房欲飛

【案例】

寶貝入托后，我們發(fā)現(xiàn)她越來(lái)越重視老師的獎(jiǎng)勵(lì)和稱贊，老師給她朵五角星、小貼紙什么的，她就很開(kāi)心，老師如果不關(guān)注她，她就不高興，回家甚至跟家人鬧情緒，覺(jué)得自己不夠好，老師不夠愛(ài)她。這種現(xiàn)象讓我非常擔(dān)心，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？有什么辦法矯正她這一點(diǎn)呢？

——圓圓媽

桐媽解析

案例中圓圓媽講述的情況對(duì)于很多父母來(lái)說(shuō)，都不少見(jiàn)。其實(shí)圓圓的表現(xiàn)有一定的合理性，因?yàn)榧词故浅扇?，尋求表?yè)P(yáng)也是正常心理，何況一個(gè)尚無(wú)獨(dú)立自我評(píng)價(jià)能力的寶寶。寶寶對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，很大程度上是通過(guò)成人的反饋來(lái)建構(gòu)的。表?yè)P(yáng)能調(diào)動(dòng)寶寶正面的感受，讓他對(duì)自己產(chǎn)生積極的看法，獲得愉悅的體驗(yàn)。然而，當(dāng)一個(gè)寶寶過(guò)分注重表?yè)P(yáng)，得不到表?yè)P(yáng)就充滿負(fù)面情緒時(shí)，家長(zhǎng)就應(yīng)該重視了。在這種過(guò)分追求表?yè)P(yáng)和關(guān)注的背后，可能潛伏著更深層次的原因——寶寶缺乏內(nèi)在力量，對(duì)自己不夠自信，試圖通過(guò)外在的肯定來(lái)證明自己的價(jià)值。

因此，家長(zhǎng)在培養(yǎng)寶寶內(nèi)在力量與自信心時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

多給寶寶提供一些積累自信的機(jī)會(huì)

寶寶過(guò)分尋求表?yè)P(yáng)時(shí)，家長(zhǎng)不妨排查一下寶寶是否原本就缺乏內(nèi)心力量。比如，做事總覺(jué)得自己不如別人，不敢輕易去嘗試，不敢展示自己的才藝，別人一說(shuō)不好就情緒低落等等。如果是這類情況，那么日常生活中家長(zhǎng)應(yīng)注意多給寶寶提供積累自信的機(jī)會(huì)。

1.少包辦代替，多讓寶寶自己動(dòng)手完成份內(nèi)的事情。

寶寶對(duì)自己能力的信心，是通過(guò)獨(dú)立完成一件又一件事情的行為中獲得，哪怕是穿衣吃飯這類平常小事，如果寶寶能獨(dú)立完成，也是一次體驗(yàn)自身力量的機(jī)會(huì)。因此，再多“你真棒”的口頭表?yè)P(yáng)都難以喚醒寶寶的自信。

2.寶寶不求助，就不主動(dòng)過(guò)去幫忙。

有時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)遇上寶寶吃飯吃得滿桌子都是，系鞋帶系得很慢等諸如此類事情，這些都是寶寶熟練掌握一項(xiàng)技能前的必經(jīng)過(guò)程。如果家長(zhǎng)不能理解寶寶正在經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，動(dòng)輒包辦代替，其實(shí)是告訴寶寶：你不行，你需要幫助。長(zhǎng)此以往，寶寶所累積的將是一種無(wú)能感。這種感受之下，寶寶很難建立自我價(jià)值感。

避免向?qū)殞殏鬟_(dá)某種期望

寶寶過(guò)分尋求老師的表?yè)P(yáng)，有時(shí)可能因?yàn)楦改笩o(wú)意中向?qū)殞殏鬟_(dá)了某種期望，讓寶寶獲得這樣的意識(shí)：媽媽愛(ài)的是被老師表?yè)P(yáng)的我，如果老師不表?yè)P(yáng)我，媽媽就會(huì)對(duì)我失望。比如，有的家長(zhǎng)在跟寶寶溝通幼兒園生活時(shí)，會(huì)問(wèn) “今天老師表?yè)P(yáng)你了沒(méi)有呀”“今天你得五角星了嗎”之類的問(wèn)題。家長(zhǎng)或許并不覺(jué)得自己在傳達(dá)對(duì)寶寶的期望，但這樣的話卻會(huì)把寶寶導(dǎo)向?qū)で笸庠诳隙ㄟ@個(gè)方向上來(lái)。寶寶聽(tīng)多了，自然會(huì)把父母的愛(ài)與自己得到老師的表?yè)P(yáng)和關(guān)注這個(gè)條件關(guān)聯(lián)起來(lái)。因?yàn)榕率寢尩膼?ài)，讓媽媽多愛(ài)自己一點(diǎn)，寶寶才會(huì)努力去尋求老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)。

如果是這個(gè)原因?qū)е铝藢殞氝^(guò)分追求老師表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)就不妨有意識(shí)地改善一下自己的表?yè)P(yáng)方式。盡量避免給寶寶傳達(dá)得到老師表?yè)P(yáng)和肯定的期待，讓寶寶明白，無(wú)論你是什么樣子，媽媽都一樣愛(ài)你！

避免把寶寶的行為與自己的偏好連接起來(lái)

有的父母在表?yè)P(yáng)寶寶時(shí)，雖然能做到表?yè)P(yáng)寶寶的具體行為，給寶寶明確的導(dǎo)向，卻不自覺(jué)地把自己的偏好加諸于對(duì)寶寶的表?yè)P(yáng)之上。比如，寶寶會(huì)穿衣服，家長(zhǎng)喜歡說(shuō)：“寶貝真棒，會(huì)自己穿衣服了，媽媽太愛(ài)你了”，寶寶畫得好，家長(zhǎng)喜歡說(shuō)：“畫得真好，媽媽好高興”之類。仔細(xì)品味，會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的表?yè)P(yáng)向?qū)殞殏鬟_(dá)了一種信息，那就是你做得好的時(shí)候，媽媽才會(huì)開(kāi)心，會(huì)更加愛(ài)你。寶寶可能會(huì)接收到的潛臺(tái)詞是：如果我做得不夠好，媽媽可能不那么開(kāi)心，不那么愛(ài)我。

因此，家長(zhǎng)在表?yè)P(yáng)寶寶時(shí)，最好將寶寶的行為與其自身成長(zhǎng)相結(jié)合。比如，寶寶會(huì)穿衣服，可以說(shuō)：“呀，寶貝會(huì)自己穿衣服了，媽媽真為你高興！”寶寶畫得好，可以說(shuō)：“哇，這么小就畫得這么棒，媽媽小時(shí)候還不會(huì)畫呢！”這樣的表?yè)P(yáng)，才更容易讓寶寶獲得自信。

過(guò)分的賞識(shí)教育可能造成寶寶對(duì)表?yè)P(yáng)的依賴

“數(shù)子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”有其道理，但賞識(shí)教育并不排斥批評(píng)。如果寶寶成長(zhǎng)過(guò)程中一路都是表?yè)P(yáng)，沒(méi)有批評(píng)，可能會(huì)讓寶寶以為表?yè)P(yáng)是成長(zhǎng)的一部分。如果寶寶到了幼兒園得不到老師的表?yè)P(yáng)，可能會(huì)懷疑自己做得不夠好，從而產(chǎn)生失落感、自我懷疑的情緒。以表?yè)P(yáng)為主是對(duì)的，但也要有意識(shí)地引進(jìn)批評(píng)，這樣才能幫寶寶意識(shí)到批評(píng)和表?yè)P(yáng)同樣常見(jiàn)，得不到表?yè)P(yáng)，也不是什么可怕的事情。endprint