呂曉冰　姜軍輝

創(chuàng)新是人類進步的靈魂、經濟競爭的核心。而高中時期是人的個性品質形成的重要階段，也是創(chuàng)新意識形成與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳時期。就現狀而言，中國的高中生應試能力較強，但相對動手能力特別是創(chuàng)新能力較差。影響學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素很多。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與意識是建設創(chuàng)新型國家的關鍵，其意義不言自明。

高中生創(chuàng)新意識能力培養(yǎng)策略人類社會是不斷進步和發(fā)展的，一個沒有創(chuàng)新的民族是沒有希望和前途的。當今世界，隨著科技的不斷進步，創(chuàng)新也越來越被各國所重視。沒有創(chuàng)新就意味著被淘汰。要在全社會形成創(chuàng)新的基礎和氛圍，就要從基礎入手，通過有效可行途徑來培養(yǎng)和發(fā)展我國學生的創(chuàng)新意識與能力。

江澤民同志也曾說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。這就要求我們要深入分析和研究學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的狀況及影響因素，努力構建學生創(chuàng)新能力的社會培育機制、激勵機制和自我完善機制，調動全社會力量重視和支持學生創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提高我國學生知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新的水平和效益。在中學階段大力提倡創(chuàng)新教育，高度重視中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是直接關系到未來中華民族的創(chuàng)新能力和國家綜合國力的大問題。我們教育工作者應充分認識培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力的重要意義，探索在中學階段實施創(chuàng)新教育的規(guī)律，多去研究實施并取得成效的途徑。

一、影響學生創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)的因素

1.創(chuàng)新是人類對以往知識經驗的有利變革。在人類競爭中起重要作用。在高中的學習中，高強度地為學生灌輸考試標準化答案的教學方法，極易讓學生形成定勢的思維習慣。教師授課方式常缺乏互動和民主氣氛，以灌輸為目的，雖有啟發(fā)也是為了灌輸——這種做法嚴重地打消了學生的創(chuàng)造思維的形成。學生學習方式以單純記憶為主，課堂教學方法仍然是滿堂灌，必須通過題海戰(zhàn)術才能適應應試考試的需要。在這種方式下，學生的知識面狹窄，批判性思考、創(chuàng)造性思維受到壓抑。通過這種方法培養(yǎng)出來的人才，“聽話”與“會考試”是評價學生的普遍意識，這種教育體制雖也能培養(yǎng)出人才，但卻不能適應創(chuàng)新大潮之下的國際競爭環(huán)境。

2.從具體社會環(huán)境看，我們認為經濟基礎是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要社會條件和物質利益的因素。人是社會動物，人的一切活動都不能單純地解釋為個體的活動，而是與其所生活存在的社會經濟、政治和文化空間時刻發(fā)生著千絲萬縷的聯系。單個人的活動也反映著社會的影響，具有社會活動的意義，受到內在和外在的社會規(guī)則、思維方式、價值觀念的約束、激勵和推動，受到其他社會成員的交互影響。

3.從主觀上講現階段學生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望。許多學生給自己將來的奮斗目標定位不夠準確，往往僅滿足于考上大學找一份好的工作，這在一定程度上影響了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望的激發(fā)。高中階段的學生，他們幾乎將所有時間都花在了學習課本知識上，完全成了“為了考試而學習”。他們的創(chuàng)新意識相當淡薄，更談不上創(chuàng)新欲望了。缺乏創(chuàng)新興趣。當代學生的興趣往往隨著時間、環(huán)境、心情而變化，對創(chuàng)新感興趣的不多，更缺乏創(chuàng)新所需要的深度和廣度，這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。

二、學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力必須遵循個性化原則，因材施教，重在激發(fā)學生的主動性和獨創(chuàng)性，培養(yǎng)其自主的意識、獨立的人格和批判的精神。確立教育的個性化原則，先要走出思想認識上的誤區(qū)。要從“將全面發(fā)展與個性發(fā)展對立起來”的誤區(qū)中解放出來，從“將全面發(fā)展理解為平均發(fā)展”的誤區(qū)中解放出來，正確理解馬克思關于全面發(fā)展的理論；要從“對教育平等”的錯誤理解中擺脫出來，承認差異，發(fā)展差異，鼓勵競爭，鼓勵冒尖，不求全才，允許偏才、奇才、怪才的生存與發(fā)展。

學生的創(chuàng)新能力不只是跟他們的智力因素有關，非智力因素也在很大程度上影響著他們創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。個性品質中的協(xié)作特征就是這樣一種因素。培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，首先，要從小培養(yǎng)他們樂觀、豁達、開朗的性格，學會與人相處、關心他人。其次，是要多讓他們參加各種各樣的集體活動，學會在一個有競爭的集體中進行工作，學會在與人合作中進行創(chuàng)造。

三、學生創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)的策略

1.中學階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵時期，中學階段是青少年成長的關鍵時期，培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力要面向全體學生人們以往對創(chuàng)新的認識有一定的局限性，往往認為培養(yǎng)創(chuàng)新能力只是對部分優(yōu)秀學生而言，這是將創(chuàng)新與創(chuàng)造的概念相混淆而產生的錯誤認識。每個學生都有巨大的創(chuàng)新潛能。因此，中學教育要面向所有學生，注意開發(fā)每個學生創(chuàng)新的潛能。教師只有珍惜學生創(chuàng)新的巨大潛能，才能在教育教學過程中積極地加以開發(fā)和利用，才能使每一名學生都感到創(chuàng)新是自己能做到的能做好的事情，使創(chuàng)新成為學生生活中的動力。

2.加強制度建設，改革管理體制，增進激勵機制。要制定相應的規(guī)章制度，使科技活動有章可循。并且將指導學生進行科技創(chuàng)新活動作為教師評比的一個指標。每年對結題項目進行盤點，表彰獎勵優(yōu)秀項目組成員、指導教師、管理教師，推薦優(yōu)秀項目成果申報各級各類獎勵，并且將這些成績與績效工資相結合，認可科技教師的勞動，給予鼓勵，提高他們的積極性。

3.為學生構建新平臺，每個人都有自我表現的欲望，需要自我表現的空間，而中學生尤為突出，在教學中要根據數學教材的內容和學生的心理特點及認知規(guī)律，多給學生一些表現的機會，多一些實踐操作的空間，為學生構建新平臺，讓他們在操作中，演示、實驗中掌握內容，學到新知識，并以此增加他們自主創(chuàng)新的信心和勇氣。

4.青少年科技創(chuàng)新教育，家庭環(huán)境很重要。陶行知說過：“人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時?！边@就是說，我們每個人在任何時候都處于創(chuàng)造之中，當然發(fā)明不是一蹴而就的，需要家長在點滴的生活中喚起孩子的好奇心，使孩子產生發(fā)散思維，鼓勵他們發(fā)揮聯想。并且要尊重孩子對人生的選擇和志向，尊重孩子對周圍世界的認識和評價，這對孩子的自由發(fā)展，創(chuàng)造性發(fā)展，創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)都將起到非常重要的促進作用。

全面推進素質教育，不斷提高科技教育水平，對于推動科學發(fā)展，構建和諧富裕繁榮社會，有著非常重要的現實意義和長遠意義。只要我們持之以恒、堅持不懈，做到大、中、小幼相銜接，家庭、學校、社會相配，科技創(chuàng)新教育一定能結出豐碩的成果。

總而言之，培養(yǎng)與提高學生的創(chuàng)新意識與能力有兩個主要的途徑，一是以保護和引導學生的創(chuàng)新意識與能力為目的，改革教育機制、改革人才培養(yǎng)和選拔制度、改善人力資源環(huán)境，去除阻礙學生創(chuàng)新能力發(fā)展的障礙，解決消極影響學生創(chuàng)新能力的現實問題。二是積極探索有策略、有計劃地培養(yǎng)、提高學生創(chuàng)新能力的理論和方法，引進培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力的先進理論。