李平
【摘 要】識字是學(xué)習(xí)文化的起點,是閱讀寫作的基礎(chǔ)。識字的多少、快慢直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的強弱。小學(xué)生只有具有一定的識字量才能比較順利地進(jìn)行閱讀,寫作,拓寬知識面,提高學(xué)習(xí)的能力。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。作為教師,運用怎樣的教學(xué)方法,才能讓枯燥的識字教學(xué)變得生動起來,使識字成為學(xué)生愉快的經(jīng)歷呢?根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求與新教材的安排,為了讓學(xué)生多識字,并且不把識字作為一種負(fù)擔(dān),而是從內(nèi)心喜歡語文,樂意識字。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 識字教學(xué) 策略 綜合素質(zhì)
中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.079
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生識字興趣
教育學(xué)家卡羅琳說:“孩子們的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們最愿意接受的”。低年級的學(xué)生平均每天要認(rèn)識幾個甚至十幾個字,因此教師要根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點,創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,開展各種活動和游戲,如:打牌游戲、開火車識字、摘果子游戲、走迷宮、“抓特務(wù)”游戲等,讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),激發(fā)學(xué)生的識字興趣。在教學(xué)人教版一年級下學(xué)期識字3時,采用開火車識字的方法,即讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字型、說一句或幾句話,其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車開動時的“嗚——咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說錯了或不會讀,火車就停下來,選其他組的“修理員”“修理”(重讀字音、組詞或其他),“修理”好后繼續(xù)開火車。
二、利用生活經(jīng)驗來提高識字能力
漢字來源于生活,那么作為識字的教學(xué)也應(yīng)該回到生活。這就是要鼓勵學(xué)生留意身邊的字,通過積累、收集來提高識字量。當(dāng)然要讓學(xué)生進(jìn)行交流、展示,并給予表揚肯定。如:名字、路牌、廣告牌、超市里物品名稱等等。我們在識字教學(xué)開始時,就要求家長配合,如:在家具上貼上其名稱標(biāo)簽,孩子在家中接觸家具時通過這些標(biāo)簽很快認(rèn)識了名稱,增加了識字量。一個班級幾十個不同的名字,可以讓學(xué)生互相叫叫名字,認(rèn)識名字。在學(xué)的過程,學(xué)生有發(fā)現(xiàn)識字的快樂,激發(fā)了學(xué)生識字興趣。利用生活中識字調(diào)動識字積極性。讓學(xué)生帶來各種生活中見到的字,比如報紙、零食包裝袋等等互相交流學(xué)習(xí)。在交流學(xué)習(xí)中分享識字的快樂,體會識字的成功感,提高識字的欲望,自然而然學(xué)生的識字能力在逐漸提升。
三、反復(fù)練習(xí)鞏固識字能力
根據(jù)遺忘規(guī)律,識字必須要加強練習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)。為了避免學(xué)了就忘,就要讓學(xué)生回頭復(fù)習(xí),溫故而知新。比如學(xué)生通過寫字來鞏固了對字形的記憶。字詞的掌握在于聽說讀寫中能正確運用,同時,字詞在反復(fù)地運用中才能鞏固,因為在運用中字詞的復(fù)現(xiàn)率高,學(xué)生的識記效果就好。教師利用組詞以及說話寫話,指導(dǎo)閱讀課外讀物等方式達(dá)到鞏固識字目的。又如,上課前讓學(xué)生先把課文讀幾遍,不會讀的再通過查字典來學(xué)習(xí)。由于多次讀課文,生字復(fù)現(xiàn)率高。教師要落實檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,一起學(xué)習(xí)。一旦發(fā)現(xiàn)有讀得不準(zhǔn)的字音,師生及時提出進(jìn)行矯正。還可以開展一些識字大擂臺活動,比一比學(xué)生誰的識字多,這樣不僅鞏固了已學(xué)的生字,也可以從別的學(xué)生中獲取新字,也可以進(jìn)行閱讀比賽達(dá)到復(fù)習(xí)生字的效果。
四、運用趣味識字法
在課堂教學(xué)中,我教給學(xué)生豐富多樣的識字方法,讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中識字。只有營造出識字教學(xué)的良好氛圍,不斷激發(fā)學(xué)生體驗識字的樂趣,才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。猜字謎:許許多多的漢字都可以用來做謎語猜,學(xué)生猜字謎的過程就是識記字形的過程。如:“十張口,一顆心(思)”“兩個小孩在土堆上背靠背(坐)”“一口咬掉牛尾巴(告)”能激起學(xué)生的好奇心,在猜的過程中獲得成功和喜悅,在不知不覺中認(rèn)識更多的漢字。編兒歌。我發(fā)現(xiàn)把學(xué)習(xí)過的某些字編成形義相應(yīng)、順口易記的兒歌,可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些比較難的生字,幫助學(xué)生加深理解、加深記憶。比如:“鳥”——“鳥少一點成了烏,烏鴉好像沒眼珠;只因全身羽毛黑,所以遠(yuǎn)看不清楚?!薄捌摺薄治舶蛷潖?,算算比十少三?!捌ァ薄嬗袎σ幻婵?,有個嬰兒在當(dāng)中。編故事巧記字形,小學(xué)生年齡小,普遍喜歡聽故事。如果發(fā)揮想象,根據(jù)字形把一個個抽象的字編成一個個生動的小故事,這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣,又給識字增添了趣味性。如教 “看”字時,可以告訴學(xué)生,上面就好比一只手,下面目就是眼睛,遠(yuǎn)處來了個孫悟空,他把手放在眼睛上面,正向前方看有沒有妖怪呢!通過講故事,既培養(yǎng)了學(xué)生的想像力,又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。加減法識字,在教學(xué)識字中,我出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生,激發(fā)求知欲,強化記憶。例如“門+口=?”(問)、“日+十=?”(早)?!霸?艸=?”(草)以此同時,讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師,如“坐-土=?”(從)、“立+日=?”(音)等。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲,都想嘗試,而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。
五、充分利用多媒體
動態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。而現(xiàn)實生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了三維“動畫”。針對學(xué)生心理狀態(tài)采用多媒體識字,是識字的一個好辦法。因為有了多媒體的支持, 使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn), 使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。比如學(xué)習(xí)《口耳目》一課時,可以用動畫把漢字從古到今的形體變化演示出來,讓學(xué)生理解什么叫“象形字”,加深了學(xué)生的理解。用簡單的圖畫代替老師繁雜的講解,無疑更適合一年級學(xué)生的心理特點?!白冹o為動識字”,一年級課文內(nèi)容少,多詩歌韻文,用微機打出,用大屏幕出示。在學(xué)生讀熟課文后,把要學(xué)的字變顏色或者是閃動,引起學(xué)生的注意,讓學(xué)生讀,從句到詞語,再到字來識字。這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)字就很感興趣。還可以把一些形象的課文做成Flash播放給學(xué)生看,如上《雪地里的小畫家》這課時,可以把小動物的腳印播放給孩子們看,不僅是對課文內(nèi)容的鞏固,對城市的學(xué)生來說,也是接觸生活、了解社會的好方法。但是值得注意的是,多媒體的使用內(nèi)容必須隨著自己的課堂設(shè)計變化,不能生搬網(wǎng)絡(luò)上的資源,而是化為己用,這樣才能成為幫助學(xué)生識字的點睛之筆。
參考文獻(xiàn)
[1]張坤民.改造識字教學(xué)模式的思考[J].語文建設(shè),2013(03).
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