邵秀艷

人教版高中語文新教材中，長(zhǎng)篇幅的課文明顯增加，尤其是選修課本。對(duì)于這類文章，按傳統(tǒng)方法授課，總感覺占時(shí)多，容易引起學(xué)生的厭倦，效果往往卻不佳。學(xué)生覺得吃力，老師也感覺繁瑣，面面俱到，反而會(huì)面面不到。那么，如何才能化繁就簡(jiǎn)，即長(zhǎng)文短教，就成為我們必須思考的問題。

所謂“長(zhǎng)文短教”，并不是簡(jiǎn)單地把一篇課文的教學(xué)由原來的兩課時(shí)壓縮為一課時(shí)，更不是不教，而是需要我們對(duì)“長(zhǎng)文”進(jìn)行藝術(shù)化的處理，充分地利用好教材，盡可能地挖掘文本的魅力，深入淺出，刪繁就簡(jiǎn)，去粗取精，選取文章中最有價(jià)值的內(nèi)容來教，減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

長(zhǎng)文短教，著重在一個(gè)“短”字上，教師如何短教，學(xué)生如何精學(xué)呢？在日常教學(xué)中，我努力地做了這個(gè)方向的一點(diǎn)探索，效果不錯(cuò)。

一、目標(biāo)明確，突出語文味

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起始和歸宿，是教學(xué)的方向和靈魂。教學(xué)目標(biāo)必須是明確的、有效的。對(duì)于長(zhǎng)課文來講，教師更應(yīng)注重目標(biāo)意識(shí)的優(yōu)化。

就語文學(xué)科而言，教學(xué)內(nèi)容的確定要讓學(xué)生應(yīng)該在語言訓(xùn)練上，學(xué)有所獲；在情感上，要得到熏陶感染；在學(xué)習(xí)方法上，能夠得到感性認(rèn)識(shí)；在過程中，能夠充分參與。這就要求選擇的教學(xué)內(nèi)容，必須是語言和精神同生共構(gòu)的最佳結(jié)合點(diǎn)。語文課就應(yīng)該是充滿語文味的，而非語文的可以全舍去。

感受最深的是，在《談中國詩》的教材處理時(shí)，我沒有糾纏沉溺于“中國詩特點(diǎn)研究”這樣一個(gè)美學(xué)命題，而是明確語文意識(shí)，確定了“研析內(nèi)容”和“品悟方法”兩個(gè)教學(xué)主體來突出錢鐘書的語言魅力。這樣抓住了語文大方向和文本的特質(zhì)，就避免過分“得意”而“忘形”。以扣住錢鐘書善用比喻，善于引用的特色，來逐步展開，層層深入，由詞語到句子，然后到段落，最后連綴成篇，整個(gè)教學(xué)過程刪除細(xì)枝末節(jié)，任務(wù)簡(jiǎn)單，有四兩撥千斤的輕松。

二、取舍得當(dāng)，點(diǎn)撥要適度

在長(zhǎng)文短教時(shí)，一定要注意取舍，恰當(dāng)取舍至關(guān)重要。

一篇課文，需要探究的問題有很多，需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)文本形成的能力也有很多，但我們要明白，這些問題不可能在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中全部得到解決。因此，我們可“大處著眼，小處著手”，提出優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)，努力做到一課有一得。否則將會(huì)是蜻蜓點(diǎn)水，毫無收獲。

懂得取舍，才能有所側(cè)重，從而有所突破。這就要在教學(xué)中善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，以達(dá)到事半功倍的效果。

針對(duì)不同題材、不同特點(diǎn)的“長(zhǎng)文”，教師可以采取不同的方法，完成對(duì)課文的“重組重構(gòu)”、“過濾篩選”、“刪繁就簡(jiǎn)”等，來實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目標(biāo)。

人教社課標(biāo)版高中語文必修5第四單元的霍金的《宇宙的未來》一課，不僅是篇精深的科普論文，而且語言很有特色。尤其是文本的字里行間充滿著霍金式的幽默，特別值得品味和欣賞。但教學(xué)難度很大，常容易流于一般化處理。我在教學(xué)中嘗試舍去了好多物理學(xué)、天文學(xué)和地理學(xué)知識(shí)，就從欣賞、體味文本幽默風(fēng)趣、形象生動(dòng)的演講語言切入。讓學(xué)生提取、圈劃文中的幽默語。明確風(fēng)趣、幽默的語句的效果，再模仿。這樣一篇略讀的長(zhǎng)文在幽默中變短了，學(xué)生也趣味盎然?？芍^“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

三、抓住細(xì)節(jié)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)

長(zhǎng)文短教需要教師立足學(xué)生實(shí)際，根據(jù)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，大膽取舍，找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，抓住主要問題，通過環(huán)環(huán)相扣的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，從而使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大收獲。長(zhǎng)文短教需要把握的原則是：切入要準(zhǔn)，開口要小，挖掘要深。具體做法如下：

1.抓住題眼，輻射全篇

題眼就是文章的題目所在。一般情況下，題眼是文章內(nèi)容、作品風(fēng)格、寫作意圖的直接或間接表現(xiàn)，與文章的中心、作者的情感有著密切的聯(lián)系。從文章的題眼切入教學(xué)，可以準(zhǔn)確地把握住課文的主要內(nèi)容和中心思想。如《文與可畫筼筜谷偃竹記》一課，整堂課的教學(xué)可緊扣題眼，帶動(dòng)全篇，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，能迅速幫助學(xué)生了解文與可其人，理清了“畫”的文路，明確“記”的重點(diǎn)。題眼的切入點(diǎn)雖小，但可以達(dá)到“窺一斑而見全豹”的效果，有助于學(xué)生從整體上把握課文，以此更高效地解讀文本。

2.抓住中心句，切中肯綮

許多課文都有畫龍點(diǎn)睛的中心句，中心句是最能表達(dá)作者思想感情的句子。中心句不會(huì)固定在某段、某處，但也有規(guī)律可循，有時(shí)在開頭，有時(shí)在結(jié)尾，有時(shí)在文中某處。這種句子與全文各個(gè)部分都有內(nèi)在聯(lián)系，常能起到提綱挈領(lǐng)的作用。從課文的中心句突破，可以較好地突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，自然也就節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。如《過秦論》中“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”，就是全文的關(guān)鍵句。抓住這一句話，就綱舉目張。

3.從文中的感情變化入手，管中窺豹

《騰王閣序》《赤壁賦》等長(zhǎng)文，作者的感情都有一個(gè)變化過程，以感情變化為切入點(diǎn)，也可以很好的解讀文章。如教學(xué)《騰王閣序》，“樂極生悲”是重要線索，先讓學(xué)生分析作者因何而樂（良辰美景，賞心樂事），再讓學(xué)生分析作者因何而悲（一悲命運(yùn)，二悲皇帝不招，三悲無知己，四悲韶華易去）。抓住一樂一悲，《騰王閣序》這樣公認(rèn)的難文，理解起來也會(huì)變得容易。

“拈一葉知天下秋，拈一朵梅花，帶出的是整個(gè)春天”。長(zhǎng)文短教了，學(xué)生就有足夠的時(shí)間去感受，去理解，去欣賞，這樣就使語文課堂更有效、更精彩！這樣就為學(xué)生打開學(xué)習(xí)語文的窗戶，我們的語文教育就有可能帶著學(xué)生實(shí)現(xiàn)一次次精神的旅游。

（作者單位：安徽省績(jī)溪中學(xué)）