金濤

作者簡介：金 濤（1973-），男，東莞市電子科技學(xué)校一級教師。研究方向：計算機教學(xué)，中職德育工作等。

摘 要：本文在分析任務(wù)驅(qū)動法的內(nèi)涵及計算機應(yīng)用教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，探討了教師應(yīng)該如何運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來提高學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，并幫助學(xué)生完成任務(wù)、解決問題。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；自主學(xué)習(xí)；計算機應(yīng)用教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0080-02

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。

二、計算機應(yīng)用教學(xué)的特點

在計算機的發(fā)展一日千里、無處不在的今天，計算機應(yīng)用教學(xué)特點比較明顯。首先，學(xué)習(xí)的知識、使用的教材和軟件版本更新?lián)Q代快。其次，知識的爆炸性增長對教師的要求不斷提高。最后，中職學(xué)生入學(xué)時的計算機操作水平相差非常大。

這樣的現(xiàn)實擺在教師面前，要求教師不僅針對當(dāng)前課堂教會學(xué)生知識，還要求教師為學(xué)生畢業(yè)以后的可持續(xù)發(fā)展計，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。為了適應(yīng)這些新的挑戰(zhàn)，教師所選擇的教學(xué)方法顯得尤為重要。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的探究式學(xué)習(xí)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)、解決問題的方法對這方面的作用是顯而易見的。同時，計算機應(yīng)用課程教學(xué)任務(wù)的廣泛和知識點的分散，促使教師必須在每堂課的教學(xué)過程中整合幾個知識點作為教學(xué)目標(biāo)，這也是運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的原因。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運用

1.要結(jié)合學(xué)生專業(yè)和實際生活來創(chuàng)設(shè)情景

情景的創(chuàng)設(shè)要考慮專業(yè)等因素，比如：工作表中絕對地址的引用這個知識點，對于會計專業(yè)的學(xué)生，問題的情景選擇資產(chǎn)負(fù)債表、損益表和利潤表這三個方面。而對于文秘專業(yè)的學(xué)生來說，公司人員檔案和員工個人檔案是比較適合的選擇。

情景的創(chuàng)設(shè)要緊密聯(lián)系生活，學(xué)生以生活的形態(tài)而學(xué)是最自然的學(xué)習(xí)，教師要以生活的形態(tài)而教。比如：郵件合并知識點的教學(xué)中，先介紹生日邀請函或婚禮邀請函是生活中常見的，并且用PPT投影展示精美的樣板，然后針對手寫和計算機設(shè)計打印有什么不同，哪一種更方便時尚開始提問。

2.任務(wù)提出的要求和準(zhǔn)則

任務(wù)的提出要和學(xué)生的認(rèn)知相當(dāng)，學(xué)生的認(rèn)知決定了任務(wù)的主題；任務(wù)的提出要和教學(xué)目標(biāo)相符，教學(xué)的目標(biāo)決定了任務(wù)的范圍；任務(wù)的提出要能引起學(xué)生的興趣或熟悉感，這決定了任務(wù)的成敗；任務(wù)的提出要讓每個學(xué)生都能完成并且有發(fā)揮的空間，這會讓學(xué)生有成就感，為下一個任務(wù)作鋪墊。

比如，面對電子班的學(xué)生，提出制作一個“電子元器件的介紹”的PPT，此任務(wù)的前提是學(xué)習(xí)了PPT的基本知識點。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生整合知識點，通過任務(wù)達(dá)到熟悉使用模板、插入圖片、設(shè)置動畫效果、放映方式設(shè)計等等。選用此任務(wù)的理由如下：首先，電子班的學(xué)生對于電子元器件均有一定的認(rèn)知。其次，這個PPT可以很簡單，電阻和電容的圖片再加點文字介紹就可完成，也可以很復(fù)雜，要求更多的元器件圖片和各種效果等。最后，這種開放式的任務(wù)能讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，并且促使學(xué)生嘗試使用更多的命令來達(dá)到個性化的目的，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3.任務(wù)的實施過程

教師在任務(wù)實施過程中主要是起引導(dǎo)作用，教師的定位在于促進學(xué)生的知識的整合，在于選擇學(xué)習(xí)素材產(chǎn)生的作用，在于教師教學(xué)組織行為的方法，在于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。學(xué)生在任務(wù)實施過程中是學(xué)習(xí)的主體。

以“電子元器件的介紹”的PPT為例。在布置任務(wù)之前，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮要用到的素材并且準(zhǔn)備。在開始介紹任務(wù)要求時，可以展示一下自己做的，讓學(xué)生有大概的了解和目標(biāo)。在動手過程中，盡量引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法來完成任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中體會、感受和嘗試，并整合各個知識點。如果學(xué)生遇到問題，學(xué)過的盡量讓小組內(nèi)解決，新的知識點讓學(xué)生探索，教師不能直接給出答案或解決問題。所以，在學(xué)生動手的過程中，應(yīng)鼓勵小組討論、個性的設(shè)計和創(chuàng)新，通過問題發(fā)現(xiàn)不足、發(fā)現(xiàn)盲點、自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生交流解決問題、開拓思路、共同提高。

·教學(xué)教法·試析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機應(yīng)用教學(xué)中的運用

4.任務(wù)的評價要素

學(xué)習(xí)過程評價。學(xué)習(xí)過程評價貫穿整個任務(wù)的過程，對于新的創(chuàng)意、知識點和動手方面的進步，教師都應(yīng)當(dāng)及時給予積極的評價，這樣能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時主導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向。積極的評價能夠使學(xué)生主動完善自己舊的知識結(jié)構(gòu)，并且建構(gòu)新的知識，提高歸納能力，從而實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)效果評價。學(xué)習(xí)效果評價可以是教師評價，也可以是學(xué)生評價。對于完成任務(wù)的學(xué)生來說，都會有一種成就感，教師的表揚和肯定可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為以后的任務(wù)打下良好基礎(chǔ)的同時也增強學(xué)生的自信心。對于各組的成果展示，學(xué)生的評價可能會語氣激烈，教師要把握一個度，在形成良好競爭風(fēng)氣的同時也要防止學(xué)生情緒失控。

四、結(jié)束語

在計算機應(yīng)用教學(xué)過程中實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。實踐證明，教師精心設(shè)計的任務(wù)能最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性，能在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的同時，提升學(xué)生解決問題、自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻：

[1]林雄.信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法的運用[J].福建教學(xué)研究，2011（8）.

[2]郭飛.任務(wù)驅(qū)動法在《計算機公共基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2011（10）.

[3]王春婷.淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的運用[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，2011（6）.

[4]劉笑歡.任務(wù)驅(qū)動法在中職《計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2007（12）.

責(zé)任編輯 陳春陽