孟慶義

信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息操作技能和信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)操作性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)良好的信息意識(shí)，形成解決各類(lèi)問(wèn)題的能力。然而當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)普遍存在著教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)、情境創(chuàng)設(shè)不合理、教學(xué)方法不當(dāng)、評(píng)價(jià)不科學(xué)等問(wèn)題，難以突破“高耗低效”的樊籬，導(dǎo)致學(xué)生信息素養(yǎng)的提高不盡人意。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并尋求有效的解決策略。

一、當(dāng)前初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)存在的問(wèn)題

1.缺乏有效重視。“應(yīng)試教育”催生病態(tài)的教育觀，信息技術(shù)課考核未納入中考成績(jī)，其地位如同音樂(lè)、美術(shù)一樣，不被學(xué)校、教師所重視，信息課往往被其他教師所占用，甚至有的教師片面地認(rèn)為，信息技術(shù)課可有可無(wú)，不就帶著學(xué)生玩玩嗎，倒不如讓學(xué)生背背單詞、做個(gè)數(shù)學(xué)題目來(lái)得實(shí)在。部分學(xué)生也認(rèn)為信息課沒(méi)有明確的任務(wù)，無(wú)非是上網(wǎng)而己。錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致信息學(xué)科課改發(fā)展緩慢。

2.教學(xué)方法單一。部分教師滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單演示的方法完成教學(xué)任務(wù)，枯燥講解教學(xué)理論，不從學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，生硬地搬入教學(xué)內(nèi)容，難以吸引學(xué)生的注意力。部分教師習(xí)慣于讓學(xué)生機(jī)械模仿，學(xué)生缺少主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，淪為接納知識(shí)的容器。

3.教學(xué)目標(biāo)模糊。部分教師教學(xué)觀念陳舊，對(duì)知識(shí)目標(biāo)的理解局限于概念的理解、原理的解釋?zhuān)瑢⑿畔⒓夹g(shù)學(xué)習(xí)演變?yōu)橛?jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)。教師對(duì)教材缺乏研究，技能訓(xùn)練停留在模仿的層面，學(xué)生亦步亦趨地跟從教師的操作，毫無(wú)個(gè)性可言。教師對(duì)情感目標(biāo)缺乏認(rèn)同，不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成，難以感受學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)。

二、初中信息技術(shù)課有效教學(xué)方法的策略

1.以研促教。要充分發(fā)揮校本研修的作用，共享教師在教學(xué)中形成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，幫助教師解決在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，以達(dá)到相互促進(jìn)、相互提高的目的。

（1）課堂觀察。課堂觀察是通過(guò)感官以及課堂觀察表、設(shè)備等從課堂教學(xué)中收集資料，分析師生的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。教師既要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、小組學(xué)習(xí)，還要觀察教師的教學(xué)方法、提問(wèn)技巧、課堂管理以及學(xué)生評(píng)價(jià)。觀察者可以根據(jù)研究的重點(diǎn)，選擇一點(diǎn)進(jìn)行觀察，如從“教材的利用與課堂資源的開(kāi)發(fā)”的視角觀察，從“教材的理解與把握”、“教材的挖掘與拓展”、“教材的加工與整合”等方面了解教材的利用；從“社會(huì)生活”、“校本資源”、“跨學(xué)科課堂資源的整合”等方面了解課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

（2）教學(xué)敘事。教學(xué)敘事通過(guò)對(duì)教學(xué)中的狀況與事件進(jìn)行敘述，呈現(xiàn)生動(dòng)的事例，為研討引入了討論的素材，從而引發(fā)深入的反思。一位教師在教學(xué)“申請(qǐng)免費(fèi)的電子信箱”教學(xué)中，敘事如下：“在設(shè)置密碼時(shí)，有同學(xué)看鄰座同學(xué)設(shè)置密碼，有的同學(xué)甚至還竊竊私語(yǔ)別人的密碼……信息道德教育不可被漠視，我們應(yīng)尊重他人的隱私，真是教育無(wú)小事啊?！?/p>

（3）教育網(wǎng)志。教育網(wǎng)志又稱(chēng)Blog，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的多功能平臺(tái)為教師提供了開(kāi)放的互動(dòng)平臺(tái)，教師可以公告案例、反思等教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，讓同行或?qū)＜彝ㄟ^(guò)思考分析，提出個(gè)人見(jiàn)解。通過(guò)研討教學(xué)實(shí)踐的心得，分享成功的愉悅。

2.以評(píng)促學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)注重知識(shí)的掌握、技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣、協(xié)作精神的培養(yǎng)，過(guò)于單一的評(píng)價(jià)方式造就了人才趨向千篇一律、缺乏個(gè)性。教師要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、監(jiān)控、調(diào)整作用，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)體系。

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。教師將“教”的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變到“學(xué)”的評(píng)價(jià)，從不同的視角評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅要注重知識(shí)的獲取，還要關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、情感體驗(yàn)、創(chuàng)新精神，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)和思維發(fā)展。

（2）評(píng)價(jià)主體的多元化。教師要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，引入家長(zhǎng)、學(xué)生、小組等評(píng)價(jià)主體，使課堂評(píng)價(jià)成為學(xué)生主動(dòng)參與、自我教育、自我反思的過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展、自我提問(wèn)。

（3）評(píng)價(jià)方式的多樣化。教師可采用量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，為學(xué)生建立電子學(xué)檔，通過(guò)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。如在“制作多媒體作品”教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生的技能發(fā)展，設(shè)計(jì)了電子學(xué)檔，主要包括：主題明確、內(nèi)容健康向上；素材豐富，包括文字、圖片、藝術(shù)字等內(nèi)容；頁(yè)面不少于6張；在合適的幻燈片切換效果等內(nèi)容。

3.因材施教。由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平、興趣愛(ài)好、操作技能不盡相同，他們對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域也有著不同的適應(yīng)性，教師要分析學(xué)性，洞察學(xué)生存在的個(gè)體差異，遵循“因材施教”的原則，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案。教師要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察、開(kāi)座談會(huì)的形式了解他們的興趣愛(ài)好，如有的學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà)制作，有的學(xué)生對(duì)制作網(wǎng)頁(yè)感興趣，教師要投其所好，根據(jù)他們的興趣取向培養(yǎng)他們的操作技能。

總之，“低效”、“無(wú)效”的信息技術(shù)教學(xué)影響了學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，阻滯了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。我們信息技術(shù)教師要研修教學(xué)理論、反思教學(xué)行為、改變單一的評(píng)價(jià)模式，將知識(shí)的傳授、操作技能的培養(yǎng)、價(jià)值觀的形成有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省濱?？h秉義初級(jí)中學(xué)）