張訓浩

(重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W校中醫(yī)系，重慶 萬州 404120)

隨著醫(yī)學模式由從傳統(tǒng)生物醫(yī)學模式(biomedical model)向“生物—心理—社會—環(huán)境”醫(yī)學模式(biopsychosocial model)轉(zhuǎn)變，醫(yī)務人員的人文素質(zhì)狀況在醫(yī)療過程中的重要作用日趨突顯，醫(yī)學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)在高等醫(yī)學教育中愈發(fā)重要，中醫(yī)類學生也是如此，要求在教育中實現(xiàn)人文主義與科學主義的融合［1］。中醫(yī)文化是具有中國特色的文化，它具有豐富的社會科學和人文科學的特點［2］。筆者認為將中醫(yī)文化融入醫(yī)學人文素質(zhì)教育，對醫(yī)學人文素質(zhì)教育進行有益嘗試和探索，形成以中醫(yī)文化為特色的“三融合”醫(yī)學人文素質(zhì)教育。

1 人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

所謂人文素質(zhì)教育是在傳授人文知識的基礎上培養(yǎng)人文精神的教育，即將人類優(yōu)秀的文化成果、人文科學通過知識傳授、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格［3］。

1.1 重專業(yè)技能和知識教育，輕人文教育 當前，我國的醫(yī)學教育強調(diào)學生專業(yè)技能和知識的學習，忽視學生的人文素質(zhì)教育，從而造成學生社會適應能力差、創(chuàng)新精神缺乏、有知識而素養(yǎng)不高等問題。

1.2 教育模式“西化”，人文素質(zhì)教育缺乏中醫(yī)文化特色中醫(yī)院校普遍存在教育模式嚴重西化的傾向［4］，人文課程開設不足，投入不夠。雖然近年來國家和各中醫(yī)院校逐步重視學生人文素質(zhì)教育，增設了醫(yī)學倫理學等人文素質(zhì)課程，但中醫(yī)文化等中國傳統(tǒng)文化仍未納入其中，人文素質(zhì)教育缺乏特色。

在對我校2011級針灸推拿專業(yè)86名學生的問卷調(diào)查中，有92.1%的學生認為人文素質(zhì)對個人發(fā)展非常重要和較重要，而在對自己人文素質(zhì)現(xiàn)狀評價中，表示滿意和基本滿意的只有37.2%，有90.7%學生認為現(xiàn)有人文素質(zhì)教育缺乏中醫(yī)特色，有83.7%的學生希望在人文素質(zhì)教育中增加中醫(yī)文化內(nèi)容，提高自己的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。

2 中醫(yī)文化在人文素質(zhì)教育中的意義

中醫(yī)文化蘊涵著豐富的和諧思想，挖掘中醫(yī)文化和諧思想內(nèi)核，并賦以時代精神，這對醫(yī)學生構(gòu)建新型人際關系具有重要的借鑒價值［5］。中醫(yī)教育只有重視中醫(yī)文化，才能培養(yǎng)出具有良好的道德素質(zhì)、豐富的文化素質(zhì)、健康的身心素質(zhì)及富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的中醫(yī)人才，才能真正提高中醫(yī)教育的質(zhì)量，促進中醫(yī)藥的繼承和發(fā)展［6］。中醫(yī)教育忽視了中醫(yī)學的人文屬性，脫離了中醫(yī)學術特點，培養(yǎng)出來的人才往往知識面狹窄，對中醫(yī)精神的把握和在臨床工作的能力上大打折扣［7］。

3 以中醫(yī)文化為特色的高等醫(yī)學人文素質(zhì)教育的探索

筆者在調(diào)研的基礎上以我校2012級針灸推拿專業(yè)學生為例，將中醫(yī)文化融入本專業(yè)醫(yī)學人文素質(zhì)教育中，通過在專業(yè)知識傳授中融入“仁醫(yī)仁術”精神、增設中醫(yī)文化類課程、中醫(yī)文化氛圍打造、中醫(yī)名家教育以及多形式的中醫(yī)文化活動等進行有益的探索，形成“三融合”的人文素質(zhì)教育，即“專業(yè)教師與輔導員融合”:專業(yè)教師擔任班級輔導員，充分利用輔導員的時間、空間等優(yōu)勢在學生的日常教育和管理中開展有中醫(yī)文化特色的人文素質(zhì)教育;“專業(yè)教育與素質(zhì)教育融合”:在專業(yè)課及專業(yè)基礎課課堂授課和臨床實踐中充分融入人文素質(zhì)教育，在專業(yè)教育中進行人文素質(zhì)教育，使二者有機結(jié)合;“課內(nèi)教育與課外教育融合”:既在開設的人文素質(zhì)課程、專業(yè)課程的課堂教學內(nèi)開展，同時在課堂外以主題班會、中醫(yī)文化氛圍打造、社會實踐等各種形式開展，使人文素質(zhì)教育充分融入學生，提升學生素養(yǎng)。探索如下。

3.1 融入“仁醫(yī)仁術”中醫(yī)文化人文精神 一名好的醫(yī)生不僅要有高超的醫(yī)術，也要有“仁愛之心”。用中醫(yī)“仁術”思想，對學生進行“仁愛道德”教育。采取在專業(yè)課及專業(yè)基礎課課堂授課中突出中醫(yī)文化，融入仁醫(yī)仁術的教學內(nèi)容，同時通過臨床實踐，讓學生在觀摩中醫(yī)治病的過程中，在醫(yī)療環(huán)境中、與患者接觸中，親身體會中醫(yī)對患者的人文關懷以及中醫(yī)獨特的人格魅力，使學生在理論和實踐教學中感受中醫(yī)“仁醫(yī)仁術”的人文精神，提高學生的人文素質(zhì)。

3.2 開設中醫(yī)文化類課程 中醫(yī)文化包含許多內(nèi)容，除了在專業(yè)課程教學中加強人文素質(zhì)教育外，在專業(yè)教育外適當增加中醫(yī)文化類課程，增開《易筋經(jīng)》、《中醫(yī)文化》、《中醫(yī)名家與典故》等課程，使學生在中醫(yī)文化的教育和熏陶下，提升學生中醫(yī)文化素養(yǎng)，鞏固學生的專業(yè)思想。

3.3 加強文化氛圍建設，開展寢室中醫(yī)文化氛圍 健康的文化可以陶冶學生的情操，啟迪學生心智，促進學生的全面發(fā)展。營造濃厚的文化氛圍，有利于加強思想教育。寢室是學生天天生活的環(huán)境，開展寢室中醫(yī)文化氛圍的打造，將學生置身于中醫(yī)的文化氛圍和環(huán)境中，對學生產(chǎn)生潛移默化地影響，有利于在學生思維、行為、情感以及價值判斷等方面烙下中醫(yī)所特有的文化痕跡，有利于培養(yǎng)學生對中醫(yī)的熱愛。

3.4 以中醫(yī)名家塑造學生 在中醫(yī)發(fā)展的過去，涌現(xiàn)出許多如張仲景、孫思邈、錢乙和朱震亨等懸壺濟世、治病救人古代名醫(yī)，同樣在中醫(yī)發(fā)展的今天，也涌現(xiàn)出了像楊介賓、陳潮祖、路志正、石學敏等全國名老中醫(yī)，在重慶也涌現(xiàn)了鄭惠伯、鄭邦本等名老中醫(yī)，既有精湛的醫(yī)術，又有高尚的品德，通過對名中醫(yī)的思想、事跡的宣傳以及讓學生接觸身邊的好中醫(yī)，使學生能充分感受到中醫(yī)獨特的人格魅力，讓中醫(yī)名家的人文精神和高尚品格啟迪學生的心靈，震撼學生的靈魂，從而塑造學生。

3.5 開展多形式的中醫(yī)文化人文素質(zhì)教育活動 充分利用課余時間開展有中醫(yī)文化特色的活動，一是舉辦以中醫(yī)文化為主題的人文講座、知識競賽、誦中醫(yī)典故、讀書交流會、中醫(yī)宣誓儀式如“大醫(yī)精誠”等，舉辦中醫(yī)文化節(jié)等，豐富校園文化。二是成立中醫(yī)文化有關的興趣小組，如推拿練功、中醫(yī)養(yǎng)生，以興趣小組為基礎廣泛開展各類活動，利用學生感興趣的易筋經(jīng)、養(yǎng)生等宣揚中醫(yī)文化。三是組織開展有中醫(yī)特色的社會實踐活動。組織學生“三下鄉(xiāng)”或到敬老院進行中醫(yī)醫(yī)療服務，開展免費的推拿等，既能讓學生磨練意志，培養(yǎng)學生專業(yè)能力，又增強人文關懷的意識，提升學生人文素質(zhì)。四是有條件的學?？山M織學生參觀中醫(yī)藥博物館，使學生追尋中醫(yī)傳統(tǒng)文化淵源，進行文化熏陶，提高學生對中醫(yī)藥的感性了解和正確認識，增強學生的自豪感，促進中醫(yī)藥文化的傳播。

4 結(jié)語

針推專業(yè)等中醫(yī)類專業(yè)的發(fā)展關鍵在于人，在于具有全面素質(zhì)的人，特別是既有豐富的專業(yè)知識，又具有高尚素質(zhì)的人。培養(yǎng)人才時，結(jié)合醫(yī)學教育特點，充分利用中醫(yī)文化，將其有機融入人文素質(zhì)教育中，實施“三融合”的人文素質(zhì)教育，有利于提升學生素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的人才，使專業(yè)發(fā)展后繼有人，促進專業(yè)的快速發(fā)展。

［1］李順民.加強中醫(yī)文化建設弘揚中醫(yī)人文精神［J］.中醫(yī)藥管理雜志，2009，17(3):196-198.

［2］張功，王剛，陳林琳，等.淺談中醫(yī)學理論的社會文化屬性［J］.環(huán)球中醫(yī)藥，2009，2(6):448-450.

［3］季慧.高職院校人文素質(zhì)教育芻議［J］.佳木斯大學社會科學學報，2002，20(5):98-100.

［4］黃傳貴.中醫(yī)在我國醫(yī)學中的地位、現(xiàn)狀及其發(fā)展［J］.中國中醫(yī)藥，2005，9(3):60.

［5］張宗明，申寧.加強中醫(yī)文化教育，提高大學生思想道德素質(zhì)［J］.醫(yī)學與社會，2010，23(8):97-98.

［6］呂梅軍.論中醫(yī)藥高專學生的傳統(tǒng)文化教育［D］.濟南:山東師范大學，2009.

［7］孫麗霞，沈歆.高等中醫(yī)教育應大力弘揚中醫(yī)文化［J］.南京中醫(yī)藥大學學報:社會科學版，2006，7(4):229-231.