楊平

【摘 要】 俗話說，興趣是最好的老師?？梢哉f，一個(gè)對某學(xué)科的愛好程度將對他今后學(xué)習(xí)起著不可忽視的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的物理求知欲望，乃是物理教師的重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】物理 師生關(guān)系 教學(xué)目的

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.174

物理學(xué)作為一門基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，有很多概念，定律和公式，這些概念和定律的文字表達(dá)一般都比較抽象枯燥，學(xué)生不易理解和掌握，久而久之，部分學(xué)生會出現(xiàn)畏難情緒，認(rèn)為物理難學(xué)，如何解決這個(gè)問題是我們在物理教學(xué)中必須處理好的一個(gè)課題。因此，對中學(xué)物理老師來說，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，具體做法是：

一、注重教學(xué)的目的

明確學(xué)習(xí)物理的目的與意義是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的必要條件，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理動機(jī)不可缺少的動力。

1.組織物理學(xué)習(xí)目的的主題班會，搞科普講座來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，通過組織“到宇宙中旅行”“漫游世界”等主題班會，使學(xué)生開闊視野，認(rèn)識到物理學(xué)科在社會發(fā)展與建設(shè)中的巨大作用及廣闊的發(fā)展前景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的物理強(qiáng)烈愿望和濃厚的興趣。

也可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度輔之以一些專題講座，如講完“增加和減小靡擦力的方法”一節(jié)后，做氣墊和火箭的講座；結(jié)合“簡單電現(xiàn)象”一章的教學(xué)給學(xué)生講：電植線、靜電除塵、靜電印刷在生產(chǎn)中的應(yīng)用實(shí)例。以及靜電在日常生活中的危害，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.明確每一堂課的教學(xué)目的。老師在每上一堂課之前，需向?qū)W生講明這一節(jié)在生產(chǎn)、生活中的價(jià)值，意義和在知識體系中的地位，這樣才能引起學(xué)生對物理知識的追求的意向。例：在講壓強(qiáng)時(shí)，舉學(xué)生熟悉的例子。（1）體重相同的人雙腳或單腳站在軟地面上的情況有何不同？（2）然利或鈍菜刀切菜的情況又怎樣？

3.理論聯(lián)系實(shí)際。結(jié)合物理課堂教學(xué)，組織學(xué)生到工廠、礦山、農(nóng)村進(jìn)行參觀，讓學(xué)生感受物理知識與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的密切聯(lián)系，同時(shí)鼓勵學(xué)生自制一些物理教具，這更激發(fā)他們對物理的濃厚興趣，進(jìn)一步堅(jiān)定了學(xué)好物理的決心。

二、注重新穎的方法

1.利用插圖來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。插圖是教學(xué)內(nèi)容的必要組成部分，一方面，它能形象地說明課文內(nèi)容；另一方面，它本身包含了重要的物理知識。因此，若把插圖作為例子，講起來既自然又能激發(fā)學(xué)生曲學(xué)習(xí)必趣。如“機(jī)械運(yùn)動”這一節(jié)。畫而是第一次世界大戰(zhàn)的作戰(zhàn)飛機(jī)，通過介紹畫面講到坐在這架飛機(jī)上的法國飛行員為什么能抓到一顆德國子彈的傳奇實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著這個(gè)不能解答的問題自然地轉(zhuǎn)入研究新課內(nèi)容。

2.由民間故事或科學(xué)家故事引入新課。學(xué)生非常喜歡聽故事，特別是富于傳奇色彩的民間故事或由科學(xué)家的傳記、軼事，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)勁頭。例：講浮力時(shí)，可先給學(xué)生講阿基米德識別王冠的故事。在講“簡單的磁現(xiàn)象”之前，可先給學(xué)生講述“馬隆巧設(shè)磁鐵陣”的故事，學(xué)生聽了故事之后，一定會被其中的怪現(xiàn)象所吸引，然后我們帶著這個(gè)任現(xiàn)象自然地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)磁的現(xiàn)象。在講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)可先給學(xué)生介紹法拉弟。他在奧斯特電生磁現(xiàn)象的啟發(fā)下，經(jīng)歷了整整十年間，數(shù)百次實(shí)驗(yàn)才完成了磁生電的攆索。學(xué)生聽完之后一定會被科學(xué)家不畏艱難，勇攀科學(xué)頂峰的精神深罐啟動，這時(shí)再把他們帶進(jìn)“白熾電燈”中去探求新的知識，學(xué)生個(gè)個(gè)滿腔熱忱。

3.利用簡筆畫來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。簡筆畫有：直觀、幽默、簡單的效果，它能有效地調(diào)動學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、融洽師生關(guān)系，建立師生之情

“教貴情深”，師生問融洽的關(guān)系是教師傳授知識的橋梁和潤滑劑，是物理教學(xué)的質(zhì)量保證，積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，起著激發(fā)學(xué)生求知欲和心理催化作用，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，正所謂“親其師，信其道”。學(xué)生喜歡哪位老師往往喜歡哪門學(xué)科，對他們喜歡的事就肯付出代價(jià)，教師怎樣與學(xué)生建立起融洽的關(guān)系？首先得做好學(xué)生心理方面的工作，必須達(dá)成師生間的雙向理解。溝通師生情感，教師還應(yīng)與每個(gè)學(xué)生交朋友，在潛移默化中使學(xué)生對老師產(chǎn)生好感和信賴，兩者交融貫通，互為作用，引發(fā)出學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，我們的教學(xué)工作才有成功的保證。

四、利用學(xué)習(xí)成績，鞏固學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生以及部分學(xué)生家長把考分看的非常重要，考分低了就認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗了，而不考慮是否在原基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，根據(jù)這一心理特點(diǎn)，教師應(yīng)掌握好測驗(yàn)考試的難度，有利鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出考題要把握兩個(gè)原則：一是教材的“雙基”內(nèi)容由淺入深編入考題中；二是測驗(yàn)的平均成績控制在70分左右，中型考試和大型考試的平均成績控制在75分以上。測驗(yàn)考試是一種教學(xué)手段，而不是目的。通過測驗(yàn)或考試，學(xué)生對試卷中所考內(nèi)容的印象特別深刻，解答學(xué)生測驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題會進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。另外，學(xué)生還通過取得較好的成績得到滿足，或看到進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

當(dāng)然，我們注意興趣的同時(shí)，也要對物理的基本知識進(jìn)行重視。物理知識的大廈是由物理概念和物理規(guī)律構(gòu)建的。對它們的學(xué)習(xí)要做到知其然，還要知其所以然，決不能只滿足于對內(nèi)容的死記硬背。要知其所以然，就不但要知道物理概念、物理規(guī)律的內(nèi)容，還必須了解它們產(chǎn)生的背景，知道它們是通過對哪些物理現(xiàn)象的分析歸納總結(jié)出來的；同時(shí)，要重視對物理概念、規(guī)律內(nèi)涵的理解，明確它們與相關(guān)知識的區(qū)別與聯(lián)系，并能應(yīng)用它們分析解決實(shí)際問題。

例如對物理概念速度的學(xué)習(xí)，不少同學(xué)開始學(xué)習(xí)時(shí)，以為在數(shù)學(xué)里已經(jīng)知道速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，沒有什么可學(xué)的。但實(shí)際上，要掌握速度這個(gè)物理概念，只知道它等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。首先，還必須知道它是用來比較物體運(yùn)動快慢的，要比較物體運(yùn)動的快慢，既可以比較相同時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動的路程的多少，還可以比較運(yùn)動相同的路程所用時(shí)間的多少。物理學(xué)里速度的定義采用的是前一種方法，大家熟悉的百米賽跑則是采用的后一種方法。其次，還應(yīng)知道速度常用的單位，會測量物體運(yùn)動的速度，能分析解決一些與速度有關(guān)的物理問題。

俗話說，興趣是最好的老師?？梢哉f，一個(gè)對某學(xué)科的愛好程度將對他今后學(xué)習(xí)起著不可忽視的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的物理求知欲望，乃是物理教師的重要任務(wù)。