張冰冰

創(chuàng)新教育，也稱(chēng)創(chuàng)造教育或創(chuàng)造性教育。它是根據(jù)一定的目的，運(yùn)用一切已知信息，教會(huì)人產(chǎn)生出某種新穎獨(dú)特，有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品能力。加強(qiáng)創(chuàng)新教育，已為教育界達(dá)成共識(shí)，也越來(lái)越成為時(shí)代發(fā)展的要求。

創(chuàng)新教育作文教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)在這個(gè)時(shí)代，創(chuàng)新，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志，培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的核心。據(jù)心理學(xué)家研究表明：人的創(chuàng)造力培養(yǎng)應(yīng)從小抓起，從基礎(chǔ)教育抓起，青少年是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的最佳時(shí)期。鑒于此，我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。而作文教學(xué)本身是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)的活動(dòng)，它具有獨(dú)立性、主觀性、深刻性和創(chuàng)新性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的沃土。那么，在小學(xué)作文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)呢？

一、啟發(fā)想象、聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維

所謂發(fā)散思維，又稱(chēng)擴(kuò)散思維、求異思維、輻射思維，是指導(dǎo)從已知信息中產(chǎn)生大量變化的、獨(dú)特的信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統(tǒng)的思維方式。它具有流暢、變通、獨(dú)特三大特征，是測(cè)定學(xué)生創(chuàng)造力的重要標(biāo)志之一。

（一）在作文教學(xué)中注意激發(fā)創(chuàng)造性思維

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的?！眲?chuàng)造想象是培養(yǎng)創(chuàng)造精神的關(guān)鍵，我們可以通過(guò)“編故事”“續(xù)故事”“續(xù)寫(xiě)”“補(bǔ)寫(xiě)”“擴(kuò)寫(xiě)”“科幻作文”“學(xué)寫(xiě)童話”、說(shuō)寫(xiě)比喻句比賽、寫(xiě)未來(lái)設(shè)想作品等富有創(chuàng)造性想象因素的作文訓(xùn)練形式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。

根據(jù)已有的表象，經(jīng)過(guò)重新加工，超越出經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，構(gòu)造出新形象，這就是一種典型的創(chuàng)造性想象，教師如果多開(kāi)展這方面的訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，無(wú)疑大有裨益。

（二）激發(fā)聯(lián)想火花，教給聯(lián)想方法

作文離不開(kāi)想象也離不開(kāi)聯(lián)想，離不開(kāi)發(fā)散性的聯(lián)想。我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)作文情境，結(jié)合參觀、訪問(wèn)，看生動(dòng)的畫(huà)面和激動(dòng)人心的場(chǎng)面，即興提問(wèn)，就一人一物進(jìn)行聯(lián)想、比賽等方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生聯(lián)想的火花。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合閱讀和觀察指導(dǎo)，教給學(xué)生按時(shí)間為序的縱式，以空間為線索的橫式聯(lián)想法、接近聯(lián)想法、類(lèi)比聯(lián)想法、對(duì)比聯(lián)想法等。此外，還要教給學(xué)生在表達(dá)時(shí)引入聯(lián)想的方法。

二、激發(fā)創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)非智力因素

創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神同屬于心理因素。但是，創(chuàng)新精神又屬于非智力因素，后者對(duì)培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才往往起極大的促進(jìn)作用。這就要求我們從低年級(jí)開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練、造句訓(xùn)練和寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生在學(xué)、模仿中“創(chuàng)新”。對(duì)他們所述的新詞、新句式、新修辭等要大加贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)斐鲎詈玫木渥觼?lái)。同時(shí)，我們要通過(guò)班刊、校報(bào)及時(shí)刊登那些有創(chuàng)新精神的語(yǔ)句、小段落，讓他們的作品擁有自己的讀者，以此來(lái)激發(fā)他們從小就有創(chuàng)新欲望。此外，還可以通過(guò)下列活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣。

（一）有趣的剪貼寫(xiě)話

這是一種手腦并用的創(chuàng)造性寫(xiě)話活動(dòng)。具體做法是：根據(jù)學(xué)生的興趣和喜愛(ài)，選擇色彩鮮明、思想健康的圖、畫(huà)（如郵票、畫(huà)報(bào)、明信片），剪貼成單幅或多幅組成的“圖畫(huà)”，讓學(xué)生按照觀察→創(chuàng)造想象→說(shuō)→寫(xiě)的順序，寫(xiě)成一句、幾句、一段或一篇話。年級(jí)不同，要求也不同。然后舉辦畫(huà)展或講解比賽，評(píng)出創(chuàng)造性設(shè)計(jì)和創(chuàng)造性解說(shuō)獎(jiǎng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）有趣的創(chuàng)造性繪畫(huà)、寫(xiě)作競(jìng)賽

即教師先發(fā)圖畫(huà)簿給學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)造性地畫(huà)出自己最喜愛(ài)的事物，然后進(jìn)行創(chuàng)造性的想象、聯(lián)想，說(shuō)（寫(xiě)）成句（或文）再評(píng)獎(jiǎng)。由于這是學(xué)生畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)自己的最心愛(ài)的東西，所以他們都會(huì)高興地去做，這樣就可寓創(chuàng)造性訓(xùn)練于趣味活動(dòng)之中。

我在一次作文訓(xùn)練中還運(yùn)用了一個(gè)豬玩具，讓學(xué)生先觀察它的外形，接著我讓學(xué)生抓住小豬身體胖、眼睛小、耳朵大、尾巴像朵花的特點(diǎn)畫(huà)下來(lái)，這時(shí)我再要求學(xué)生把小豬的畫(huà)像用文字表達(dá)出來(lái)，由于學(xué)生在畫(huà)時(shí)對(duì)小豬經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察，所以都寫(xiě)得較生動(dòng)，想象也很豐富。

（三）有趣的折紙編故事

教師發(fā)一張方紙，讓學(xué)生折成自己喜愛(ài)的東西，如花籃、船、小鳥(niǎo)等，再請(qǐng)學(xué)生介紹“折”的過(guò)程，敘述過(guò)程時(shí)要簡(jiǎn)單、清楚，最后讓學(xué)生選其中幾個(gè)作品編成故事，并讓學(xué)生給故事提煉題目。這實(shí)際上也是在訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（四）猜猜我寫(xiě)的是誰(shuí)

在學(xué)了抓特點(diǎn)寫(xiě)人的外表以后，可以搞“猜猜我寫(xiě)的是誰(shuí)”的小練筆活動(dòng)，讓學(xué)生快速構(gòu)思，從正面任意寫(xiě)班上一位同學(xué)的外表，鼓勵(lì)學(xué)生用上新穎的比喻和寫(xiě)法。然后讓學(xué)生自由朗讀，大家來(lái)猜，對(duì)一下子猜對(duì)并有創(chuàng)造性的教師要給予表?yè)P(yáng)。

（五）多種形式激發(fā)學(xué)生的想象力

讓學(xué)生聆聽(tīng)一曲音樂(lè)、看一段故意不放音響的電視節(jié)目或錄像等來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生想象、思考的火花，挖掘其創(chuàng)造潛能。

三、豐富生活內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)新性作文實(shí)踐

生活實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的源泉，是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑，它歷來(lái)為人們所重視。陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造需要廣搏的基礎(chǔ)。解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大知識(shí)的眼界，才能發(fā)揮其內(nèi)在之威力?！睂?shí)際上，生活實(shí)踐活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生廣泛和強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生突破課本的局限，去感受和接觸更為豐富的周?chē)澜?，使其?duì)隨處可見(jiàn)的未知事物產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)造性的寫(xiě)作。

（一）讓學(xué)生做生活的有心人

讓學(xué)生融入自然，融入社會(huì)，融入生活，做生活的有心人，讓其在視聽(tīng)中廣泛地吸取作文養(yǎng)料，為創(chuàng)新性的寫(xiě)作打基礎(chǔ)。如在不同的季節(jié)里帶學(xué)生去游玩，在游玩中也可以插一些野炊之類(lèi)的活動(dòng)或吹泡泡比賽、捉迷藏等游戲，回來(lái)后再指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文；在校園搞一些花圃之類(lèi)的園地，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)寫(xiě)作，如寫(xiě)觀察日記，寫(xiě)勞動(dòng)體會(huì)和感受等；組織學(xué)生去敬老院送溫暖或去訪問(wèn)老黨員、老紅軍，要求學(xué)生把訪問(wèn)時(shí)的所見(jiàn)所聞所感有條理地寫(xiě)下來(lái)等等。我在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，還常常根據(jù)大慶地區(qū)平原的地理特點(diǎn)，帶學(xué)生去觀察自然現(xiàn)象、了解農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣及捕魚(yú)、做游戲等活動(dòng)，以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，刺激其思維，為其創(chuàng)造性寫(xiě)作做準(zhǔn)備。

（二）豐富學(xué)生的課外生活

讓學(xué)生多參加一些科技活動(dòng)、文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)、勞動(dòng)性活動(dòng)等，通過(guò)第二課堂活動(dòng)，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也激發(fā)其創(chuàng)作欲。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是時(shí)代發(fā)展的需要。所以教師在教育教學(xué)過(guò)程中必須要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為己任，不斷地更新教育教學(xué)觀念，不斷地提高教育教學(xué)水平，積極進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，以最大限度地發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘廣大學(xué)生中蘊(yùn)含的豐富的創(chuàng)造潛能，為培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)力量。