【摘 要】闡述競(jìng)賽式教學(xué)法，以動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)為例，探討競(jìng)賽式教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】競(jìng)賽式教學(xué)法 高職 計(jì)算機(jī)專業(yè) 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0145-02

傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較保守，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的空間比較少，因此，必須對(duì)其進(jìn)行改革。競(jìng)賽式教學(xué)法提倡因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，強(qiáng)調(diào)教和學(xué)兩者相互結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是一種比較有效的教學(xué)方法。基于此，本文以動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)為例，探討競(jìng)賽式教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、競(jìng)賽式教學(xué)法概述

競(jìng)賽式教學(xué)法是將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，以競(jìng)賽形式完成教學(xué)任務(wù)的一種方法。競(jìng)賽式教學(xué)法以學(xué)生發(fā)展為主，改變知識(shí)的單向傳播，強(qiáng)調(diào)形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)與合作，既有自主學(xué)習(xí)又有合作探究，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。為了在競(jìng)賽中獲勝，學(xué)生往往會(huì)在賽前做大量的準(zhǔn)備工作，包括查閱大量相關(guān)資料，甚至加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的交流、溝通與協(xié)作，以便在競(jìng)賽中能相互啟發(fā)、配合默契。這不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生的思想，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在競(jìng)賽中，獲勝的因素多種多樣，競(jìng)爭(zhēng)者可以變更競(jìng)賽的內(nèi)容，通過(guò)比知識(shí)、比技巧、比思維能力、比協(xié)作效果，甚至比意志等獲得符合競(jìng)賽規(guī)則的高分。

二、競(jìng)賽式教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）課堂分組，合作學(xué)習(xí)。對(duì)于一門(mén)技術(shù)類的課程，特別是像動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)這樣需要編程的相對(duì)枯燥的課程來(lái)說(shuō)，課堂上進(jìn)行分組教學(xué)，小組內(nèi)組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，往往能收到事半功倍的效果。教師在上該門(mén)課之前，調(diào)取本班學(xué)生以往學(xué)期的各科成績(jī)，進(jìn)行分析對(duì)比，按照互補(bǔ)的原則分好組，一般每組4～6人，并將分組名單發(fā)給學(xué)習(xí)委員，分好組后就要求一直按照小組的座位表來(lái)就座。

（二）接到任務(wù)后組內(nèi)成員進(jìn)行合作。在上課的過(guò)程中，小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生要積極發(fā)揮作用。當(dāng)接到教師布置的任務(wù)時(shí)，小組內(nèi)的學(xué)生開(kāi)始團(tuán)結(jié)合作，互相切磋，一起完成任務(wù)；或者先做出來(lái)的學(xué)生要幫助帶動(dòng)不會(huì)做的學(xué)生。在上課的過(guò)程中，小組內(nèi)有個(gè)別成員思想開(kāi)小差，或者做其他與課堂無(wú)關(guān)的事情，其他成員要起到監(jiān)督的作用，提醒這些成員打起精神，認(rèn)真聽(tīng)講。每個(gè)小組在接到“數(shù)據(jù)庫(kù)注冊(cè)和登錄”的任務(wù)后，就要開(kāi)始進(jìn)行分工合作?？捎?～2人共同完成注冊(cè)登錄的頁(yè)面設(shè)計(jì)，這項(xiàng)任務(wù)可由網(wǎng)頁(yè)美工較好的成員完成；1～2人完成SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的表格設(shè)計(jì)，這項(xiàng)任務(wù)交由對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)需求分析能力較強(qiáng)的成員完成；1～2人完成注冊(cè)和登錄的數(shù)據(jù)庫(kù)后臺(tái)的編碼，這項(xiàng)任務(wù)要求成員有很強(qiáng)的編程功底，熟練掌握SQL查詢語(yǔ)句、插入語(yǔ)句，熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)的操作代碼。組內(nèi)成員的分工既獨(dú)立又有聯(lián)系。

（三）競(jìng)賽和激勵(lì)相輔相成。這個(gè)方法針對(duì)枯燥的課程起到的效果比較大。課堂中采取個(gè)人評(píng)比和小組評(píng)比兩種評(píng)比方式。評(píng)比的內(nèi)容根據(jù)任務(wù)分為三項(xiàng)：一是注冊(cè)登錄頁(yè)面的設(shè)計(jì)美工效果，二是數(shù)據(jù)庫(kù)表格的設(shè)計(jì)，三是后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)代碼的編寫(xiě)。對(duì)于每項(xiàng)任務(wù)，誰(shuí)先做出來(lái)的，這個(gè)學(xué)生就是本次課堂比賽的第一名，可以評(píng)選出前五名或者前十名，這樣三項(xiàng)子任務(wù)都評(píng)比出前五名或者前十名。教師要做好記錄匯總，用Excel電子表格做一個(gè)課堂評(píng)比記錄表，隨時(shí)記下課堂評(píng)比的情況，而且要通過(guò)教學(xué)軟件屏廣顯示給學(xué)生看，要表?yè)P(yáng)獲得名次的學(xué)生，這將起到激勵(lì)的作用。評(píng)完個(gè)人后開(kāi)始評(píng)小組?？纯茨膫€(gè)小組是整體第一名（全部做出來(lái)的）、第二名、第三名。這也要和個(gè)人評(píng)比記錄在一起。這就促進(jìn)小組內(nèi)的成員更加團(tuán)結(jié)，互幫互助和監(jiān)督的作用發(fā)揮得越大。教師要起到隨堂跟蹤和督促的作用，查看每個(gè)小組完成任務(wù)的情況，學(xué)生有問(wèn)題要隨時(shí)點(diǎn)撥。教師參與其中達(dá)到的效果更好。

（四）進(jìn)行總結(jié)分析。競(jìng)賽結(jié)束后，落后的小組和個(gè)人也不要?dú)怵H，教師要充分肯定他們的努力，幫助他們分析失敗的原因，鼓勵(lì)他們好好準(zhǔn)備，爭(zhēng)取下次獲得名次；對(duì)于比賽成功的小組和個(gè)人，教師要教育他們戒驕戒躁，應(yīng)學(xué)會(huì)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，并與他人一起分享。在任務(wù)完成后，教師應(yīng)對(duì)每組成員合作分工的情況進(jìn)行分析，指出每組的優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí)，還可以請(qǐng)優(yōu)秀的小組或者個(gè)人上講臺(tái)演講，敘述成功的原因，讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)，大家共同提高。特別是針對(duì)落后的小組和個(gè)人，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)，如果該組落后的次數(shù)太多，要考慮采取一幫一的原則，即安排優(yōu)秀的小組輔助落后小組，進(jìn)行一對(duì)一的幫助行動(dòng)。

（五）引入素質(zhì)教育。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，抓住機(jī)會(huì)引入素質(zhì)教育。例如，有的學(xué)生可能相對(duì)缺乏勇氣和自信，此時(shí)，教師可采用請(qǐng)他們到講臺(tái)回答問(wèn)題、參加情景表演等方式對(duì)其進(jìn)行鍛煉，并鼓勵(lì)他們。臺(tái)下的學(xué)生也應(yīng)積極配合，適時(shí)地給予臺(tái)上的同學(xué)鼓勵(lì)和掌聲。在競(jìng)賽過(guò)程中，先完成的學(xué)生能自告奮勇地幫助小組內(nèi)還未完成的同學(xué)，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。在課堂中，教師應(yīng)適時(shí)地引入生活小插曲，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，適時(shí)地進(jìn)行道德方面的教育。這樣不僅使學(xué)生接受了道德上的熏陶，而且在情感上促進(jìn)了師生之間的交流。此外，競(jìng)賽結(jié)束后，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，教育學(xué)生及時(shí)調(diào)整心理，不因失敗而氣餒，不因成功而驕傲。

（六）進(jìn)行合理的考核和評(píng)價(jià)。一要考核學(xué)生在競(jìng)賽式教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，二要考核學(xué)生在與同學(xué)的溝通交際、心理承受能力方面提高的情況。對(duì)于知識(shí)技能的掌握情況的考核，可以通過(guò)每次任務(wù)完成情況來(lái)考核，教師每次應(yīng)做好課堂考核記錄，即對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力也就是數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生溝通交際、心理承受能力方面的考核，可以根據(jù)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。將上述兩方面的成績(jī)進(jìn)行匯總，然后給出一個(gè)綜合評(píng)估的最終成績(jī)。

三、在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用競(jìng)賽式教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

筆者認(rèn)為在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用競(jìng)賽式教學(xué)法應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）競(jìng)賽形式應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際為依據(jù)。盡管競(jìng)賽式教學(xué)活潑有趣、新穎別致，深受學(xué)生歡迎，但它畢竟不是使學(xué)生放松娛樂(lè)的游戲，而是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組成部分，因此，對(duì)競(jìng)賽的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)針對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師課前應(yīng)充分熟悉教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有步驟、有計(jì)劃、有秩序地進(jìn)行，避免課堂的混亂無(wú)序。

（二）采用公平合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。公平合理的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生奮勇?tīng)?zhēng)先的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。評(píng)分制度可采用加分和倒扣分兩種形式。當(dāng)題目難度較大或富有挑戰(zhàn)性，全體學(xué)生無(wú)人應(yīng)戰(zhàn)時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，教師可適當(dāng)大幅度地提高加分值，設(shè)立鼓勵(lì)獎(jiǎng)和特別獎(jiǎng)。當(dāng)學(xué)生回答正確、精彩時(shí)，可適當(dāng)考慮加上獎(jiǎng)勵(lì)性的分?jǐn)?shù)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的斗志，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，促進(jìn)他們?cè)谡n外學(xué)習(xí)時(shí)更加勤奮鉆研。如果平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生有了進(jìn)步，可酌情加分。學(xué)生有獨(dú)特而新鮮見(jiàn)解的，翻倍獎(jiǎng)勵(lì)。如果出現(xiàn)抄襲或者錯(cuò)誤的情況，則倒扣分，讓學(xué)生吸取教訓(xùn)。課堂上的比分有可能因加分和倒扣分而產(chǎn)生逆轉(zhuǎn)，使課堂上任何過(guò)程和結(jié)果都極具不確定性，課堂上有更多的刺激性和不可預(yù)見(jiàn)性，也能生成更多的精彩。

（三）分組應(yīng)體現(xiàn)均衡性。作為教學(xué)形式的競(jìng)賽，其本意并不在于輸贏，而在于通過(guò)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于競(jìng)爭(zhēng)、樂(lè)于實(shí)踐、勤于思考、善于創(chuàng)新的品質(zhì)。如果因?yàn)榉纸M不當(dāng)，使競(jìng)爭(zhēng)的雙方實(shí)力不均衡，而失去可比性，反而會(huì)挫傷一部分學(xué)生參與的熱情和積極性，使競(jìng)賽起到與初衷相反的效果。因此，分組應(yīng)體現(xiàn)均衡性。

（四）合理設(shè)置競(jìng)賽題目。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)合理設(shè)置競(jìng)賽題目。題目的難易、數(shù)量的多少，應(yīng)有階梯性，以便有更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性。競(jìng)賽題目按難度設(shè)置，基礎(chǔ)題數(shù)量可以多一些，讓那些膽子較小、基礎(chǔ)較薄弱、能力相對(duì)較小的學(xué)生來(lái)做；中層題讓那些成績(jī)中等的學(xué)生來(lái)做；提高題則讓那些思維活躍、發(fā)言積極、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)?yè)尨?，更能凸顯尖子生的個(gè)人能力。不同層次題型的設(shè)置既能滿足不同層次學(xué)生的參與欲求，體現(xiàn)自我價(jià)值，又能大大提高全體學(xué)生的參與熱情和積極性。

綜上所述，競(jìng)賽式教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)者的積極性和興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。高職教育的課堂教學(xué)方法應(yīng)更多地從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生在課堂中愿意學(xué)，能學(xué)到東西，不僅學(xué)到知識(shí)技能，而且能學(xué)到正確的人生價(jià)值觀，這樣的教學(xué)方法才是可取的。教師應(yīng)不斷地發(fā)掘新的有用的教學(xué)方法，不斷地創(chuàng)新，不斷開(kāi)拓，積累經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)更多的人才。

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【作者簡(jiǎn)介】張海燕（1980- ），女，江蘇鎮(zhèn)江人，碩士，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

（責(zé)編 蘇 洋）