張巧粉

在科技飛速發(fā)展的社會(huì)形勢(shì)下，多媒體教學(xué)輔助手段也逐步走進(jìn)課堂，成為備受教師和學(xué)生青睞的一種工具。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂應(yīng)用多媒體，可以聲情并茂地把教師的教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，使學(xué)生更直觀形象地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。多媒體教學(xué)手段彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足之處，把抽象的問(wèn)題形象化。因此，在教學(xué)中，教師就要把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，相互滲透?，F(xiàn)在，筆者結(jié)合自己多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語(yǔ)文課堂上多媒體的應(yīng)用談幾點(diǎn)自己的看法，希望能和大家共勉。

一、運(yùn)用多媒體可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率

興趣是最好的老師。多媒體是一種全新的教學(xué)手段，它可以把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得形象具體；把枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣；把靜止的教學(xué)內(nèi)容變成動(dòng)態(tài)的；把無(wú)聲的變成有聲的；使學(xué)生更加形象直觀地理解課本內(nèi)容，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)，興趣濃厚，為整堂課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《蝙蝠與雷達(dá)》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)蝙蝠在飛行中是如何辨別障礙物和識(shí)別方向這一內(nèi)容點(diǎn)難以理解。在這里，我運(yùn)用多媒體課件，把飛機(jī)和蝙蝠結(jié)合到一起，明白清晰地給出了飛機(jī)飛行和蝙蝠飛行的原理，學(xué)生一看就懂了，非常簡(jiǎn)單形象。如果教師在課堂上滔滔不絕地講，學(xué)生也不一定能聽(tīng)得懂，但是這樣通過(guò)課件展示，學(xué)生就輕而易舉地就明白是怎么回事了，不僅節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)效率，學(xué)生還感到輕松愉快。再如，在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，詹天佑為使火車爬上陡坡，設(shè)計(jì)人字形線路，這也是本課中學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不易理解。在這里教師也可以運(yùn)用多媒體課件，出示路線的示意圖，看著示意圖，學(xué)生就能聽(tīng)明白了，非常形象直觀。

二、運(yùn)用多媒體，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)形象直觀的事物比較感興趣，而多媒體的特點(diǎn)也就是聲圖并茂，能給學(xué)生提供生動(dòng)有趣的畫(huà)面或動(dòng)畫(huà)，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境里。學(xué)生在這樣良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，樂(lè)于接受知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。比如，在學(xué)習(xí)《觀潮》一課時(shí)，教師可播放錢塘江大潮的錄像資料，學(xué)生一下就被大潮那種雄偉壯觀的場(chǎng)面給吸引了，急于了解大潮。這樣，學(xué)習(xí)本篇課文的急切心理油然而生，同時(shí)以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去，這首先就給整堂課制造了一個(gè)良好的開(kāi)端。另外，在講解中間的部分，學(xué)習(xí)潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)中、潮退之后的內(nèi)容時(shí)，教師也可以播放圖畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面分析文章中作者的描寫(xiě)，學(xué)生在其中真正地體會(huì)到了作者所運(yùn)用的描寫(xiě)方法，以及擬人、比喻修辭方法的使用，而且印象深刻。

三、運(yùn)用多媒體可以有效地突破課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在教學(xué)中，有些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，只是靠教師一味講解，學(xué)生很難理解，基礎(chǔ)好的學(xué)生即便理解了，也不透徹、不深刻。如果這時(shí)運(yùn)用多媒體，效果就不一樣了。多媒體可以把抽象的東西形象化、直觀化，把教學(xué)內(nèi)容化難為易，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)輕松得多，教師教學(xué)還特別省力、省時(shí)間。例如，在教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》一課時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，只是靠教師講述，自己讀課文，很難真正體會(huì)到當(dāng)時(shí)那種激動(dòng)人心，莊嚴(yán)隆重的場(chǎng)面。這時(shí)教師播放開(kāi)國(guó)大典當(dāng)時(shí)的錄像資料，學(xué)生馬上就被帶入到了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面中去，被當(dāng)時(shí)的那種激動(dòng)人心的場(chǎng)面所感染，這樣理解起課文的各種描寫(xiě)就容易得多。與此同時(shí)，這對(duì)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)也有很大的提高，還增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。

四、運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)

比如，在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體屏幕上出示鄉(xiāng)下農(nóng)村人家的畫(huà)面，再加上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，教師或者是學(xué)生的朗朗誦讀，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)如身臨其境。從而激起了強(qiáng)雷的興趣，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。

五、運(yùn)用多媒體能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

多媒體課件可以為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情景，豐富有趣的教學(xué)資源，同時(shí)動(dòng)靜結(jié)合，聲情并茂，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、手、腦等多種感官，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，思維開(kāi)闊，精神集中，主動(dòng)配合，語(yǔ)文素養(yǎng)同時(shí)也得到了很大程度的提升。比如，在學(xué)習(xí)《啄木鳥(niǎo)醫(yī)生》的看圖說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，教師可以提供生動(dòng)逼真的畫(huà)面，使學(xué)生如身臨其境，全身心地投入到故事畫(huà)面中去。有的學(xué)生扮演老樹(shù)，有的學(xué)生是啄木鳥(niǎo)，他們進(jìn)行形象逼真的對(duì)話，學(xué)生熱情非常高?！白哪绝B(niǎo)”飛來(lái)了，“老樹(shù)”愁眉苦臉地在那里，啄木鳥(niǎo)就問(wèn)：“老樹(shù)爺爺，你怎么了？”充當(dāng)老樹(shù)的學(xué)生就很難過(guò)地回答：“我全身長(zhǎng)滿了蟲(chóng)子，難受極了?！弊哪绝B(niǎo)就說(shuō)：“不要難過(guò)了，老樹(shù)爺爺，我一定能把你的病給治好的?！苯又白哪绝B(niǎo)”就開(kāi)始給“老樹(shù)”治病，他把“老樹(shù)”身體里的蟲(chóng)子都給吃光了，頓時(shí)，“老樹(shù)”渾身舒服，喜笑顏開(kāi)。學(xué)生的表演，不僅可以提高口頭表達(dá)能力、表演能力、隨機(jī)應(yīng)變能力，還為他們的寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在語(yǔ)文課堂上靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的感情，讓學(xué)生和課文融合為一體，真正感受文章的真情實(shí)感，把抽象的東西形象化，給原本死氣沉沉的課堂注入了新的活力。因此，作為語(yǔ)文教師，我們要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，使兩者做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有機(jī)結(jié)合，以此使我們的語(yǔ)文課堂精彩紛呈，亮麗多姿。

（責(zé)編 張景賢）