韓立娟

摘 要：語文教師如何承擔起這份教育人才、塑造棟梁的責任呢？如何全面提高學生的語文素養(yǎng)，使他們真正掌握這門語言，達到靈活運用的目的呢？語文教師要認真學習和領(lǐng)悟新課標的理念和精神，正確把握語文教育的特點，積極更新教學觀念，積極投身課改實踐，在新課程標準理念的導引下進行語文創(chuàng)新教育，有效利用新教材，巧妙采用教學手段和方法，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，促進學生語文素養(yǎng)的不斷提升，從而真正實現(xiàn)提高教學有效性的目標。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學；新課程

在課程改革的大背景下，新課程標準的實施無疑給當前的語文課堂教學帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇。在“一切為了學生的發(fā)展”的核心理念的主導下，高中語文教師不得不重新審視自己，沉舊的理念已無法適應新形勢的要求，傳統(tǒng)的教學方法已無法跟上時代的步伐，面對不斷變化、不斷更新、不斷發(fā)展的新形勢，我們要冷靜思考，抓住機遇，與時俱進，要認真解讀新課程標準，吃透精神，積極探索，才不會“誤人子弟，才不會被“淘汰出局”。下面就在新課標理念下高中語文教師應作哪些應對策略談?wù)勛约阂恍┐譁\的看法，以求共同探索。

一、新課程理念下，課堂教學的內(nèi)容要精選

語文課文中的知識信息，可謂兼容并蓄，包羅萬象，如若眉毛胡子一把抓，那是不可能提高課堂教學的高效率的。所以教師首先得對教學內(nèi)容進行恰當?shù)娜∩?，選準精講的內(nèi)容。所謂精講的內(nèi)容，就是精講所應側(cè)重的知識點，它一般體現(xiàn)在教的重點、學的難點、答的疑點上。為此，在課堂操作中，決不能面面俱到，而宜抓住主要矛盾，精心點撥重點問題，盡量不搞重復勞動，加快教學的節(jié)奏。如教高三冊第一單元的議論文，在復習論證方法的同時，宜將教學重點一一精講點落在講授論證結(jié)構(gòu)方式上。采用講一課帶兩課的方法，舍掉與具體教學目標無關(guān)的內(nèi)容，以《義理、考據(jù)和辭章》一篇為突破點，把議論文的四種結(jié)構(gòu)方式（并列式、層進式、總分式、對照式）分析透徹，另外兩篇《講講實事求是》、《納諫和止謗》啟發(fā)學生自讀，使學生當堂領(lǐng)會教材中最重要的語文知識，并能在教師講解以后，充分利用課本，鞏固所學知識，以得到省時高效的教學效果。課堂教學最主要的特點是人與人之間的對話。教學效率的高低，常常取決于對話過程中的有效程度。所以作為課堂主導者的教師在選擇精講點時，應立足于學生的思維層次，去捕捉學生的難點，對癥下藥，以提高對話交流的有效率。

二、優(yōu)化課堂教學進程是關(guān)鍵

教學進程是實現(xiàn)教學目標和落實教學措施的過程，教師的課堂效率要想達到比較好的效果，必須對教學進程加以調(diào)控。優(yōu)化教學進程通常包括以下幾種措施：

1.具體的教學目標。

教師在上課前必須明確教學目標，本節(jié)課要將那些內(nèi)容，本周的進度到哪里，本月的教學質(zhì)量要求又有什么標準，教師必須對此了然于胸。只有這樣，教師才能對教學目標有一個宏觀的把握。

2.適量的教學密度。

教學過程實際上是一個教師輸出、學生接收的過程，在此過程老師要把握好輸出的量的問題，即適量的教學密度。密度應在學生的可接受范圍內(nèi)，如語文中的生詞量、閱讀理解量等都需要有一個度的把握。教學進度以及難度也要適量，它們都應該符合學生現(xiàn)狀，能夠使大部分同學接受。

3.及時的反饋信息課堂教學的信息反饋是教師全面了解學生對知識的掌握程度的一個重要措施。

只有通過反饋，教師才能掌握學生對那一塊理解的不是特別透徹，才能有針對性的重點講解，才能使課堂效率達到最優(yōu)。因此，即時信息反饋對提高課堂效率起著至關(guān)重要的作用。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是支撐

和諧，是古往今來人類孜孜以求的美好理想和愿望。而調(diào)動一切積極因素構(gòu)建和諧文明的校園環(huán)境、教學環(huán)境也將是一個永恒的主題。“親其師，信其道”，一個良好的師生關(guān)系會讓課堂氛圍變得輕松、活潑，這種交流是以情感為依托，以信任為前提，師生關(guān)系和諧，就會讓師生敞開心扉去擁抱別人，老師愿意傾其所有，學生愿意接納老師所授，其樂融融。老師和學生成為朋友，學生犯了什么錯誤，老師可以點名批評，如果學生有什么閃光點，老師予以提出表揚，在此同時對其錯誤加以批評、糾正，學生更容易接受且會給與感激，師生關(guān)系達到如此和諧的境地，何愁課堂效率提高不上來呢？提高課堂效率要逐步實現(xiàn)，只有每一個教師積極投身到里面去，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，用理性的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用感性的手段解決問題，集思維、智慧于一體，我們相信，在這樣的環(huán)境下，語文課堂必將充滿激情與活力，課堂教學效率定能大大提高，學生的成績定能大幅度提高。

我們知道語文課堂是生命相遇、心靈相約的地方，是質(zhì)疑問難的場所，是通過對話探尋真理的天堂。因此語文教師要重視教學方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，要變灌輸式的教學為啟發(fā)式的教學，變重結(jié)果的教學為重過程的教學，變單一的信息傳遞的教學為綜合信息交流的教學，變單兵作戰(zhàn)的教學為與他人合作的教學，變模式化的教學為個性發(fā)展的教學。只有實現(xiàn)了教學方式的轉(zhuǎn)變，才能改變沉悶的課堂教學，才能適應新課程標準的要求。語文教師是語文的形象，語文教師在課堂上的言談舉止都該是語文的。語文教師在課堂上要以豐富的知識、高雅的氣質(zhì)、不俗的談吐吸引學生主動獲取知識。因此，語文教師要不斷加強自身修養(yǎng)，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，以自己獨特的人格魅力感染、影響學生。endprint