作者簡介：董秀銀（1986-），增城市廣播電視大學(xué)，增城市東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校助理講師。研究方向：中職數(shù)學(xué)教育。

摘 要：本文在闡述中職數(shù)學(xué)口試評價的一些相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)案例介紹了口試評價的基本情況，分析了口試評價的實踐效果，并且提出了一些實踐反思。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；口試評價；教學(xué)實踐

中圖分類號：G717 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0066-02

一、問題的提出

在《廣州市中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出“評價方法除了書面考試以外，要積極探索口試等形式進行評價”?？谠嚨哪康脑谟?，考查學(xué)生對有關(guān)數(shù)學(xué)基本知識的表達、運算、辨釋以及應(yīng)用等能力。

二、教學(xué)實踐

（一）平時口試評價

平時口試評價是在課堂教學(xué)中，針對某一數(shù)學(xué)知識點，教師向?qū)W生提出問題，判斷學(xué)生能否做出正確的回答或者反應(yīng)的一種形成性評價。

平時口試評價也分為平時集體口試評價和平時個人口試評價。

案例1：集合的概念

在集合概念教學(xué)時，通過組織以下的活動，對學(xué)生理解集合概念進行口試評價：

教師發(fā)出以下口令，并對按要求完成的學(xué)生加分：

口令1：某某班（正在教學(xué)的班級名稱）的同學(xué)起立。評價標(biāo)準(zhǔn)：站起來并能夠說明理由的加1分； 口令2：高個子的同學(xué)請起立。評價標(biāo)準(zhǔn)：能夠說明不起立的理由的同學(xué)加1分。

此類具有“是或非”的回答或者反應(yīng)，適宜集體口試評價，主要考核學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)概念是非的理解，可以即時知道全體學(xué)生對知識的掌握情況，快速地判斷教學(xué)效果，讓教師可以及時地調(diào)整教學(xué)行為。

案例2：函數(shù)的概念

在函數(shù)的概念教學(xué)時，通過組織以下的活動，對學(xué)生理解函數(shù)概念進行口試評價：

教師提出以下問題，并對按要求完成的學(xué)生加分：

問題1：蘋果的單價為5元每斤，購買的數(shù)量x和支付的錢y之間是函數(shù)關(guān)系嗎？它的函數(shù)關(guān)系式是？

問題2：函數(shù)y=x+1和函數(shù)f（x）=x+1是相同的函數(shù)嗎？

問題3：若函數(shù)f（x）=x2+1， f（1）=？， f（-1）=？ f（a）=？

問題4：函數(shù)y=x-2的定義域是多少？

若在筆試中，此類題目一般是填空、選擇、判斷的形式出現(xiàn)。對于這類題型，學(xué)生容易死記硬背，不求甚解，有些學(xué)生就是甚至瞎蒙，也能得分?？谠?，可以很好的解決這個問題?？谠囈髮W(xué)生用自己的話去描述概念，說出理由，舉例子才算掌握。通過口試，可以讓學(xué)生充分展示或暴露其思維的過程，經(jīng)歷知識外化的過程，達到進一步鞏固認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的。

（二）期末口試評價

期末口試評價是一種終結(jié)性評價，適宜在臨近期末進行。教師將口試試題提前兩天發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生可以通過多種渠道和方式，進行考前準(zhǔn)備?？谠嚂r，學(xué)生按某順序抽簽抽取到一張卡片，卡片上有兩道題目。學(xué)生準(zhǔn)備5分鐘后，逐個到黑板前向教師和同學(xué)們解答題目，可以黑板板書輔助，時長不超5分鐘。在學(xué)生回答完畢時，教師可以根據(jù)學(xué)生口試的情況，酌情提問，并且要求學(xué)生答辯。

·教學(xué)教法·中職數(shù)學(xué)口試評價的實踐

案例3：期末口試評價

在臨近期末時，教師在教材每章擬定兩道題目（一道一級水平，另一道二級水平），對學(xué)生進行口試：

試題1：集合A={x|x=2n，0

試題2：在前100個正整數(shù)中，5的倍數(shù)有多少個？8的倍數(shù)有多少個？既是5又是8的倍數(shù)共有多少個？試用集合的語言來表示上三者之間的關(guān)系；

試題3：在數(shù)軸上如何比較兩個實數(shù)的大?。咳绾伪容^78和87的大??？

試題4：什么是一元二次不等式？試闡述如何解一元不等式x2+2x-3<0；

試題5：函數(shù)y=x與y=（x）2是相同的函數(shù)嗎？為什么？

試題6：試舉例說明奇函數(shù)和偶函數(shù)；

試題7：用計算器計算：lg2+ln5；

試題8：請舉例說明指數(shù)函數(shù)定義域、值域、單調(diào)性。

教師應(yīng)以所給測試要點為基礎(chǔ)，根據(jù)考生的實際水平選擇題目，靈活把握測試內(nèi)容和進度。評判標(biāo)準(zhǔn)以公平公正為基本原則，以檢測評定為目標(biāo)，以激勵督促為導(dǎo)向。

期末口試評價標(biāo)準(zhǔn)，見下表1。

表1 期末口試評分標(biāo)準(zhǔn)

這種方法能較全面的分析學(xué)生，為公正客觀地評價學(xué)生提供了一種重要的補充。

三、實踐效果

在實踐教學(xué)中，中職數(shù)學(xué)口試評價取得了良好的效果。在筆者在教學(xué)進度相同、 數(shù)學(xué)水平和班級情況相當(dāng)?shù)膬蓚€班級12會計1班（實驗班，開展口試評價）和12會計2班（參照班）作了比較實驗。

1.最后的成績表明：開展口試評價的實驗班級的成績明顯比參照班級好，具體見表2和表3。

表2 期末成績比較

表3 學(xué)期總評等級比較

注：參照班學(xué)期總評成績=平時成績（100分制）×1.5×30%+期中成績（150分制）×30%+期末成績（150分制）×40%

實驗班學(xué)期總評成績=平時成績（100分制）×1.5×20%+口試成績（30分制，實際權(quán)重為20%）+期中成績（150分制）×30%+期末成績×30%

2.口試評價可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于重視聽說的訓(xùn)練，重視對數(shù)學(xué)概念的辨析，重視數(shù)學(xué)運算的口算，活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3.口試評價給了學(xué)生一個鍛煉自己，展示自己的機會，鍛煉了學(xué)生的語言表達能力、思辨能力、分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

4.數(shù)學(xué)口試也可以讓教師看清楚每個學(xué)生的思維方式，方便在今后的教學(xué)中因材施教。平時在上課中發(fā)現(xiàn)問題，要及時糾正。對于問題多的學(xué)生，要進行個別輔導(dǎo)，鼓勵他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.通過口試評價的實踐，不僅促進了學(xué)生的發(fā)展，也促進了教師的提高，讓教師們更加深刻的認(rèn)識到了教學(xué)方式變革的必要性，對今后的教學(xué)工作起到了一定的作用。

四、實踐反思

1.課堂平時口試評價與平時課堂提問的區(qū)別？是否將之納入課堂的形成性評價，在操作上容易簡單一些？期末口試評價若集中在臨近期末時舉行，也加大了學(xué)生在期末的負(fù)擔(dān)，能否分散到各單元去進行？

2.在口試考試組織時，是全班學(xué)生同時參與，若班上人數(shù)多，則口試時間長，占用了本來就已經(jīng)比較緊張的中職數(shù)學(xué)教學(xué)課時。

3.在進行口試的時候，還是主要是師生互動為主，教師評價為主?？梢岳^續(xù)優(yōu)化到生生互動，生生互評，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會相互學(xué)習(xí)。此外，也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的自我評價相結(jié)合。

4.進行的口試評價還是過于強調(diào)了甄別選拔的功能。我們更應(yīng)當(dāng)強調(diào)評價的診斷功能和促進功能，著重于學(xué)生成績和素質(zhì)的增值，通過評價，使學(xué)生真正體驗到自己的進步。

5.口試評價只是豐富學(xué)生評價的一種，作為筆試評價的補充，還應(yīng)當(dāng)與活動報告、課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析等相結(jié)合。

參考文獻：

[1]廣州市中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)與物理教研會編.廣州市中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[EB/OL].http：//www.docin.com/p-559651694.html.

[2]王祥，?；埯?，高麗春等.初中數(shù)學(xué)開放性口試實驗[EB/OL].http：//www.fyeedu.net/info/13355-1.htm，2005-8-16.

責(zé)任編輯 賴俊辰

作者簡介：董秀銀（1986-），增城市廣播電視大學(xué)，增城市東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校助理講師。研究方向：中職數(shù)學(xué)教育。

摘 要：本文在闡述中職數(shù)學(xué)口試評價的一些相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)案例介紹了口試評價的基本情況，分析了口試評價的實踐效果，并且提出了一些實踐反思。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；口試評價；教學(xué)實踐

中圖分類號：G717 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0066-02

一、問題的提出

在《廣州市中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出“評價方法除了書面考試以外，要積極探索口試等形式進行評價”?？谠嚨哪康脑谟冢疾閷W(xué)生對有關(guān)數(shù)學(xué)基本知識的表達、運算、辨釋以及應(yīng)用等能力。

二、教學(xué)實踐

（一）平時口試評價

平時口試評價是在課堂教學(xué)中，針對某一數(shù)學(xué)知識點，教師向?qū)W生提出問題，判斷學(xué)生能否做出正確的回答或者反應(yīng)的一種形成性評價。

平時口試評價也分為平時集體口試評價和平時個人口試評價。

案例1：集合的概念

在集合概念教學(xué)時，通過組織以下的活動，對學(xué)生理解集合概念進行口試評價：

教師發(fā)出以下口令，并對按要求完成的學(xué)生加分：

口令1：某某班（正在教學(xué)的班級名稱）的同學(xué)起立。評價標(biāo)準(zhǔn)：站起來并能夠說明理由的加1分； 口令2：高個子的同學(xué)請起立。評價標(biāo)準(zhǔn)：能夠說明不起立的理由的同學(xué)加1分。

此類具有“是或非”的回答或者反應(yīng)，適宜集體口試評價，主要考核學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)概念是非的理解，可以即時知道全體學(xué)生對知識的掌握情況，快速地判斷教學(xué)效果，讓教師可以及時地調(diào)整教學(xué)行為。

案例2：函數(shù)的概念

在函數(shù)的概念教學(xué)時，通過組織以下的活動，對學(xué)生理解函數(shù)概念進行口試評價：

教師提出以下問題，并對按要求完成的學(xué)生加分：

問題1：蘋果的單價為5元每斤，購買的數(shù)量x和支付的錢y之間是函數(shù)關(guān)系嗎？它的函數(shù)關(guān)系式是？

問題2：函數(shù)y=x+1和函數(shù)f（x）=x+1是相同的函數(shù)嗎？

問題3：若函數(shù)f（x）=x2+1， f（1）=？， f（-1）=？ f（a）=？

問題4：函數(shù)y=x-2的定義域是多少？

若在筆試中，此類題目一般是填空、選擇、判斷的形式出現(xiàn)。對于這類題型，學(xué)生容易死記硬背，不求甚解，有些學(xué)生就是甚至瞎蒙，也能得分?？谠?，可以很好的解決這個問題?？谠囈髮W(xué)生用自己的話去描述概念，說出理由，舉例子才算掌握。通過口試，可以讓學(xué)生充分展示或暴露其思維的過程，經(jīng)歷知識外化的過程，達到進一步鞏固認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的。

（二）期末口試評價

期末口試評價是一種終結(jié)性評價，適宜在臨近期末進行。教師將口試試題提前兩天發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生可以通過多種渠道和方式，進行考前準(zhǔn)備。口試時，學(xué)生按某順序抽簽抽取到一張卡片，卡片上有兩道題目。學(xué)生準(zhǔn)備5分鐘后，逐個到黑板前向教師和同學(xué)們解答題目，可以黑板板書輔助，時長不超5分鐘。在學(xué)生回答完畢時，教師可以根據(jù)學(xué)生口試的情況，酌情提問，并且要求學(xué)生答辯。

·教學(xué)教法·中職數(shù)學(xué)口試評價的實踐

案例3：期末口試評價

在臨近期末時，教師在教材每章擬定兩道題目（一道一級水平，另一道二級水平），對學(xué)生進行口試：

試題1：集合A={x|x=2n，0

試題2：在前100個正整數(shù)中，5的倍數(shù)有多少個？8的倍數(shù)有多少個？既是5又是8的倍數(shù)共有多少個？試用集合的語言來表示上三者之間的關(guān)系；

試題3：在數(shù)軸上如何比較兩個實數(shù)的大小？如何比較78和87的大?。?/p>

試題4：什么是一元二次不等式？試闡述如何解一元不等式x2+2x-3<0；

試題5：函數(shù)y=x與y=（x）2是相同的函數(shù)嗎？為什么？

試題6：試舉例說明奇函數(shù)和偶函數(shù)；

試題7：用計算器計算：lg2+ln5；

試題8：請舉例說明指數(shù)函數(shù)定義域、值域、單調(diào)性。

教師應(yīng)以所給測試要點為基礎(chǔ)，根據(jù)考生的實際水平選擇題目，靈活把握測試內(nèi)容和進度。評判標(biāo)準(zhǔn)以公平公正為基本原則，以檢測評定為目標(biāo)，以激勵督促為導(dǎo)向。

期末口試評價標(biāo)準(zhǔn)，見下表1。

表1 期末口試評分標(biāo)準(zhǔn)

這種方法能較全面的分析學(xué)生，為公正客觀地評價學(xué)生提供了一種重要的補充。

三、實踐效果

在實踐教學(xué)中，中職數(shù)學(xué)口試評價取得了良好的效果。在筆者在教學(xué)進度相同、 數(shù)學(xué)水平和班級情況相當(dāng)?shù)膬蓚€班級12會計1班（實驗班，開展口試評價）和12會計2班（參照班）作了比較實驗。

1.最后的成績表明：開展口試評價的實驗班級的成績明顯比參照班級好，具體見表2和表3。

表2 期末成績比較

表3 學(xué)期總評等級比較

注：參照班學(xué)期總評成績=平時成績（100分制）×1.5×30%+期中成績（150分制）×30%+期末成績（150分制）×40%

實驗班學(xué)期總評成績=平時成績（100分制）×1.5×20%+口試成績（30分制，實際權(quán)重為20%）+期中成績（150分制）×30%+期末成績×30%

2.口試評價可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于重視聽說的訓(xùn)練，重視對數(shù)學(xué)概念的辨析，重視數(shù)學(xué)運算的口算，活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3.口試評價給了學(xué)生一個鍛煉自己，展示自己的機會，鍛煉了學(xué)生的語言表達能力、思辨能力、分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

4.數(shù)學(xué)口試也可以讓教師看清楚每個學(xué)生的思維方式，方便在今后的教學(xué)中因材施教。平時在上課中發(fā)現(xiàn)問題，要及時糾正。對于問題多的學(xué)生，要進行個別輔導(dǎo)，鼓勵他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.通過口試評價的實踐，不僅促進了學(xué)生的發(fā)展，也促進了教師的提高，讓教師們更加深刻的認(rèn)識到了教學(xué)方式變革的必要性，對今后的教學(xué)工作起到了一定的作用。

四、實踐反思

1.課堂平時口試評價與平時課堂提問的區(qū)別？是否將之納入課堂的形成性評價，在操作上容易簡單一些？期末口試評價若集中在臨近期末時舉行，也加大了學(xué)生在期末的負(fù)擔(dān)，能否分散到各單元去進行？

2.在口試考試組織時，是全班學(xué)生同時參與，若班上人數(shù)多，則口試時間長，占用了本來就已經(jīng)比較緊張的中職數(shù)學(xué)教學(xué)課時。

3.在進行口試的時候，還是主要是師生互動為主，教師評價為主。可以繼續(xù)優(yōu)化到生生互動，生生互評，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會相互學(xué)習(xí)。此外，也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的自我評價相結(jié)合。

4.進行的口試評價還是過于強調(diào)了甄別選拔的功能。我們更應(yīng)當(dāng)強調(diào)評價的診斷功能和促進功能，著重于學(xué)生成績和素質(zhì)的增值，通過評價，使學(xué)生真正體驗到自己的進步。

5.口試評價只是豐富學(xué)生評價的一種，作為筆試評價的補充，還應(yīng)當(dāng)與活動報告、課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析等相結(jié)合。

參考文獻：

[1]廣州市中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)與物理教研會編.廣州市中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[EB/OL].http：//www.docin.com/p-559651694.html.

[2]王祥，?；埯悾啕惔旱?初中數(shù)學(xué)開放性口試實驗[EB/OL].http：//www.fyeedu.net/info/13355-1.htm，2005-8-16.

責(zé)任編輯 賴俊辰

作者簡介：董秀銀（1986-），增城市廣播電視大學(xué)，增城市東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校助理講師。研究方向：中職數(shù)學(xué)教育。

摘 要：本文在闡述中職數(shù)學(xué)口試評價的一些相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)案例介紹了口試評價的基本情況，分析了口試評價的實踐效果，并且提出了一些實踐反思。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；口試評價；教學(xué)實踐

中圖分類號：G717 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0066-02

一、問題的提出

在《廣州市中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出“評價方法除了書面考試以外，要積極探索口試等形式進行評價”。口試的目的在于，考查學(xué)生對有關(guān)數(shù)學(xué)基本知識的表達、運算、辨釋以及應(yīng)用等能力。

二、教學(xué)實踐

（一）平時口試評價

平時口試評價是在課堂教學(xué)中，針對某一數(shù)學(xué)知識點，教師向?qū)W生提出問題，判斷學(xué)生能否做出正確的回答或者反應(yīng)的一種形成性評價。

平時口試評價也分為平時集體口試評價和平時個人口試評價。

案例1：集合的概念

在集合概念教學(xué)時，通過組織以下的活動，對學(xué)生理解集合概念進行口試評價：

教師發(fā)出以下口令，并對按要求完成的學(xué)生加分：

口令1：某某班（正在教學(xué)的班級名稱）的同學(xué)起立。評價標(biāo)準(zhǔn)：站起來并能夠說明理由的加1分； 口令2：高個子的同學(xué)請起立。評價標(biāo)準(zhǔn)：能夠說明不起立的理由的同學(xué)加1分。

此類具有“是或非”的回答或者反應(yīng)，適宜集體口試評價，主要考核學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)概念是非的理解，可以即時知道全體學(xué)生對知識的掌握情況，快速地判斷教學(xué)效果，讓教師可以及時地調(diào)整教學(xué)行為。

案例2：函數(shù)的概念

在函數(shù)的概念教學(xué)時，通過組織以下的活動，對學(xué)生理解函數(shù)概念進行口試評價：

教師提出以下問題，并對按要求完成的學(xué)生加分：

問題1：蘋果的單價為5元每斤，購買的數(shù)量x和支付的錢y之間是函數(shù)關(guān)系嗎？它的函數(shù)關(guān)系式是？

問題2：函數(shù)y=x+1和函數(shù)f（x）=x+1是相同的函數(shù)嗎？

問題3：若函數(shù)f（x）=x2+1， f（1）=？， f（-1）=？ f（a）=？

問題4：函數(shù)y=x-2的定義域是多少？

若在筆試中，此類題目一般是填空、選擇、判斷的形式出現(xiàn)。對于這類題型，學(xué)生容易死記硬背，不求甚解，有些學(xué)生就是甚至瞎蒙，也能得分。口試，可以很好的解決這個問題?？谠囈髮W(xué)生用自己的話去描述概念，說出理由，舉例子才算掌握。通過口試，可以讓學(xué)生充分展示或暴露其思維的過程，經(jīng)歷知識外化的過程，達到進一步鞏固認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的。

（二）期末口試評價

期末口試評價是一種終結(jié)性評價，適宜在臨近期末進行。教師將口試試題提前兩天發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生可以通過多種渠道和方式，進行考前準(zhǔn)備?？谠嚂r，學(xué)生按某順序抽簽抽取到一張卡片，卡片上有兩道題目。學(xué)生準(zhǔn)備5分鐘后，逐個到黑板前向教師和同學(xué)們解答題目，可以黑板板書輔助，時長不超5分鐘。在學(xué)生回答完畢時，教師可以根據(jù)學(xué)生口試的情況，酌情提問，并且要求學(xué)生答辯。

·教學(xué)教法·中職數(shù)學(xué)口試評價的實踐

案例3：期末口試評價

在臨近期末時，教師在教材每章擬定兩道題目（一道一級水平，另一道二級水平），對學(xué)生進行口試：

試題1：集合A={x|x=2n，0

試題2：在前100個正整數(shù)中，5的倍數(shù)有多少個？8的倍數(shù)有多少個？既是5又是8的倍數(shù)共有多少個？試用集合的語言來表示上三者之間的關(guān)系；

試題3：在數(shù)軸上如何比較兩個實數(shù)的大?。咳绾伪容^78和87的大??？

試題4：什么是一元二次不等式？試闡述如何解一元不等式x2+2x-3<0；

試題5：函數(shù)y=x與y=（x）2是相同的函數(shù)嗎？為什么？

試題6：試舉例說明奇函數(shù)和偶函數(shù)；

試題7：用計算器計算：lg2+ln5；

試題8：請舉例說明指數(shù)函數(shù)定義域、值域、單調(diào)性。

教師應(yīng)以所給測試要點為基礎(chǔ)，根據(jù)考生的實際水平選擇題目，靈活把握測試內(nèi)容和進度。評判標(biāo)準(zhǔn)以公平公正為基本原則，以檢測評定為目標(biāo)，以激勵督促為導(dǎo)向。

期末口試評價標(biāo)準(zhǔn)，見下表1。

表1 期末口試評分標(biāo)準(zhǔn)

這種方法能較全面的分析學(xué)生，為公正客觀地評價學(xué)生提供了一種重要的補充。

三、實踐效果

在實踐教學(xué)中，中職數(shù)學(xué)口試評價取得了良好的效果。在筆者在教學(xué)進度相同、 數(shù)學(xué)水平和班級情況相當(dāng)?shù)膬蓚€班級12會計1班（實驗班，開展口試評價）和12會計2班（參照班）作了比較實驗。

1.最后的成績表明：開展口試評價的實驗班級的成績明顯比參照班級好，具體見表2和表3。

表2 期末成績比較

表3 學(xué)期總評等級比較

注：參照班學(xué)期總評成績=平時成績（100分制）×1.5×30%+期中成績（150分制）×30%+期末成績（150分制）×40%

實驗班學(xué)期總評成績=平時成績（100分制）×1.5×20%+口試成績（30分制，實際權(quán)重為20%）+期中成績（150分制）×30%+期末成績×30%

2.口試評價可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于重視聽說的訓(xùn)練，重視對數(shù)學(xué)概念的辨析，重視數(shù)學(xué)運算的口算，活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3.口試評價給了學(xué)生一個鍛煉自己，展示自己的機會，鍛煉了學(xué)生的語言表達能力、思辨能力、分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

4.數(shù)學(xué)口試也可以讓教師看清楚每個學(xué)生的思維方式，方便在今后的教學(xué)中因材施教。平時在上課中發(fā)現(xiàn)問題，要及時糾正。對于問題多的學(xué)生，要進行個別輔導(dǎo)，鼓勵他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.通過口試評價的實踐，不僅促進了學(xué)生的發(fā)展，也促進了教師的提高，讓教師們更加深刻的認(rèn)識到了教學(xué)方式變革的必要性，對今后的教學(xué)工作起到了一定的作用。

四、實踐反思

1.課堂平時口試評價與平時課堂提問的區(qū)別？是否將之納入課堂的形成性評價，在操作上容易簡單一些？期末口試評價若集中在臨近期末時舉行，也加大了學(xué)生在期末的負(fù)擔(dān)，能否分散到各單元去進行？

2.在口試考試組織時，是全班學(xué)生同時參與，若班上人數(shù)多，則口試時間長，占用了本來就已經(jīng)比較緊張的中職數(shù)學(xué)教學(xué)課時。

3.在進行口試的時候，還是主要是師生互動為主，教師評價為主?？梢岳^續(xù)優(yōu)化到生生互動，生生互評，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會相互學(xué)習(xí)。此外，也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的自我評價相結(jié)合。

4.進行的口試評價還是過于強調(diào)了甄別選拔的功能。我們更應(yīng)當(dāng)強調(diào)評價的診斷功能和促進功能，著重于學(xué)生成績和素質(zhì)的增值，通過評價，使學(xué)生真正體驗到自己的進步。

5.口試評價只是豐富學(xué)生評價的一種，作為筆試評價的補充，還應(yīng)當(dāng)與活動報告、課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析等相結(jié)合。

參考文獻：

[1]廣州市中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)與物理教研會編.廣州市中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[EB/OL].http：//www.docin.com/p-559651694.html.

[2]王祥，?；埯悾啕惔旱?初中數(shù)學(xué)開放性口試實驗[EB/OL].http：//www.fyeedu.net/info/13355-1.htm，2005-8-16.

責(zé)任編輯 賴俊辰