吉萍

非語言信息在人們交往中的作用舉足輕重，人與人之間并非只是用語言在交流，有時(shí)候一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，甚至是一個(gè)人的穿戴，也會(huì)在別人眼中留下不一樣的印象。這種無聲的信息傳播在幼兒教學(xué)中相當(dāng)重要。本文從神情、眼神、動(dòng)作和穿戴等環(huán)節(jié)詮釋了在幼兒教學(xué)方面非語言交際的重要性和使用藝術(shù)。

幼兒教學(xué)非語言交際重要性在幼兒教學(xué)課堂上，教師利用自身的一些動(dòng)作來表達(dá)自己的意思，通過神情、眼神、體態(tài)或者是肢體的特定運(yùn)動(dòng)來傳達(dá)信息，這種教育交際方式就是非語言教學(xué)。非語言交際在幼兒教育的在日常課堂授課中有著特殊的意義。因此，幼兒教師必須要充分認(rèn)識(shí)到非語言交際在幼兒教育中的重要性，懂得如何在課堂上使用非語言教學(xué)手段。

一、非語言交流在幼兒教育中的作用

（一）可以幫助幼兒理解生澀、刻板無聊的知識(shí)內(nèi)容

語言教學(xué)固然能夠準(zhǔn)確的表達(dá)課程內(nèi)容，但卻極易讓幼兒覺得課堂缺乏趣味，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)橹皇抢谜Z言教學(xué)會(huì)讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)像機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)那樣呆板乏味、單調(diào)無聊。人們在日常交往中的效果，20%取決于有聲語言，80%取決于無聲語言，這是語言學(xué)家的研究結(jié)果。所以，無聲語言在人際交往中的作用毋庸置疑，而在無聲語言中，利用體態(tài)變化來傳達(dá)信息就是一個(gè)好的辦法。在面對一些新的教學(xué)內(nèi)容中，幼兒可能會(huì)覺得陌生、晦澀，而借助體態(tài)語等非語言交際手段往往能夠取得意想不到的效果。

（二）可以發(fā)散幼兒的創(chuàng)造性思維

一些教師在上課時(shí)喜歡滔滔不絕的開展語言教學(xué)，但如果把握不好，這樣的教學(xué)方式容易讓孩子們喪失學(xué)習(xí)熱情，讓教學(xué)效果大打折扣。非語言交際手段在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，其優(yōu)勢就在于，其傳達(dá)的信息容易引起學(xué)生的注意力和主動(dòng)思考，可以讓孩子們在模仿中獲得知識(shí)，通過鞏固——認(rèn)知——消化——再認(rèn)知不斷循環(huán)，強(qiáng)化其所得到的知識(shí)。如此，使孩子的認(rèn)知速度加快，可以盡快吸收所獲得的教學(xué)內(nèi)容。

（三）可以調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，凸顯教學(xué)核心

幼兒缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，基本上以形象思維為主，如果教師在課堂上采取“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，很難長時(shí)間集中幼兒的注意力，因此，教學(xué)時(shí)間要盡可能縮短，多加以生動(dòng)貼切的體態(tài)表情等非語言交際手段，形成對有聲語言教學(xué)的有效補(bǔ)充，這樣可以讓有聲語言變得更加具有鼓舞性，從而彌補(bǔ)其自身的不足，合理調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，突出幼兒教學(xué)中的核心內(nèi)容

（四）可以提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

非語言教學(xué)在講解教材角色過程中的作用是不可替代的，即使老師能夠做到舌綻蓮花，效果上也比不上用各種體態(tài)的變換來解讀。作為教育的接受者，幼兒有其自身的特點(diǎn)，他們往往比較容易接受那些直觀、具體的教學(xué)內(nèi)容，而體態(tài)語言等非語言教學(xué)就能夠做到這一點(diǎn)。非語言教學(xué)不但能夠吸引孩子的眼球，還能讓他們在模仿中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中模仿，做到一舉兩得，讓孩子們更主動(dòng)、更快樂地接受知識(shí)。

（五）增強(qiáng)幼兒和老師的情感互動(dòng)

在課堂上，老師容光煥發(fā)、體態(tài)親和，可以讓課堂氣氛更加融洽，在這種氛圍下，幼兒能更加自如地應(yīng)對學(xué)習(xí)。因此，教師擁有良好的非語言教學(xué)技能，可以密切同孩子之間的關(guān)系，如老師一個(gè)肯定的“點(diǎn)頭”動(dòng)作，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，都能夠增進(jìn)和幼兒之間的情感互動(dòng)，激發(fā)出幼兒學(xué)習(xí)的熱情。

二、非語言交際在幼兒教學(xué)中的實(shí)踐探索

幼兒園教師教學(xué)中的非語言交流手段主要通過眼、身、手以及教具的不同表現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)，非語言交際藝術(shù)在幼兒教學(xué)課堂上的運(yùn)用主要是根據(jù)其使用的環(huán)境來決定。

（一）手勢語言在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

幼兒園教師在課堂上根據(jù)需要，通過變換手和胳膊的姿勢來傳達(dá)信息，這種非語言交際手段主要就是指手勢語言，它是語言教學(xué)的一個(gè)有益補(bǔ)充，能增強(qiáng)語言教學(xué)的親和力和準(zhǔn)確性，加深幼兒對所學(xué)知識(shí)的印象，提升課堂教學(xué)的效果。教師的手語教學(xué)應(yīng)注意不要刻意雕琢，也不能過分渲染，要做到結(jié)論清晰，節(jié)奏簡明。手的擺動(dòng)幅度要注意控制，不能低于胸不能高于頭，動(dòng)作不要過于激烈，否則可能會(huì)導(dǎo)致幼兒無法集中精力，而手勢不明顯則無法引起幼兒的關(guān)注，只有在合適的時(shí)機(jī)上運(yùn)用合理的手勢才能達(dá)到效果。比方說，教師可以通過豎大拇指來鼓勵(lì)或贊美正在演講的幼兒；可以通過把食指豎在嘴前來提醒在游戲中不能控制自己心情的幼兒要安靜一下。

（二）眼神語言在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

通過目光的變化來展示教學(xué)內(nèi)容的非語言交際手段就是眼神語言。幼兒內(nèi)心的情感往往會(huì)在其目光的微妙變化中展現(xiàn)出來，幼兒教師要及時(shí)察覺這種變化，從而調(diào)整自己的教學(xué)方式。幼兒教學(xué)中的眼神語言要和藹可親、涉及面廣，以表揚(yáng)為主基調(diào)，要富有同情心，不能總是注視幾個(gè)幼兒。幼兒走神時(shí)及時(shí)用眼神提醒，對那些碰見困難的小朋友，要用眼神鼓勵(lì)，同時(shí)耐心等候。

（三）面部語言在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

面部表情一般通過眼部肌肉、顏面肌肉和口部肌肉的變化來表現(xiàn)各種情緒狀態(tài)。在幼兒園教學(xué)中，老師們常以此來幫助展示教學(xué)內(nèi)容和其他課堂信息，這就是我們通常所說的面部語言教學(xué)。教師應(yīng)該微笑著走進(jìn)課堂，主動(dòng)調(diào)整自己的心態(tài)，向?qū)W生們呈現(xiàn)出一種富有信任和親和力的面部神態(tài)，這將在幫助幼兒學(xué)習(xí)和成才方面起到重要作用，并且，老師通過多變的面部神態(tài)還可以讓幼兒加深對教學(xué)內(nèi)容的了解。教師應(yīng)該在所有的教學(xué)活動(dòng)中做到保持平和、樂觀和信任的面部神態(tài)，從而為幼兒學(xué)習(xí)和成長營造一個(gè)輕松愉快的氛圍。

（四）外貌語言在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

教師通過自己所選擇的服裝和穿戴方式來表現(xiàn)課堂信息并干預(yù)教學(xué)成果，是外貌語言在幼兒教學(xué)中的體現(xiàn)。教師的個(gè)人素質(zhì)和精神狀態(tài)，以及他對教學(xué)工作是否上心，通常會(huì)從其穿衣打扮中表現(xiàn)出來。一些針對幼兒喜歡什么樣的老師的研究表明，那些外表靚麗、著裝得體的教師更容易獲得幼兒的好感。所以外貌語言會(huì)對教學(xué)成果造成直觀性的影響。

三、結(jié)語

綜上所述，在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位的教師，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中對其自身的修養(yǎng)不能掉以輕心，從備課到講課，那些無聲的語言將在很大程度上影響著教學(xué)效果的好壞以及學(xué)生的全面發(fā)展。教師如果能及時(shí)、正確、流暢地把握非語言交際藝術(shù)，將能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、全面提升學(xué)生素質(zhì)、提升課堂效率方面起到不錯(cuò)的推動(dòng)作用。

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