王明珠

興趣是人們對事物認識和關心的某種心理活動，它能夠促進事情的迅速發(fā)展，它能夠使人們的心理處于高度積極的興奮狀態(tài)。只有當人們對所做的事物感興趣，才能夠做得好，取得成功。在學習生活中，更是需要學習興趣意識，所以，作為小學語文教師要在教學中，要充分地調動學生學習的積極性，營造良好的學習氛圍情境，激發(fā)他們的學習興趣，讓學生喜歡語文的學習，進而提高語文教學水平，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的思維能力，開發(fā)他們的智力。

小學語文教學學習興趣教學情境“興趣是最好的老師”。興趣是人們對事物認識和關心的某種心理活動，它能夠促進事情的迅速發(fā)展，它能夠使人們的心理處于高度積極的興奮狀態(tài)。只有當人們對所做的事物感興趣，才能夠做得好，取得成功。在學習生活中，更是需要學習興趣意識，所以，作為小學語文教師要在教學中，要充分地調動學生學習的積極性，營造良好的學習氛圍情境，激發(fā)他們的學習興趣，讓學生喜歡語文的學習，進而提高語文教學水平，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的思維能力，開發(fā)他們的智力。下面就結合自己多年的小學語文教學實踐，談談如何在小學語文課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣，以供大家參考。

一、強化和完善教師自身教學水平

想讓學生的學習有興趣，那么作為教師自己首先要有活力和對事物感興趣的心態(tài)，所以，教師要強化自身和完善自己的陽光心理，這樣才能談得上對學生的學習興趣激發(fā)。想做到這些，就要從自身的素質提高上來進行，作為語文老師要豐富自己的人文性和社會性涵養(yǎng)，一定要注意自己的性格內向和抑郁心理，更要注意以感情用事的急躁情緒，要克服不良心理對本學科教學的影響表現(xiàn)，要把自己的性格鍛煉成開朗、直爽、溫和、外向等的性格。作為語文教師要有積極的情感、堅強的意志、濃厚的興趣、剛毅的性格和良好的品格，在教學活動中，要有獨特性、創(chuàng)造性的見解和行為發(fā)揮，這樣才能更好地再現(xiàn)教材內容，更好地表情達意，從而激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂的氣氛。更要考慮自身的文化素養(yǎng)和才能，要提高自己的知識水平，當有了較高的文化水平，就會在課堂教學中任意馳騁，縱橫捭闔，談古論今，引經據(jù)典，左右逢源，游刃有余，激情四射，教師要用面部表情、聲調、手勢甚至是目光接觸等手段，調動學生在情感方面的呼應配合，這樣，師生便會在教學中愉快地協(xié)調合作，共同創(chuàng)造最佳教學效果。教師還要注重用情渲染課堂氣氛，營造一種與文章內容相一致的情境，使學生置身其中。這樣學生也能更好對你所教的知識認可和產生極大的興趣，還需要教師要有創(chuàng)新精神，教學思想和理念有新意，運用開放性的方式進行教學，能夠向學生質疑引發(fā)他們的思維發(fā)展和提高，使教學過程可能出現(xiàn)不可預知性，這就要求教師既要有一定的智慧駕馭能力，還要有很強的組織協(xié)調能力、機智敏捷的反應能力以及開放、民主、寬容、合作、平等的教學心態(tài)，只有這樣，才能取得更好的教學效果。

二、營造熱烈而激情的教學情境

大家都比較清楚，課堂上的教學效果高低主要取決于學生的學習情趣投入多少，而課堂的教學氛圍激發(fā)足以看出教師的教學水平，若是沒有激情的課堂它就猶如一潭欣不起波浪的死水，嚴重缺氧，老師講得若是無精打采，學生聽起課來就會昏昏欲睡、萎靡不振，自然就談不上課堂教學效率了。教師必須在課堂上所面對的是朝氣蓬勃，天真活潑，熱情奔放，奮發(fā)向上的中學生，就要營造一個充滿活力的、富有沖勁的課堂教學情景，將最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，充分調動學生的思維潛能，使教與學和諧發(fā)展。同時，教師要注重把學習中的“樂”提到最高的地位。要讓學生成為學習語文的“樂之者”。特別在課堂教學中努力創(chuàng)造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征就是讓學生在教師指導啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就根據(jù)學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。

三、到生活中尋找興趣

有個教授曾經說道：“強調情境創(chuàng)設的生活性，其實質是要解決生活世界與科學世界的關系?！鄙钜彩且槐净钌慕滩模磺械闹R都是源于生活，通過實踐上升到理論之后而形成的，所以，學生學習知識還要還原到生活中來，只有這樣，他們才感到自己所學的有用武之地，才有現(xiàn)實意義，他們也就對此會有極大的興趣感，同時學生在學習的過程中通常要借助于生活中感知所學的內容。比如，我在執(zhí)教《只有一個地球》一課時，由于這是一篇科普性的說明文，內容乏味，學生學習起來感到枯燥無趣，那么，如何地能夠讓孩子們了解和認識環(huán)境保護意義的難點問題，如何激起孩子們學習的興趣。為了完成以上的教學目標和任務，我們就帶著孩子們走進生活，深入實踐，看看生活中的環(huán)境實際情況，在前一個時間，我就帶著孩子們去到較近的小河查看那里的水流質量、里面的生物以及岸邊上的生物和植物的情況，然后又到河邊的山上看看那里的植物以及在樹林中的鳥兒狀況，接著又向走訪了屯子里的一些年齡大的人問及了這里過去的環(huán)境情況，以及有如何的變化，等等，并且做了認真的記錄。在交流調查情況時，學生們發(fā)現(xiàn)如今的自然環(huán)境尤其是森林資源和水資源遭到了較大的破壞，認識到了保護環(huán)境的重要性，從而激發(fā)了學生進一步學習課文的興趣。這是借助實踐活動創(chuàng)設的教學情境?；顒雍螅斃蠋熢谥v授相聯(lián)系的知識時，學生想起活動的情景，以活動中獲得的感性材料為支柱，進一步分析思考，便能真正地認識到環(huán)境保護的重要性。

總之，在小學語文教學中要注重教學的趣味性，注重學生學習興趣的激發(fā)，最大限度地調動學生主動積極思維，挖掘他們的潛能，增強他們對語文學習的信心，從而提高教學實效。