榮桂范

摘 要：高職院校的會計專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是能適應(yīng)我國企、事業(yè)單位的會計核算與財務(wù)管理工作的應(yīng)用型會計人才。就財務(wù)管理課程而言，適當(dāng)借鑒西方的理財觀念是必要的，但更為重要的是必須緊密聯(lián)系我國實(shí)際，尤其是吸收生產(chǎn)管理實(shí)踐中的先進(jìn)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理現(xiàn)狀；課程設(shè)計

1 財務(wù)管理課程現(xiàn)狀分析

財務(wù)管理課程是高職院校會計專業(yè)必修的專業(yè)主干課，也是經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科必修的學(xué)科基礎(chǔ)課。該課程對于完善經(jīng)管類學(xué)生的結(jié)識結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生樹立財務(wù)管理是企業(yè)管理核心的觀念，增強(qiáng)參與企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)柔性化的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才，具有非常重要的意義。但本課程任課教師高級職稱偏少，結(jié)構(gòu)層次有待改善和提高。隨著企業(yè)深化改革的繼續(xù)，國際投資引起的資本流動以及國際資本市場的擴(kuò)大等，財務(wù)管理的職能越發(fā)顯得重要。同時財務(wù)管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這需要我們有配套的實(shí)驗設(shè)施。目前我們現(xiàn)有的會計模擬實(shí)驗室僅限于會計核算，而且設(shè)施落后，無法滿足財務(wù)管理教學(xué)的需要。

因而財務(wù)管理課程的教學(xué)大綱需要進(jìn)一步修改和完善，教學(xué)內(nèi)容也需要不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容，會計模擬實(shí)驗室需要進(jìn)一步完善。

2 財務(wù)管理課程設(shè)計思路

財務(wù)管理的課程設(shè)計應(yīng)以需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用為主線，課堂教學(xué)的主線——實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗、實(shí)習(xí)。根據(jù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，由專業(yè)骨干教師和行業(yè)實(shí)務(wù)專家共同完成財務(wù)管理課程的整體設(shè)計。掌握以財務(wù)管理為主的企業(yè)管理能力是會計職業(yè)技能的一項重要能力，是財務(wù)管理課程教學(xué)的總目標(biāo)，根據(jù)財務(wù)管理具體工作需要，明確了財務(wù)管理工作應(yīng)具備的6項財務(wù)管理職業(yè)技能，設(shè)計構(gòu)建財務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容：以資金管理為主線，設(shè)計了四項大型教學(xué)項目，包括籌資方案設(shè)計與評價、投資項目財務(wù)評價、收益分配方案設(shè)計與評價和企業(yè)年度財務(wù)報告分析等；通過大量的民營中小企業(yè)財務(wù)管理案例分析，總結(jié)企業(yè)資產(chǎn)（現(xiàn)金、應(yīng)收賬款、存貨）管理可能存在的問題，和學(xué)生一起探討總結(jié)解決問題的方案。

3 避免課程間重復(fù)交叉現(xiàn)象，調(diào)整課程內(nèi)容

目前，應(yīng)調(diào)整財務(wù)管理與會計學(xué)科重復(fù)交叉內(nèi)容，調(diào)整如下：

1、財務(wù)管理以資金的規(guī)劃與控制為主線設(shè)置內(nèi)容，是組織財務(wù)活動、處理財務(wù)關(guān)系的一項綜合性管理工作。其內(nèi)容也是圍繞著財務(wù)活動與財務(wù)關(guān)系展開的，財務(wù)管理內(nèi)容要反映企業(yè)資金運(yùn)動的全過程。具體內(nèi)容包括：籌資、投資、分配和評價等四部分，其中投資部分包括項目投資、證券投資、營運(yùn)資金投資。將財務(wù)預(yù)算與財務(wù)控制歸入管理會計。

2、管理會計以生產(chǎn)經(jīng)營活動的規(guī)劃與控制為主線設(shè)置內(nèi)容，其主要內(nèi)容包括預(yù)測、決策、規(guī)劃（預(yù)算）、控制、評價等，而將長期投資決策、存貨控制的內(nèi)容歸入財務(wù)管理。

4 財務(wù)管理課程建設(shè)規(guī)劃

4.1 師資隊伍建設(shè)

財務(wù)管理應(yīng)由講師以上的專業(yè)教師承擔(dān)，原則是會計教研室全體中級以上職稱教師，均應(yīng)承擔(dān)這門課程的教學(xué)任務(wù)。為了不斷提高教學(xué)水平，系院應(yīng)定期選派青年及骨干教師去國內(nèi)外一些著名高職院校及本科院校學(xué)習(xí)、參加教育部組織的培訓(xùn)，吸收最新學(xué)科發(fā)展的動態(tài)。參加與《財務(wù)管理》教學(xué)相關(guān)的教學(xué)短期培訓(xùn)班等，力爭在兩到三年內(nèi)使高職稱教師比例達(dá)到30%以上。任課組的教師要參加省部級以上教研和科研項目及在各種省級以上刊物上要發(fā)表近論文。

4.2 教學(xué)設(shè)施

在此課程的教學(xué)過程中，應(yīng)采用傳統(tǒng)的掛圖和教具，并準(zhǔn)備使用電化教學(xué)手段，進(jìn)一步完善會計模擬實(shí)驗室，擴(kuò)大實(shí)驗教學(xué)。

4.3 教材建設(shè)

該課程的教材應(yīng)該選用“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，該規(guī)劃教材根據(jù)“學(xué)習(xí)情景為引導(dǎo)，以工作任務(wù)為驅(qū)動”的原則，以期滿足高職高專教學(xué)的需要。同時圍繞高職高專教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)，克服了“重理論、輕實(shí)踐”的弊端，側(cè)重實(shí)務(wù)介紹，力求接近企業(yè)財務(wù)管理實(shí)際，突出任務(wù)驅(qū)動，強(qiáng)化操作性，注重對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。同時也要選取有配套的輔導(dǎo)資料，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握重點(diǎn)，解決疑難，拓展思維。但是通過實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有財務(wù)管理教材中計劃和控制職能沒有體現(xiàn)，因此應(yīng)準(zhǔn)備組織力量編寫適合高職院校會計專業(yè)學(xué)生使用“財務(wù)管理”教材及“財務(wù)管理習(xí)題集及解題指南”。

4.4 教學(xué)質(zhì)量

為了提高“財務(wù)管理”課程的教學(xué)質(zhì)量，準(zhǔn)備從以下幾方面著手： （1）教師講課時要做到重點(diǎn)突出，能啟發(fā)思維和培養(yǎng)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好；（2）任課教師要有計劃地進(jìn)行課外輔導(dǎo)及答疑活動，隨時從學(xué)生那兒取得反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題后及時解決；（3）考試應(yīng)教考分離，流水作業(yè)閱卷，考后認(rèn)真分析試卷，總結(jié)經(jīng)驗，建立試題庫，以便使考試試題標(biāo)準(zhǔn)化；（4）努力做到使教學(xué)內(nèi)容既有章可循又能反映最新成果，協(xié)調(diào)好教學(xué)時數(shù)少和內(nèi)容多的矛盾。

4.5 教學(xué)管理

教學(xué)管理制度的建立是順利開展教學(xué)計劃的保障。系院應(yīng)定期開展教研活動，組織教師之間相互聽課，相互之間交流教學(xué)經(jīng)驗，互相分享教學(xué)體會。對于新入職的教師應(yīng)該利用寒暑假到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐考核合格后方可擔(dān)任主講教師，同時應(yīng)發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，即優(yōu)秀教師的傳幫帶作用，幫助新入職的教師快速上崗，通過以上的方法，爭取取得良好的教學(xué)效果。

4.6 教學(xué)改革

運(yùn)用PPT教學(xué)、案例教學(xué)及直觀教學(xué)三種方法，改善現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀，主要有下列手段： （1）通過案例教學(xué)，改革現(xiàn)有枯燥乏味的授課方式；（2）采用電化教學(xué)手段，與ERP沙盤課程相結(jié)合 ；（3）進(jìn)一步完善會計模擬實(shí)驗室，增加實(shí)驗性教學(xué)。

5 財務(wù)管理課程建設(shè)改革具體體現(xiàn)

5.1 財務(wù)管理教學(xué)手段改革及創(chuàng)新

（1）多媒體教學(xué)手段。教師可以通過媒體手段，制作該課程的PPT，使枯燥乏味的理論知識運(yùn)用動畫、圖表及數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)直觀清晰地理解教學(xué)內(nèi)容，增加他們學(xué)習(xí)的興趣；

（2）運(yùn)用現(xiàn)有CRP資源，非富空中課程建設(shè)。通過空中課堂，可以把課件（PPT）、教學(xué)大綱、課后習(xí)題、企業(yè)經(jīng)典案例、推薦網(wǎng)站等內(nèi)容全部放上去，同時向?qū)W生免費(fèi)開放，學(xué)生也可以通過空中課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及提交課程作業(yè)等學(xué)習(xí)形式；

（3）進(jìn)行網(wǎng)上答疑。空中課堂上應(yīng)設(shè)有答疑平臺，通過網(wǎng)上答疑，學(xué)生可以直接將遇到的問題發(fā)給教師或教師和學(xué)生通過QQ群及微信進(jìn)行直接交流。通過此種方式，學(xué)生可以隨時提出問題，教師也可以及時進(jìn)行解答，其他學(xué)生也可以從信息共享中獲取知識。

5.2 財務(wù)管理教學(xué)方法改革及創(chuàng)新

（1）案例分析教學(xué)法。

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，證明了案例分析法是一種有效的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)案例的選用直接影響教學(xué)效果：將一個新穎的、和現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的案例用于教學(xué)，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；用一個簡單的案例導(dǎo)入一個概念或一種財務(wù)管理的方法，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)中我們總是從實(shí)際出發(fā)、從需求出發(fā)、從解決問題出發(fā)；要求每一個案例提示現(xiàn)有的實(shí)際、每一個案例提供一種需求、每一個案例導(dǎo)向解決問題。案例教學(xué)法有效的將知識轉(zhuǎn)化為能力，提高了教學(xué)效果。眾所周知，財務(wù)管理是一門實(shí)踐及應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，該種方法有益提升課堂教學(xué)效果；

（2）情景教學(xué)法

教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“如果使學(xué)生簡單地接受或被動地學(xué)習(xí)，任何方法都是不好的；如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，任何方法都是好的。教育不是要人消極不為、無所作為，而是要激發(fā)主動性、培養(yǎng)獨(dú)立性?！蓖ㄟ^對這一說法總結(jié)及教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)在總結(jié)出一種情景教學(xué)法。所謂情景教學(xué)法，就是指任課教師運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等手段把課程的理論內(nèi)容，用形象、生動、鮮明的圖像、圖片或場景呈現(xiàn)出來。同時加上生動及易于理解的語言文字，重現(xiàn)理論知識中的情景，此種教學(xué)活動可以使師生之間達(dá)到一種情景交融的效果。該種方法突破了傳統(tǒng)模式——“老師教、學(xué)生看”的模式，學(xué)生能夠把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中去，縮短畢業(yè)后的工作適應(yīng)期。該種方法在使用時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂上反映，使學(xué)生有獨(dú)立思考和判斷的時間，提倡發(fā)散性思維的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

5.3 財務(wù)管理課程建設(shè)特色

（1）逐漸完善的校內(nèi)實(shí)驗室，不斷發(fā)展的校外實(shí)訓(xùn)基地。逐漸完善的校內(nèi)財務(wù)管理實(shí)驗室為學(xué)生在各部分理論知識學(xué)習(xí)后提供了及時的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，從而使學(xué)生掌握了各部分實(shí)訓(xùn)的基本要點(diǎn)和程序。同時不斷發(fā)展的校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生親臨現(xiàn)場，真實(shí)地感受到財務(wù)管理活動的復(fù)雜性和綜合性，為學(xué)生走上正式工作崗位奠定基礎(chǔ)；

（2）配備實(shí)力雄厚的師資力量。財務(wù)管理課程的主講教師要求雙師型教師及企業(yè)兼職教師。校內(nèi)雙師型教師不僅從事學(xué)校的理論教學(xué)工作，還在財務(wù)管理實(shí)踐中發(fā)揮著重要的作用，有著豐富的財務(wù)管理理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗；企業(yè)兼職教師工作在財務(wù)管理第一線，他們財務(wù)管理知識淵博，財務(wù)管理經(jīng)驗豐富，對于企業(yè)財務(wù)管理中存在的現(xiàn)實(shí)問題能給予實(shí)際解答。

總之，通過上述三個方面財務(wù)管理課程教學(xué)改革實(shí)踐，在很大程度上可以解決當(dāng)前財務(wù)管理課程中理論與實(shí)踐相脫節(jié)、重理論輕實(shí)踐的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生通過該教學(xué)改革，加深對理論知識的理解，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識以解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生未來從事會計及財務(wù)管理工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫艷春，姜潞，張霞.獨(dú)立學(xué)院財務(wù)管理教學(xué)改革探討[J].吉林建筑工程學(xué)院學(xué)報，2010，（4）.

[2]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020）.

[3]王良熙 加強(qiáng)行政事業(yè)單位財務(wù)管理的建議[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息2011（8）