姜勇　馬繼英

社會經濟飛速進步推動了教育事業(yè)的長足發(fā)展，在日新月異的知識經濟時代，陳舊、單一的教學模式已經無法滿足教育事業(yè)進步和學生的學習需要，教學方式的多元化發(fā)展是大勢所趨。本文，筆者結合自身初中語文教學經驗，深入探析在初中語文教學中應該如何制定、實施多元化的教學方法。

初中語文多元化學習興趣主動性一、前言

初中，是學生學習語文的過渡階段，起到承上啟下，連接小學和高中語文知識的作用，因此，初中的教學內容、教學方式和教學方針等不同于小學和高中。與小學的語文教學內容相比，初中的語文教學內容層次更深，但為了避免學生對學習內容產生抵觸情緒，教學內容的制定不能太過嚴苛。不同于小學生的順從和高中生的叛逆，學生在初中階段有很強的求知欲和學習欲，對新知識極富有嘗試的熱情，初中語文教師應該采用多元化的教學方式，引導學生對知識進行探索學習，輔助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，單一的教學方式有礙于培養(yǎng)學生的語文學習興趣，這也要求教師必須開展多元化的教學活動，提高學生的學習興趣，在初中階段幫助學生鞏固小學時期的語文基礎，為高中的語文學習打下基。因此，多元化的教學方式對初中語文教學具有十分重要的意義。

二、初中語文多元化教學的特點

多元化教學，不單表現(xiàn)在教學方法的設計上，還可以從學科性質、學科思維以及教學角度等多個層面表現(xiàn)出來。多元化教學的開展，主要目的是通過設計豐富多樣的教學方式，開拓教學系統(tǒng)，提高初中生對語文學科的學習興趣。語文是一門實用性很強的社會學科，滲透于學生日常生活的方方面面，學生無時無刻不在使用語文，由于語文具有這樣卓著的優(yōu)勢，語文的學習內容十分豐富多樣。

相對小學語文而言，初中語文對學生提出了進一步的要求，在原本簡單的讀寫模式基礎上，初中語文涉及的知識面更為廣闊，還增加了對學生自主學習能力、綜合探究能力培養(yǎng)的要求。尤其是在實施了語文課程改革后，初中語文教學加強了對學生語文思維、文學素養(yǎng)和感情人格的培育。要想幫助學生樹立完備的情感人格、建立系統(tǒng)的語文思維和良好的文學素養(yǎng)，就必須設計多元化的教學方案和教學方法，拓展學生的思路，引導學生多角度地思考問題，靈活運用所學知識。

三、多元化教學方法的設計與實施

通過上述分析，我們了解了在初中語文教學中實行多元化教學的重要性和必要性，下面，筆者結合教學經驗談談在實際語文教學活動中，應該如何聯(lián)系語文學科特點開展多元化教學。

1.初中語文多元化教學方法的設計

初中語文的學習內容主要包括課文和寫作兩大模塊。除了解析課文和訓練寫作之外，初中語文教師在課堂教學中，還要培養(yǎng)學生的思維能力、語文素養(yǎng)和想象、聯(lián)想能力。例如，在引導學生進行閱讀理解時，就可以結合多元化教學方法。在閱讀課文，并對課文進行解析理解時，教師可以先幫助學生對文章大意進行分析，從中提出文章的核心內容，然后引導學生從多重層面和多方角度對課文的核心內容進行分析理解。

另外，在分析同一個觀點時，教師也要引導學生從多方角度切入探究，要兼顧正反兩個層面。教師在指導學生寫作時，要引導學生從不同角度進行審題，從多個層面分析題目、展開論述。同一個題目，由于審題的角度不從、論述的層面不同、作者的思維和價值取向不同，就會呈現(xiàn)出不同的文章，這就是思維多元化的表現(xiàn)。

2.初中語文多元化教學方法的實施

（1）開展課外活動，培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，一切學習活動的開展都應該建立在學生的學習興趣之上。多元化教學的實施也需要建立在學生對語文學習的興趣基礎上，強烈的學習興趣有助于促進學生的思維發(fā)散、發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。因此，語文教師在開展語文課堂教學時，要積極調動學生的好奇心和求知欲，提高學生的學習興趣。比如，在教學生寫作文時，教師可以帶學生到戶外郊游，擴展學生的戶外見聞，讓學生在輕松、和諧的自然環(huán)境中對作文題目展開思考。這樣寫出來的文章與待在教室、閉門造車寫出來的文章會有不同的意境和深度。

（2）開展分組論，提高學生的學習主動性

語文新課程標準提出了自主、合作、探究學習理念，這一學習理念要求初中語文教師在開展語文課程學習時要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生開展合作探究學習。開展多元化語文教學的目的就在于培養(yǎng)學生的多元化思維，在具體教學課堂活動中，教師可以將學生分成幾個小組，讓他們針對同一個課文問題開展小組討論，然后各個小組分別派出一名代表來發(fā)表小組討論結果。正所謂集思廣益，你有一個想法，我有一個想法，你我交換，就有了兩個想法，這就是多元化教學的具體表現(xiàn)。

（3）充實學生的課外閱讀，讓語文學習的觸角伸出課堂

雖然經歷了幾次語文課程改革，語文教材的內容也不斷得到了充實和完善，但教材選取的課文畢竟十分有限，語文學科的涵蓋面廣、綜合性強、內容豐富，不應該將語文學習局限于教材內容。因此，語文教師應該鼓勵學生加強課外閱讀量，通過課外閱讀來豐富學生的語文學習內容，讓語文學習的觸角延伸到廣闊的課外閱讀中。

按照語文新課程標準的要求，學生在初中階段要不斷拓展課外閱讀范圍，充實文學基礎，在初中三年的閱讀總量應該不低于260萬字，尤其是要注重閱讀中外名著。語文教師可以將優(yōu)秀的課外讀物推薦給學生，引導初中生開展課外閱讀，幫助他們更深入地進行課文理解，鞏固課內所學的知識。廣泛涉獵課外讀物，可以拓寬學生的知識面，累積豐富的課外知識，提高他們的閱讀理解能力和自主整理、歸納知識的能力，在寫作時還可以將課外讀物的內容引入作文，充實文章內容。

四、結束語

知識經濟社會的多元化結構，促使企業(yè)對人才的多元化要求，單一的學習模式和思考模式有礙于學生未來的發(fā)展，局限了學生處理事務的能力。語文是一門社會學科，直接關系到學生人格完善和言談習慣的形成，對學生日后進入社會進行人際交往有很大影響，因此，初中語文教師在開展語文教學時，必須采用多元化的語文教學方案，將語文學習的觸角延伸到課外，拓展學生的知識面，注重培養(yǎng)初中生的語文學習思維，讓學生在處理事務和思考問題時，不再被單一的思維模式所局限。

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