陳丹

隨著我國傳統(tǒng)經(jīng)濟時代到知識經(jīng)濟時代的巨大轉(zhuǎn)變，美感教育作為我國當代教育的教學(xué)重點，已然受到越來越多的人們其思想上的重視與關(guān)注。在小學(xué)教育階段的“藝術(shù)體系中的美感教育”則主要依靠美術(shù)教育課程來實現(xiàn)。而美術(shù)教育也是讓學(xué)生更好的認知世界的一種有效途徑。從教育內(nèi)容上來看，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)課程可以從造型與色彩這兩個方面進行分類。針對小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)內(nèi)容進行了研究與分析，希望能為我國小學(xué)美術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展提供一份借鑒建議。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法美感教育小學(xué)教育階段的美術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)多是以藝術(shù)鑒賞、構(gòu)圖技巧、色彩認識以及色彩使用等基本的專業(yè)基礎(chǔ)范圍來進行的。學(xué)生在進行美術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，既可以激發(fā)自己的創(chuàng)新能力，又可以培養(yǎng)自我與同伴的組織合作能力，這對于學(xué)生未來的綜合素質(zhì)能力發(fā)展是起到了非常有利的促進作用的。小學(xué)生其美術(shù)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最重要的核心內(nèi)容便是美術(shù)教師作出正確的引領(lǐng)。而伴隨著新課改內(nèi)容的頒布實行，學(xué)生們已經(jīng)成為了課堂中的核心主體，教師開始逐漸淡化了課堂中的重要角色，更多的是留給學(xué)生們的創(chuàng)新思維的提升空間與自主意識學(xué)習(xí)的培養(yǎng)空間。小學(xué)美術(shù)教育課程開設(shè)的教學(xué)宗旨便是為了讓學(xué)生們可以自己擁有感知美的能力以及自身對于色彩、構(gòu)圖模式等美術(shù)基礎(chǔ)知識的良好掌握。在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，一般會從以下幾個方面來提高學(xué)生的色彩教學(xué)效率及質(zhì)量。

一、提升學(xué)生對色彩種類及特性的認知能力

無論是任何一種科目的學(xué)習(xí)，其專業(yè)的基礎(chǔ)知識內(nèi)容都是至關(guān)重要的。所以，如果想要學(xué)好美術(shù)教育，就必須牢固的掌握好美術(shù)基礎(chǔ)知識，也就是對于色彩的認知。在小學(xué)生的思維力，對于顏色是非常敏感的，越是鮮艷且充滿活力的顏色，他們就越會產(chǎn)生興趣。除此之外，他們對于任何事物都處在“有待認知”的時期，所以對于色彩的種類及特性的辨識上，必須從根本把握好其記憶的能力。例如，三原色認知。眾所周知，三原色便是由黃色、紅色、藍色組合在一起的美術(shù)名詞，那么學(xué)生們需要理解的內(nèi)容是，這三種顏色在經(jīng)過調(diào)配之后，可以得到什么顏色。教師也可以充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)中三原色的圖片以及視頻帶到教學(xué)課堂之中與學(xué)生們分享。這些極具畫面感的圖像會讓學(xué)生對其充滿興趣與好奇，那么其自身對于美術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性與能動性便會大大提升。三原色的認知乃是美術(shù)發(fā)展中的根源，更是美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中的重中之重，所以教師一定要重視起學(xué)生對于這段教學(xué)內(nèi)容的掌握能力。

二、美術(shù)教育中色彩搭配的實踐內(nèi)容練習(xí)分析

結(jié)合當前小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，如果僅僅對學(xué)生們進行視覺與聽覺上的知識內(nèi)容傳授，學(xué)生們所產(chǎn)生的印象度及認知度的效果并不可觀。所以，小學(xué)美術(shù)教師們應(yīng)當注重起學(xué)生們實踐操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們可以在實踐的過程當中，充分的感受到美術(shù)內(nèi)容的魅力。教師可以先將學(xué)生們組織到一起，由教師先進行實踐操作展示，而后由學(xué)生們進行獨立練習(xí)的嘗試。例如，教師可以選取的教學(xué)道具為調(diào)色板、水彩顏料、水以及水彩畫筆。教師在課堂的集體教學(xué)的演示過程當中，進行調(diào)制2～3種顏色。取藍色顏料加少量水；再取黃色顏料加少量水，而后藍色加上黃色以相同的比例調(diào)制便可以成為綠色。同樣的方法，黃色顏料加上紅色顏料可以調(diào)成橙色。在學(xué)生們看懂教師是如何操作的以后，便可以進行分組實踐了。每小組5～6個人，每組分配一套實踐工具，由學(xué)生們自行選擇兩種顏色進行配比調(diào)制。在這樣的顏色搭配組合的過程當中，學(xué)生們既能夠了解到這些色彩的美麗神奇之處，又可以充分培養(yǎng)其個人的綜合素質(zhì)能力。

三、美術(shù)教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活中美的細節(jié)

任何藝術(shù)都離不開生活，美術(shù)這門藝術(shù)自然也不會例外。對于美術(shù)教育的學(xué)習(xí)可以借助許多生活中的細節(jié)元素，更好的認識到美術(shù)構(gòu)圖中的關(guān)鍵元素，也可以更好地把握生活周遭的事物色彩。當然，美術(shù)學(xué)習(xí)乃是一個可持續(xù)性的漫長過程，所有的基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)都是在為多年以后的職業(yè)生涯打基礎(chǔ)。所以說，美術(shù)終將歸于生活。在小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會觀察生活中與美術(shù)相關(guān)的細節(jié)，對生活當中的事物以及自然界的生物都擁有一個明確的認知概念。例如，樹木、花朵、草原與土地的顏色是什么？太陽、天空、海洋與月亮的顏色是什么？這些都是符合一定的色彩規(guī)律的，所以學(xué)生們應(yīng)當理解與掌握。教師們也可以根據(jù)生活中的細節(jié)內(nèi)容，有目的性的進行作業(yè)布置，例如說讓大家自己描繪出這些生活中的事物，并且進行涂色，看誰能夠認真且出色地將作業(yè)完成。在每堂課程內(nèi)容結(jié)束時，教師應(yīng)當給予鼓勵及表揚。

四、通過畫作賞析，讓學(xué)生感受到色彩的生命

小學(xué)生在進行美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，其畫作賞析是占據(jù)了很大的教學(xué)比例的。所以，教師們可以在可當中專門開設(shè)賞析課程，例如，國外著名畫家梵高、愛德華·蒙克的表現(xiàn)主義作品以及國內(nèi)著名畫家齊白石、徐悲鴻的中國繪畫作品，都可以讓學(xué)生們進行賞析。由此，學(xué)生們也可以理解何為水墨，何為油畫。每一幅美術(shù)作品都是具有生命力的，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，只有真正切身感受到作者想要表達的思想情愫，才可以更好地理解與掌握這些美術(shù)作品的思想內(nèi)涵。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著我國素質(zhì)教育的提出與落實，美感教育作為一個重點問題已然重新受到人們的關(guān)注。美感教育與學(xué)生們的身心發(fā)展環(huán)境及事物認知能力都有著非常密切的關(guān)聯(lián)。這乃是影響學(xué)生們各方面素質(zhì)能力健康發(fā)展的決定性因素，并且非常有助于引導(dǎo)學(xué)生們形成獨立正確的人生觀及思想價值觀。當然，在對小學(xué)生進行美術(shù)教學(xué)時，也應(yīng)當時刻牢記新課改中“以人為本”的思想理念，為學(xué)生們提供一定的思維想象空間與創(chuàng)造發(fā)揮空間。要運用多鼓勵少批評的教學(xué)方式，在色彩應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容中，多欣賞、多使用、多實踐、多分享，在美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的培養(yǎng)過程中，讓學(xué)生們的審美能力以及色彩感知力得到有效地提高，從而促進我國小學(xué)美術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。

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