肖敏

作者簡(jiǎn)介：肖 敏（1978-），女，惠州市惠城職業(yè)技術(shù)學(xué)?？倓?wù)辦副主任，碩士，美術(shù)講師。主要研究方向：教育管理。

摘 要：近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)迅速發(fā)展，畢業(yè)生在社會(huì)各領(lǐng)域中發(fā)揮著其自身的作用。美術(shù)是幼師專(zhuān)業(yè)的重要課程和主要技能之一，其評(píng)價(jià)方式有效與否，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。本文是筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐入手，結(jié)合所在學(xué)校的課程改革實(shí)踐，對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程評(píng)價(jià)方式的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及其完善方向進(jìn)行的思考和探索。

關(guān)鍵詞：幼師專(zhuān)業(yè)；美術(shù)課程；評(píng)價(jià)方式；課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）03-0049-03

近年來(lái)，幼師專(zhuān)業(yè)在大中專(zhuān)學(xué)校廣泛開(kāi)設(shè)，美術(shù)課程作為幼師教育中的核心課程，得到了學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的普遍重視和廣泛關(guān)注。而課程評(píng)價(jià)方式作為教學(xué)評(píng)價(jià)體系的組成部分，其評(píng)價(jià)方式有效與否，直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。如何建立科學(xué)高效的美術(shù)課程評(píng)價(jià)方式？筆者以惠城職業(yè)技術(shù)學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程改革為例，結(jié)合多年的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式進(jìn)行了一些思考和探索，以期找到推動(dòng)幼師專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程質(zhì)量提高的路徑。

一、幼師專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程學(xué)生評(píng)價(jià)方式現(xiàn)狀

當(dāng)前，我校美術(shù)課的考核評(píng)價(jià)方式仍以傳統(tǒng)的考試和考核方式為主，考試采用百分制，由期末考試卷面成績(jī)與平時(shí)成績(jī)兩個(gè)部分組成，兩者的比例通常為7/3。期末考試一般采用嚴(yán)格的閉卷考試方式，平時(shí)成績(jī)則由出勤率、課堂學(xué)習(xí)情況以及平時(shí)作業(yè)情況組成?？己硕酁閷?shí)踐類(lèi)考試，一般是教師提供一個(gè)實(shí)操考試方案，學(xué)生完成方案；教師對(duì)學(xué)生的完成效果給出分?jǐn)?shù)，以此對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、當(dāng)前幼師專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程學(xué)生評(píng)價(jià)方式的缺陷

當(dāng)前的評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單易操作，但是不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)幼師美術(shù)人才的全面需求，不利于學(xué)生美術(shù)綜合能力的培養(yǎng)，如例：

分析這份考核方案，我們可以發(fā)現(xiàn)其中的缺陷：

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠合理?？己朔桨鸽m然明確了題目，做了詳細(xì)要求，但是整個(gè)方案只是考核了繪畫(huà)技能。整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不符合幼師美術(shù)的課程改革方向，幼師美術(shù)課程和美術(shù)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程不能完全一致，加上現(xiàn)行職校幼師專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有現(xiàn)成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因而大部分教師都采用傳統(tǒng)的考試或者考核方式，而無(wú)論是考試方式還是考核方式，都是一種單一的評(píng)價(jià)方式。這種單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法對(duì)教師整個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行全面檢查，更無(wú)法全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合美術(shù)能力。此外，考試標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有清晰地規(guī)定哪些評(píng)價(jià)要素是必備要素，哪些是輔助要素，各個(gè)要素的比例也沒(méi)有明確，這就導(dǎo)致了實(shí)踐操作考核的片面性。美術(shù)教學(xué)自有其特點(diǎn)與個(gè)性，幼師美術(shù)課程與專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)校的課程又存在很大的差異性與特殊性，根據(jù)幼師人才的培養(yǎng)目標(biāo)，幼師美術(shù)教學(xué)應(yīng)具有針對(duì)性和全面性。而目前的考核標(biāo)準(zhǔn)一般很難做出綜合和全面的考核，導(dǎo)致教學(xué)的效果參差不齊，因而難以對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能產(chǎn)生科學(xué)的評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)方式不夠合理。幼師專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程具有針對(duì)性和全面性，課程內(nèi)容較多，考核方案只占課程內(nèi)容的一個(gè)部分，這份考核方案中的色彩寫(xiě)生雖然是本學(xué)期美術(shù)課程內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn)，但不是全部教學(xué)內(nèi)容，所以該方式存在不合理性。近幾年，幼師專(zhuān)業(yè)美術(shù)課教學(xué)改革的步伐越來(lái)越快，但其考核評(píng)價(jià)體系卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于教學(xué)改革的發(fā)展和探索，這已然不適應(yīng)當(dāng)前幼師美術(shù)教學(xué)形勢(shì)的需要了。一個(gè)科學(xué)和適應(yīng)性強(qiáng)的美術(shù)課教學(xué)改革評(píng)價(jià)方式，應(yīng)當(dāng)在充分尊重課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，能夠?qū)β殬I(yè)能力進(jìn)行量化，對(duì)各項(xiàng)綜合能力進(jìn)行評(píng)估。更重要的還在于對(duì)各項(xiàng)能力的定位給予科學(xué)評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)科學(xué)的分析，從而制定一套標(biāo)準(zhǔn)量化的流程，形成科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

3.不能真正提高學(xué)生的美術(shù)能力。以傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式來(lái)測(cè)試學(xué)生的美術(shù)能力，讓學(xué)生在傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)中形成一種固定的繪畫(huà)模式，從而限制了學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生難以提高美術(shù)能力。美術(shù)學(xué)科是開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維的藝術(shù)課程，幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)能力尤為重要，引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，幼兒對(duì)色彩和圖形的認(rèn)知遠(yuǎn)高于文字，在幼教工作中幼教教師的美術(shù)能力至關(guān)重要，這就對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)能力提出了更高的要求。而當(dāng)前的學(xué)生評(píng)價(jià)方式仍然采用過(guò)去的評(píng)價(jià)規(guī)則，僅僅重視固定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能真正地反映學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力，一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于美術(shù)能力的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是包括具體技巧和個(gè)人的創(chuàng)作靈感的。然而當(dāng)前的美術(shù)評(píng)價(jià)體系更為注重統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法對(duì)學(xué)生的靈感給予評(píng)價(jià)。這不能不說(shuō)是對(duì)學(xué)生藝術(shù)靈感的扼殺。

·教學(xué)評(píng)價(jià)·幼師專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程改革中考核評(píng)價(jià)方式的思考

三、學(xué)生評(píng)價(jià)體系完善方向

學(xué)生評(píng)價(jià)體系必須跟著培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才方向一致，目前幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是為幼教培養(yǎng)人才，一個(gè)優(yōu)秀的幼教人才，需要綜合能力的學(xué)習(xí)和鍛煉，就美術(shù)課程這一門(mén)技能來(lái)說(shuō)，也不能只掌握繪畫(huà)技能，還要掌握美術(shù)幼教理念、環(huán)境布置、手工制作等能力。發(fā)展綜合技能，培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)需要的人才，是課程開(kāi)設(shè)的目標(biāo)，而學(xué)生評(píng)價(jià)方式必須與課程開(kāi)設(shè)目標(biāo)一致。上個(gè)學(xué)期我校幼師專(zhuān)業(yè)在美術(shù)課程內(nèi)容教學(xué)方面進(jìn)行了部分改革，在學(xué)生評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了如下改變：

從這份考核方案來(lái)看，學(xué)生評(píng)價(jià)模式從以下幾個(gè)方面得到了改善：

1.完善美術(shù)課考核標(biāo)準(zhǔn)?？己藘?nèi)容從本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，涉及每個(gè)教學(xué)點(diǎn)，對(duì)美術(shù)綜合方面都進(jìn)行分配，重點(diǎn)在繪畫(huà)方面，但是同時(shí)進(jìn)行手工和書(shū)法等全面考核，既有針對(duì)性又兼顧全面性。一個(gè)合格的幼教教師是全方面發(fā)展的，就美術(shù)方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)，同時(shí)還要會(huì)教，會(huì)布置環(huán)境，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，在其他教學(xué)中應(yīng)用美術(shù)技能輔助教學(xué)，把美術(shù)知識(shí)融入幼教工作是我們課程設(shè)置的關(guān)鍵。筆者在多年的美術(shù)教學(xué)中深刻地認(rèn)識(shí)到這個(gè)關(guān)鍵性，通過(guò)不斷地對(duì)查畢業(yè)生工作情況的調(diào)查和反饋，我校幼師專(zhuān)業(yè)在美術(shù)教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)思維，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等，不斷推進(jìn)課程改革，課程改革的推進(jìn)以及新的就業(yè)形勢(shì)的要求，都需要將當(dāng)前的學(xué)生評(píng)價(jià)體系中的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行更改和完善，將過(guò)去的抽象和混亂的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行升級(jí)和完善，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體化、清晰化、條文化。與此同時(shí)，一個(gè)清晰的考核體制的建立，可節(jié)省優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的使用效率。

2.完善美術(shù)課評(píng)價(jià)方式。此方案不再采用單一的繪畫(huà)考核，有試卷考試針對(duì)理論學(xué)習(xí)的教學(xué)檢查，有技能的考核，有其他競(jìng)賽、平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況的綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就會(huì)積極，不再是應(yīng)付考試，利于美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生綜合能力，為我們輸送高質(zhì)量的優(yōu)秀人才打好基礎(chǔ)，過(guò)去對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式往往停留在分?jǐn)?shù)和成績(jī)上，這種評(píng)價(jià)方式顯然無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期就業(yè)形勢(shì)的需要。因而未來(lái)的美術(shù)課程改革的繼續(xù)推進(jìn)過(guò)程中，要繼續(xù)深化評(píng)價(jià)體系的改革，將過(guò)去的單一的評(píng)價(jià)方式改為多元化的評(píng)價(jià)方式。建立多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅有助于講學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善，更有助于未來(lái)優(yōu)質(zhì)幼教人才的養(yǎng)成。

3.美術(shù)綜合能力得到提高。近幾年，本校的幼師專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程在內(nèi)容上，對(duì)單一的繪畫(huà)課程進(jìn)行調(diào)整，增加了書(shū)法、手工的課時(shí)比例，在美術(shù)教學(xué)法、幼教工作方面做了大量工作，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力增強(qiáng)，在工作中得到了好評(píng)，幼師專(zhuān)業(yè)的合理的學(xué)生評(píng)價(jià)模式的形成，不僅會(huì)起到推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的作用，更可以起到對(duì)美術(shù)課程教學(xué)改革的不斷進(jìn)步和鞏固。

四、總結(jié)

完善美術(shù)課評(píng)價(jià)方式就是要對(duì)于學(xué)生的幼教職業(yè)能力、幼教素質(zhì)能力等各個(gè)要素進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上來(lái)看，平衡了對(duì)于職業(yè)能力和關(guān)鍵能力的評(píng)價(jià)，對(duì)于個(gè)人的發(fā)展進(jìn)行價(jià)值上的指導(dǎo)，在評(píng)價(jià)的目的上，就要更加職業(yè)性。對(duì)于評(píng)價(jià)方式更加靈活可操作。更能體現(xiàn)工作技能。而對(duì)于美術(shù)課創(chuàng)新來(lái)講還包括其余的部分，如評(píng)價(jià)的規(guī)劃、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)的實(shí)施、評(píng)價(jià)的管理和評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)等。 隨著美術(shù)教育改革的深入，教育評(píng)價(jià)也需進(jìn)行改革，學(xué)生評(píng)價(jià)作為教育評(píng)價(jià)的一部分也須得到不斷發(fā)展、進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張良.談工學(xué)結(jié)合模式下高職人力資源管理機(jī)制的創(chuàng)新[J].職業(yè)教育研究，2010（11）.

[2]楊建清.職業(yè)學(xué)校一體化課程學(xué)生評(píng)價(jià)模式及其試題開(kāi)發(fā)技術(shù)[J].職業(yè)教育研究，2010（11）.

責(zé)任編輯 何麗華

作者簡(jiǎn)介：肖 敏（1978-），女，惠州市惠城職業(yè)技術(shù)學(xué)校總務(wù)辦副主任，碩士，美術(shù)講師。主要研究方向：教育管理。

摘 要：近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)迅速發(fā)展，畢業(yè)生在社會(huì)各領(lǐng)域中發(fā)揮著其自身的作用。美術(shù)是幼師專(zhuān)業(yè)的重要課程和主要技能之一，其評(píng)價(jià)方式有效與否，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。本文是筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐入手，結(jié)合所在學(xué)校的課程改革實(shí)踐，對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程評(píng)價(jià)方式的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及其完善方向進(jìn)行的思考和探索。

關(guān)鍵詞：幼師專(zhuān)業(yè)；美術(shù)課程；評(píng)價(jià)方式；課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）03-0049-03

近年來(lái)，幼師專(zhuān)業(yè)在大中專(zhuān)學(xué)校廣泛開(kāi)設(shè)，美術(shù)課程作為幼師教育中的核心課程，得到了學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的普遍重視和廣泛關(guān)注。而課程評(píng)價(jià)方式作為教學(xué)評(píng)價(jià)體系的組成部分，其評(píng)價(jià)方式有效與否，直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。如何建立科學(xué)高效的美術(shù)課程評(píng)價(jià)方式？筆者以惠城職業(yè)技術(shù)學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程改革為例，結(jié)合多年的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式進(jìn)行了一些思考和探索，以期找到推動(dòng)幼師專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程質(zhì)量提高的路徑。

一、幼師專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程學(xué)生評(píng)價(jià)方式現(xiàn)狀

當(dāng)前，我校美術(shù)課的考核評(píng)價(jià)方式仍以傳統(tǒng)的考試和考核方式為主，考試采用百分制，由期末考試卷面成績(jī)與平時(shí)成績(jī)兩個(gè)部分組成，兩者的比例通常為7/3。期末考試一般采用嚴(yán)格的閉卷考試方式，平時(shí)成績(jī)則由出勤率、課堂學(xué)習(xí)情況以及平時(shí)作業(yè)情況組成。考核多為實(shí)踐類(lèi)考試，一般是教師提供一個(gè)實(shí)操考試方案，學(xué)生完成方案；教師對(duì)學(xué)生的完成效果給出分?jǐn)?shù)，以此對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、當(dāng)前幼師專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程學(xué)生評(píng)價(jià)方式的缺陷

當(dāng)前的評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單易操作，但是不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)幼師美術(shù)人才的全面需求，不利于學(xué)生美術(shù)綜合能力的培養(yǎng)，如例：

分析這份考核方案，我們可以發(fā)現(xiàn)其中的缺陷：

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠合理?？己朔桨鸽m然明確了題目，做了詳細(xì)要求，但是整個(gè)方案只是考核了繪畫(huà)技能。整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不符合幼師美術(shù)的課程改革方向，幼師美術(shù)課程和美術(shù)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程不能完全一致，加上現(xiàn)行職校幼師專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有現(xiàn)成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因而大部分教師都采用傳統(tǒng)的考試或者考核方式，而無(wú)論是考試方式還是考核方式，都是一種單一的評(píng)價(jià)方式。這種單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法對(duì)教師整個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行全面檢查，更無(wú)法全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合美術(shù)能力。此外，考試標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有清晰地規(guī)定哪些評(píng)價(jià)要素是必備要素，哪些是輔助要素，各個(gè)要素的比例也沒(méi)有明確，這就導(dǎo)致了實(shí)踐操作考核的片面性。美術(shù)教學(xué)自有其特點(diǎn)與個(gè)性，幼師美術(shù)課程與專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)校的課程又存在很大的差異性與特殊性，根據(jù)幼師人才的培養(yǎng)目標(biāo)，幼師美術(shù)教學(xué)應(yīng)具有針對(duì)性和全面性。而目前的考核標(biāo)準(zhǔn)一般很難做出綜合和全面的考核，導(dǎo)致教學(xué)的效果參差不齊，因而難以對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能產(chǎn)生科學(xué)的評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)方式不夠合理。幼師專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程具有針對(duì)性和全面性，課程內(nèi)容較多，考核方案只占課程內(nèi)容的一個(gè)部分，這份考核方案中的色彩寫(xiě)生雖然是本學(xué)期美術(shù)課程內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn)，但不是全部教學(xué)內(nèi)容，所以該方式存在不合理性。近幾年，幼師專(zhuān)業(yè)美術(shù)課教學(xué)改革的步伐越來(lái)越快，但其考核評(píng)價(jià)體系卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于教學(xué)改革的發(fā)展和探索，這已然不適應(yīng)當(dāng)前幼師美術(shù)教學(xué)形勢(shì)的需要了。一個(gè)科學(xué)和適應(yīng)性強(qiáng)的美術(shù)課教學(xué)改革評(píng)價(jià)方式，應(yīng)當(dāng)在充分尊重課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，能夠?qū)β殬I(yè)能力進(jìn)行量化，對(duì)各項(xiàng)綜合能力進(jìn)行評(píng)估。更重要的還在于對(duì)各項(xiàng)能力的定位給予科學(xué)評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)科學(xué)的分析，從而制定一套標(biāo)準(zhǔn)量化的流程，形成科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

3.不能真正提高學(xué)生的美術(shù)能力。以傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式來(lái)測(cè)試學(xué)生的美術(shù)能力，讓學(xué)生在傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)中形成一種固定的繪畫(huà)模式，從而限制了學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生難以提高美術(shù)能力。美術(shù)學(xué)科是開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維的藝術(shù)課程，幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)能力尤為重要，引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，幼兒對(duì)色彩和圖形的認(rèn)知遠(yuǎn)高于文字，在幼教工作中幼教教師的美術(shù)能力至關(guān)重要，這就對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)能力提出了更高的要求。而當(dāng)前的學(xué)生評(píng)價(jià)方式仍然采用過(guò)去的評(píng)價(jià)規(guī)則，僅僅重視固定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能真正地反映學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力，一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于美術(shù)能力的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是包括具體技巧和個(gè)人的創(chuàng)作靈感的。然而當(dāng)前的美術(shù)評(píng)價(jià)體系更為注重統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法對(duì)學(xué)生的靈感給予評(píng)價(jià)。這不能不說(shuō)是對(duì)學(xué)生藝術(shù)靈感的扼殺。

·教學(xué)評(píng)價(jià)·幼師專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程改革中考核評(píng)價(jià)方式的思考

三、學(xué)生評(píng)價(jià)體系完善方向

學(xué)生評(píng)價(jià)體系必須跟著培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才方向一致，目前幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是為幼教培養(yǎng)人才，一個(gè)優(yōu)秀的幼教人才，需要綜合能力的學(xué)習(xí)和鍛煉，就美術(shù)課程這一門(mén)技能來(lái)說(shuō)，也不能只掌握繪畫(huà)技能，還要掌握美術(shù)幼教理念、環(huán)境布置、手工制作等能力。發(fā)展綜合技能，培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)需要的人才，是課程開(kāi)設(shè)的目標(biāo)，而學(xué)生評(píng)價(jià)方式必須與課程開(kāi)設(shè)目標(biāo)一致。上個(gè)學(xué)期我校幼師專(zhuān)業(yè)在美術(shù)課程內(nèi)容教學(xué)方面進(jìn)行了部分改革，在學(xué)生評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了如下改變：

從這份考核方案來(lái)看，學(xué)生評(píng)價(jià)模式從以下幾個(gè)方面得到了改善：

1.完善美術(shù)課考核標(biāo)準(zhǔn)?？己藘?nèi)容從本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，涉及每個(gè)教學(xué)點(diǎn)，對(duì)美術(shù)綜合方面都進(jìn)行分配，重點(diǎn)在繪畫(huà)方面，但是同時(shí)進(jìn)行手工和書(shū)法等全面考核，既有針對(duì)性又兼顧全面性。一個(gè)合格的幼教教師是全方面發(fā)展的，就美術(shù)方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)，同時(shí)還要會(huì)教，會(huì)布置環(huán)境，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，在其他教學(xué)中應(yīng)用美術(shù)技能輔助教學(xué)，把美術(shù)知識(shí)融入幼教工作是我們課程設(shè)置的關(guān)鍵。筆者在多年的美術(shù)教學(xué)中深刻地認(rèn)識(shí)到這個(gè)關(guān)鍵性，通過(guò)不斷地對(duì)查畢業(yè)生工作情況的調(diào)查和反饋，我校幼師專(zhuān)業(yè)在美術(shù)教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)思維，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等，不斷推進(jìn)課程改革，課程改革的推進(jìn)以及新的就業(yè)形勢(shì)的要求，都需要將當(dāng)前的學(xué)生評(píng)價(jià)體系中的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行更改和完善，將過(guò)去的抽象和混亂的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行升級(jí)和完善，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體化、清晰化、條文化。與此同時(shí)，一個(gè)清晰的考核體制的建立，可節(jié)省優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的使用效率。

2.完善美術(shù)課評(píng)價(jià)方式。此方案不再采用單一的繪畫(huà)考核，有試卷考試針對(duì)理論學(xué)習(xí)的教學(xué)檢查，有技能的考核，有其他競(jìng)賽、平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況的綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就會(huì)積極，不再是應(yīng)付考試，利于美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生綜合能力，為我們輸送高質(zhì)量的優(yōu)秀人才打好基礎(chǔ)，過(guò)去對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式往往停留在分?jǐn)?shù)和成績(jī)上，這種評(píng)價(jià)方式顯然無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期就業(yè)形勢(shì)的需要。因而未來(lái)的美術(shù)課程改革的繼續(xù)推進(jìn)過(guò)程中，要繼續(xù)深化評(píng)價(jià)體系的改革，將過(guò)去的單一的評(píng)價(jià)方式改為多元化的評(píng)價(jià)方式。建立多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅有助于講學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善，更有助于未來(lái)優(yōu)質(zhì)幼教人才的養(yǎng)成。

3.美術(shù)綜合能力得到提高。近幾年，本校的幼師專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程在內(nèi)容上，對(duì)單一的繪畫(huà)課程進(jìn)行調(diào)整，增加了書(shū)法、手工的課時(shí)比例，在美術(shù)教學(xué)法、幼教工作方面做了大量工作，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力增強(qiáng)，在工作中得到了好評(píng)，幼師專(zhuān)業(yè)的合理的學(xué)生評(píng)價(jià)模式的形成，不僅會(huì)起到推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的作用，更可以起到對(duì)美術(shù)課程教學(xué)改革的不斷進(jìn)步和鞏固。

四、總結(jié)

完善美術(shù)課評(píng)價(jià)方式就是要對(duì)于學(xué)生的幼教職業(yè)能力、幼教素質(zhì)能力等各個(gè)要素進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上來(lái)看，平衡了對(duì)于職業(yè)能力和關(guān)鍵能力的評(píng)價(jià)，對(duì)于個(gè)人的發(fā)展進(jìn)行價(jià)值上的指導(dǎo)，在評(píng)價(jià)的目的上，就要更加職業(yè)性。對(duì)于評(píng)價(jià)方式更加靈活可操作。更能體現(xiàn)工作技能。而對(duì)于美術(shù)課創(chuàng)新來(lái)講還包括其余的部分，如評(píng)價(jià)的規(guī)劃、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)的實(shí)施、評(píng)價(jià)的管理和評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)等。 隨著美術(shù)教育改革的深入，教育評(píng)價(jià)也需進(jìn)行改革，學(xué)生評(píng)價(jià)作為教育評(píng)價(jià)的一部分也須得到不斷發(fā)展、進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張良.談工學(xué)結(jié)合模式下高職人力資源管理機(jī)制的創(chuàng)新[J].職業(yè)教育研究，2010（11）.

[2]楊建清.職業(yè)學(xué)校一體化課程學(xué)生評(píng)價(jià)模式及其試題開(kāi)發(fā)技術(shù)[J].職業(yè)教育研究，2010（11）.

責(zé)任編輯 何麗華

作者簡(jiǎn)介：肖 敏（1978-），女，惠州市惠城職業(yè)技術(shù)學(xué)校總務(wù)辦副主任，碩士，美術(shù)講師。主要研究方向：教育管理。

摘 要：近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)迅速發(fā)展，畢業(yè)生在社會(huì)各領(lǐng)域中發(fā)揮著其自身的作用。美術(shù)是幼師專(zhuān)業(yè)的重要課程和主要技能之一，其評(píng)價(jià)方式有效與否，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。本文是筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐入手，結(jié)合所在學(xué)校的課程改革實(shí)踐，對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程評(píng)價(jià)方式的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及其完善方向進(jìn)行的思考和探索。

關(guān)鍵詞：幼師專(zhuān)業(yè)；美術(shù)課程；評(píng)價(jià)方式；課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）03-0049-03

近年來(lái)，幼師專(zhuān)業(yè)在大中專(zhuān)學(xué)校廣泛開(kāi)設(shè)，美術(shù)課程作為幼師教育中的核心課程，得到了學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的普遍重視和廣泛關(guān)注。而課程評(píng)價(jià)方式作為教學(xué)評(píng)價(jià)體系的組成部分，其評(píng)價(jià)方式有效與否，直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。如何建立科學(xué)高效的美術(shù)課程評(píng)價(jià)方式？筆者以惠城職業(yè)技術(shù)學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程改革為例，結(jié)合多年的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式進(jìn)行了一些思考和探索，以期找到推動(dòng)幼師專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程質(zhì)量提高的路徑。

一、幼師專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程學(xué)生評(píng)價(jià)方式現(xiàn)狀

當(dāng)前，我校美術(shù)課的考核評(píng)價(jià)方式仍以傳統(tǒng)的考試和考核方式為主，考試采用百分制，由期末考試卷面成績(jī)與平時(shí)成績(jī)兩個(gè)部分組成，兩者的比例通常為7/3。期末考試一般采用嚴(yán)格的閉卷考試方式，平時(shí)成績(jī)則由出勤率、課堂學(xué)習(xí)情況以及平時(shí)作業(yè)情況組成?？己硕酁閷?shí)踐類(lèi)考試，一般是教師提供一個(gè)實(shí)操考試方案，學(xué)生完成方案；教師對(duì)學(xué)生的完成效果給出分?jǐn)?shù)，以此對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、當(dāng)前幼師專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程學(xué)生評(píng)價(jià)方式的缺陷

當(dāng)前的評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單易操作，但是不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)幼師美術(shù)人才的全面需求，不利于學(xué)生美術(shù)綜合能力的培養(yǎng)，如例：

分析這份考核方案，我們可以發(fā)現(xiàn)其中的缺陷：

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠合理?？己朔桨鸽m然明確了題目，做了詳細(xì)要求，但是整個(gè)方案只是考核了繪畫(huà)技能。整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不符合幼師美術(shù)的課程改革方向，幼師美術(shù)課程和美術(shù)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程不能完全一致，加上現(xiàn)行職校幼師專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有現(xiàn)成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因而大部分教師都采用傳統(tǒng)的考試或者考核方式，而無(wú)論是考試方式還是考核方式，都是一種單一的評(píng)價(jià)方式。這種單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法對(duì)教師整個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行全面檢查，更無(wú)法全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合美術(shù)能力。此外，考試標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有清晰地規(guī)定哪些評(píng)價(jià)要素是必備要素，哪些是輔助要素，各個(gè)要素的比例也沒(méi)有明確，這就導(dǎo)致了實(shí)踐操作考核的片面性。美術(shù)教學(xué)自有其特點(diǎn)與個(gè)性，幼師美術(shù)課程與專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)校的課程又存在很大的差異性與特殊性，根據(jù)幼師人才的培養(yǎng)目標(biāo)，幼師美術(shù)教學(xué)應(yīng)具有針對(duì)性和全面性。而目前的考核標(biāo)準(zhǔn)一般很難做出綜合和全面的考核，導(dǎo)致教學(xué)的效果參差不齊，因而難以對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能產(chǎn)生科學(xué)的評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)方式不夠合理。幼師專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程具有針對(duì)性和全面性，課程內(nèi)容較多，考核方案只占課程內(nèi)容的一個(gè)部分，這份考核方案中的色彩寫(xiě)生雖然是本學(xué)期美術(shù)課程內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn)，但不是全部教學(xué)內(nèi)容，所以該方式存在不合理性。近幾年，幼師專(zhuān)業(yè)美術(shù)課教學(xué)改革的步伐越來(lái)越快，但其考核評(píng)價(jià)體系卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于教學(xué)改革的發(fā)展和探索，這已然不適應(yīng)當(dāng)前幼師美術(shù)教學(xué)形勢(shì)的需要了。一個(gè)科學(xué)和適應(yīng)性強(qiáng)的美術(shù)課教學(xué)改革評(píng)價(jià)方式，應(yīng)當(dāng)在充分尊重課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，能夠?qū)β殬I(yè)能力進(jìn)行量化，對(duì)各項(xiàng)綜合能力進(jìn)行評(píng)估。更重要的還在于對(duì)各項(xiàng)能力的定位給予科學(xué)評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)科學(xué)的分析，從而制定一套標(biāo)準(zhǔn)量化的流程，形成科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

3.不能真正提高學(xué)生的美術(shù)能力。以傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式來(lái)測(cè)試學(xué)生的美術(shù)能力，讓學(xué)生在傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)中形成一種固定的繪畫(huà)模式，從而限制了學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生難以提高美術(shù)能力。美術(shù)學(xué)科是開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維的藝術(shù)課程，幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)能力尤為重要，引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，幼兒對(duì)色彩和圖形的認(rèn)知遠(yuǎn)高于文字，在幼教工作中幼教教師的美術(shù)能力至關(guān)重要，這就對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)能力提出了更高的要求。而當(dāng)前的學(xué)生評(píng)價(jià)方式仍然采用過(guò)去的評(píng)價(jià)規(guī)則，僅僅重視固定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能真正地反映學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力，一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于美術(shù)能力的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是包括具體技巧和個(gè)人的創(chuàng)作靈感的。然而當(dāng)前的美術(shù)評(píng)價(jià)體系更為注重統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法對(duì)學(xué)生的靈感給予評(píng)價(jià)。這不能不說(shuō)是對(duì)學(xué)生藝術(shù)靈感的扼殺。

·教學(xué)評(píng)價(jià)·幼師專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程改革中考核評(píng)價(jià)方式的思考

三、學(xué)生評(píng)價(jià)體系完善方向

學(xué)生評(píng)價(jià)體系必須跟著培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才方向一致，目前幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是為幼教培養(yǎng)人才，一個(gè)優(yōu)秀的幼教人才，需要綜合能力的學(xué)習(xí)和鍛煉，就美術(shù)課程這一門(mén)技能來(lái)說(shuō)，也不能只掌握繪畫(huà)技能，還要掌握美術(shù)幼教理念、環(huán)境布置、手工制作等能力。發(fā)展綜合技能，培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)需要的人才，是課程開(kāi)設(shè)的目標(biāo)，而學(xué)生評(píng)價(jià)方式必須與課程開(kāi)設(shè)目標(biāo)一致。上個(gè)學(xué)期我校幼師專(zhuān)業(yè)在美術(shù)課程內(nèi)容教學(xué)方面進(jìn)行了部分改革，在學(xué)生評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了如下改變：

從這份考核方案來(lái)看，學(xué)生評(píng)價(jià)模式從以下幾個(gè)方面得到了改善：

1.完善美術(shù)課考核標(biāo)準(zhǔn)?？己藘?nèi)容從本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，涉及每個(gè)教學(xué)點(diǎn)，對(duì)美術(shù)綜合方面都進(jìn)行分配，重點(diǎn)在繪畫(huà)方面，但是同時(shí)進(jìn)行手工和書(shū)法等全面考核，既有針對(duì)性又兼顧全面性。一個(gè)合格的幼教教師是全方面發(fā)展的，就美術(shù)方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)，同時(shí)還要會(huì)教，會(huì)布置環(huán)境，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，在其他教學(xué)中應(yīng)用美術(shù)技能輔助教學(xué)，把美術(shù)知識(shí)融入幼教工作是我們課程設(shè)置的關(guān)鍵。筆者在多年的美術(shù)教學(xué)中深刻地認(rèn)識(shí)到這個(gè)關(guān)鍵性，通過(guò)不斷地對(duì)查畢業(yè)生工作情況的調(diào)查和反饋，我校幼師專(zhuān)業(yè)在美術(shù)教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)思維，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等，不斷推進(jìn)課程改革，課程改革的推進(jìn)以及新的就業(yè)形勢(shì)的要求，都需要將當(dāng)前的學(xué)生評(píng)價(jià)體系中的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行更改和完善，將過(guò)去的抽象和混亂的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行升級(jí)和完善，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體化、清晰化、條文化。與此同時(shí)，一個(gè)清晰的考核體制的建立，可節(jié)省優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的使用效率。

2.完善美術(shù)課評(píng)價(jià)方式。此方案不再采用單一的繪畫(huà)考核，有試卷考試針對(duì)理論學(xué)習(xí)的教學(xué)檢查，有技能的考核，有其他競(jìng)賽、平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況的綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就會(huì)積極，不再是應(yīng)付考試，利于美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生綜合能力，為我們輸送高質(zhì)量的優(yōu)秀人才打好基礎(chǔ)，過(guò)去對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式往往停留在分?jǐn)?shù)和成績(jī)上，這種評(píng)價(jià)方式顯然無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期就業(yè)形勢(shì)的需要。因而未來(lái)的美術(shù)課程改革的繼續(xù)推進(jìn)過(guò)程中，要繼續(xù)深化評(píng)價(jià)體系的改革，將過(guò)去的單一的評(píng)價(jià)方式改為多元化的評(píng)價(jià)方式。建立多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅有助于講學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善，更有助于未來(lái)優(yōu)質(zhì)幼教人才的養(yǎng)成。

3.美術(shù)綜合能力得到提高。近幾年，本校的幼師專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程在內(nèi)容上，對(duì)單一的繪畫(huà)課程進(jìn)行調(diào)整，增加了書(shū)法、手工的課時(shí)比例，在美術(shù)教學(xué)法、幼教工作方面做了大量工作，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力增強(qiáng)，在工作中得到了好評(píng)，幼師專(zhuān)業(yè)的合理的學(xué)生評(píng)價(jià)模式的形成，不僅會(huì)起到推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的作用，更可以起到對(duì)美術(shù)課程教學(xué)改革的不斷進(jìn)步和鞏固。

四、總結(jié)

完善美術(shù)課評(píng)價(jià)方式就是要對(duì)于學(xué)生的幼教職業(yè)能力、幼教素質(zhì)能力等各個(gè)要素進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上來(lái)看，平衡了對(duì)于職業(yè)能力和關(guān)鍵能力的評(píng)價(jià)，對(duì)于個(gè)人的發(fā)展進(jìn)行價(jià)值上的指導(dǎo)，在評(píng)價(jià)的目的上，就要更加職業(yè)性。對(duì)于評(píng)價(jià)方式更加靈活可操作。更能體現(xiàn)工作技能。而對(duì)于美術(shù)課創(chuàng)新來(lái)講還包括其余的部分，如評(píng)價(jià)的規(guī)劃、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)的實(shí)施、評(píng)價(jià)的管理和評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)等。 隨著美術(shù)教育改革的深入，教育評(píng)價(jià)也需進(jìn)行改革，學(xué)生評(píng)價(jià)作為教育評(píng)價(jià)的一部分也須得到不斷發(fā)展、進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 何麗華