張慧莉

【摘 要】現(xiàn)代社會(huì)以前所未有的速度向前發(fā)展，伴隨著社會(huì)的發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)也變的越來(lái)越激烈。競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大給人們帶來(lái)了很大的心理壓力，語(yǔ)文作為一門(mén)人文性較強(qiáng)的學(xué)科，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高職語(yǔ)文 課堂教學(xué) 心理健康

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.122

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)專(zhuān)業(yè)型人才的需求量越來(lái)越大，在這一大時(shí)代背景下，高職院校如雨后春筍般涌現(xiàn)，尤其是近幾年得到了很好的發(fā)展。但是高職教育面臨的一個(gè)不可回避的問(wèn)題就是：隨著時(shí)代的發(fā)展及高等教育大眾化步驟的加快，人才的競(jìng)爭(zhēng)也變的越來(lái)越激烈，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生也面臨更多的心理問(wèn)題。正如心理學(xué)家所說(shuō)：“心理問(wèn)題遠(yuǎn)比生理問(wèn)題更嚴(yán)重，而且出現(xiàn)心理問(wèn)題的人數(shù)也高于出現(xiàn)生理問(wèn)題的人數(shù)”。因此，對(duì)于高職學(xué)校而言，隨著學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷增大，要對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題引起高度重視。基于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，將對(duì)學(xué)生的心理健康教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)之中，是提高學(xué)生心理水平的一個(gè)重要途徑。

一、對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

學(xué)生進(jìn)入高職院校，一般都是為了掌握一技之長(zhǎng)，因此，很多老師都注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的人才需求類(lèi)型發(fā)生了很大變化，具有較高綜合素質(zhì)的人才更受社會(huì)的青睞，因此，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于高職學(xué)生而言，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，但是綜合素質(zhì)卻沒(méi)有得到很好的發(fā)展，這就為學(xué)生取得競(jìng)爭(zhēng)的勝利設(shè)下了障礙。

在學(xué)生的綜合素質(zhì)中，心理素質(zhì)是影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素，一個(gè)學(xué)生只有具備了健康的心理，才能健康的成長(zhǎng)，才能正確的面對(duì)學(xué)習(xí)、工作與生活中遇到的問(wèn)題。健康的心理是學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的法寶。

然而，雖然我國(guó)教育界很早就提出要重視學(xué)生的心理健康問(wèn)題，但是在實(shí)際教學(xué)中卻并沒(méi)有全面的落到實(shí)處，為了使學(xué)生有一個(gè)健康的心理，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，就要把對(duì)學(xué)生的心理健康教育擺在重要位置。

二、通過(guò)作文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

“逆反心理”是高中學(xué)生表現(xiàn)比較突出的一種心理障礙，受多種原因的影響，部分高職學(xué)生存在一定的自卑心理，學(xué)生在面對(duì)變化無(wú)常的社會(huì)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種無(wú)奈與迷失，缺乏自信心。由于高職學(xué)生的生理與心理發(fā)育特征，處于這一年齡段的學(xué)生自尊心又比較強(qiáng)，因此，大多數(shù)學(xué)生不愿意向家人、老師或同學(xué)傾訴，這就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的心理壓力，而寫(xiě)作是學(xué)生抒發(fā)情感的一個(gè)有效途徑，通過(guò)寫(xiě)作學(xué)生找到了情感傾訴的方式，學(xué)生能夠?qū)⒎e壓在內(nèi)心深處的對(duì)人生、社會(huì)、等多方面的認(rèn)識(shí)有效的表達(dá)出來(lái)，是學(xué)生進(jìn)行情感宣泄的有效途徑。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的心理健康，同時(shí)又有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，老師可以從以下兩個(gè)方面做好學(xué)生的寫(xiě)作工作。

一方面，老師在作文選題時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尤其要注重學(xué)生的年齡特征，選擇學(xué)生感興趣的作文題目，只有這樣學(xué)生的寫(xiě)作積極性才能被充分的調(diào)動(dòng)。老師要注意作文題目要有助于學(xué)生情感的宣泄，給學(xué)生提供發(fā)表自己意見(jiàn)的空間，如果是單純的記敘性文章，學(xué)生的情感無(wú)法得到有效宣泄，那么就難以達(dá)到通過(guò)作文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的目的。另一方面，老師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)作文抒發(fā)自己的觀點(diǎn)。高職學(xué)生受多種因素的影響，一些個(gè)人見(jiàn)解可能得不到認(rèn)同，這也是影響學(xué)生心理健康的一個(gè)重要因素。老師要鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生的情感能夠得到更好的宣泄。

三、通過(guò)語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

高職語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，有很多對(duì)學(xué)生十分有教育意義的文章。高職語(yǔ)文教材的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家深入研究以及老師的教學(xué)實(shí)踐而節(jié)選出的精華，因此，老師應(yīng)該將對(duì)學(xué)生進(jìn)行的心理健康教育滲透到教材之中。

古語(yǔ)有云：“文道統(tǒng)一”，鮮明的指出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與思想教育之間的關(guān)系。老師應(yīng)該將語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)與對(duì)學(xué)生的思想教育結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)文中任務(wù)的剖析，環(huán)境描寫(xiě)等，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

想要通過(guò)語(yǔ)文教材達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的目的，一定要遵循循序漸進(jìn)的原則。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只有學(xué)生的觀念真正發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生才能對(duì)事物做出正確的判斷。有的老師在語(yǔ)文教學(xué)中急于求成，在短時(shí)間教學(xué)之后就想取得明顯的成績(jī)，在看不到學(xué)生大幅度進(jìn)步的情況下就會(huì)出現(xiàn)沮喪心理，這不利于通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生的心理水平，因此，老師一定要有耐心，要循序漸進(jìn)，學(xué)生在課堂上逐漸被熏陶，最終正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀得以樹(shù)立。

四、通過(guò)課堂討論對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

課堂討論法是一種重要的教學(xué)方法，近年來(lái)被高職院校廣泛采用。每一個(gè)高職學(xué)生都有自己不同的生活環(huán)境與個(gè)人經(jīng)歷，因此對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)存在一定的差異，為了促進(jìn)學(xué)生之間有效的進(jìn)行交流，在交流中提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，老師應(yīng)該巧設(shè)話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效討論。

為了提高討論的有效性，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，每個(gè)小組都應(yīng)該有成績(jī)好的學(xué)生，有成績(jī)比較一般的學(xué)生，只有這樣搭配，才能提高討論的有效性?？茖W(xué)分組之后就要求老師要提出有助于學(xué)生身心健康的話題，學(xué)生在討論過(guò)程中，能夠?qū)€(gè)人的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，當(dāng)然學(xué)生的觀點(diǎn)有其可取之處，也有其不足之處，在交流中學(xué)生能夠聽(tīng)到更多不同的觀點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，在思考過(guò)程中，學(xué)生原來(lái)思想中存在的一些問(wèn)題能得到有效的糾正，使學(xué)生的觀點(diǎn)更正確，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

五、老師要投入真情實(shí)感

通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康滲透，很重要的一點(diǎn)就是老師要投入真情實(shí)感，真摯的情感往往更容易感染學(xué)生。不管是在語(yǔ)文教學(xué)中還是在課下，老師都應(yīng)該關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的溫暖，這種溫暖既可以是父母般的親情，也可以是朋友般的友情，也可以是老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)之情。學(xué)生感受到了老師的愛(ài)，與老師的心理距離自然會(huì)拉近，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的思想問(wèn)題或是生活問(wèn)題時(shí)，學(xué)生更愿意向老師傾訴，這就為老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)老師的關(guān)愛(ài)還使學(xué)生樹(shù)立了堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心，有效促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

雖著競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)重要問(wèn)題，不僅關(guān)系到學(xué)生的心理狀況，還關(guān)系到學(xué)生的擇業(yè)等方方面面，這就要求現(xiàn)代教育不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，更要對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題引起高度重視，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)出更多綜合型人才。