái)培養(yǎng)孩子的思維呢?語(yǔ)文需要長(zhǎng)期的積累,臨時(shí)抱佛腳之類(lèi)的趕鴨子上架是不可能有效果的。如果一個(gè)教師不能培養(yǎng)孩子的興趣,那么就不可能讓孩子提高語(yǔ)言的感知能力,形象思維的培養(yǎng)也就成了空中樓閣。

        因?yàn)閵W數(shù)割裂了數(shù)學(xué)本來(lái)應(yīng)有的體系,使那種模式化的框框框住孩子的思維,使孩子在解簡(jiǎn)單的題時(shí)往往被它所束縛,反而不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就完全沒(méi)有這個(gè)方面的約束。無(wú)論是現(xiàn)代文還是古文,你在學(xué)習(xí)時(shí)都不必受知識(shí)架構(gòu)的影響,反而有一種互相促進(jìn)的作用。這是因?yàn)檎Z(yǔ)言是一個(gè)不斷發(fā)展演化的過(guò)程,它們之間的血脈是貫通的。

        第三,從實(shí)際的應(yīng)用角度而言,語(yǔ)文是陪伴我們終身的工具。奧數(shù)多是以趣味數(shù)學(xué)、拓展思維、有趣好玩、解題有成就感等來(lái)作招攬,而實(shí)際生活中并沒(méi)有多少實(shí)用價(jià)值??梢哉f(shuō),一離開(kāi)奧數(shù)班,它就被棄之一邊了。鄰居的女兒學(xué)了“巧切西瓜”,她想露一手,被她父親拒絕了。理由很簡(jiǎn)單,分出來(lái)的西瓜片數(shù)是對(duì)了,可大大小小沒(méi)一塊一樣!而語(yǔ)文在生活中俯拾即是,從應(yīng)酬招聘、招牌廣告到影視節(jié)目,哪里沒(méi)有語(yǔ)文,誰(shuí)能夠離開(kāi)生活談?wù)Z文呢?

        第四,從考試的難度而言,中、高考的考察中,語(yǔ)文難度在逐年下降。中、高考聯(lián)系實(shí)際生活的多了,而實(shí)際難度卻在不斷下降。這樣就保證了,它不可能出現(xiàn)奧數(shù)中的偏、難、怪的題目。實(shí)際上奧數(shù)本身也不存在問(wèn)題,問(wèn)題出在小學(xué)、初中的奧數(shù)偏離了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際,而只有高中的奧數(shù)才在某種程度上和教學(xué)接軌了。這樣的提前學(xué)只能是嚴(yán)重影響正常的教學(xué),并不能鍛煉學(xué)生的思維。這樣一個(gè)背離了教學(xué)本身的奧數(shù),怎么可能不給學(xué)生帶來(lái)壓力和困惑呢?我想,只要我們注意了和教學(xué)接軌,語(yǔ)文就不可能走上奧數(shù)的那條老路。

        語(yǔ)文會(huì)成為第二個(gè)奧數(shù)嗎?答案是否定的。因?yàn)檎Z(yǔ)文除了形象思維外,更多的是心靈的熏陶,道德的冶煉,人文的孕育,個(gè)性的成長(zhǎng)。而這需要學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,不斷地吸收優(yōu)秀語(yǔ)言文化成果。只有經(jīng)過(guò)習(xí)得、涵泳、養(yǎng)成,它才能內(nèi)化成自身生命的一部分,才能形成文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng),才能懂得欣賞、表達(dá)和創(chuàng)新。這是簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)就能做得到的嗎?

        (作者單位:安徽東至縣第二中學(xué))

        責(zé)任編輯 鄒韻文endprint

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