王改文

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的方法。這些做法導(dǎo)致學(xué)生的主體性、能動性、獨立性不能得到充分的發(fā)揮，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。改變這種現(xiàn)狀就要倡導(dǎo)“主動、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

我認(rèn)為“小組學(xué)習(xí)法”是語文閱讀教學(xué)中最需要、最行之有效的方法。下面，我從幾個方面談?wù)勛约簩Α靶〗M學(xué)習(xí)法”的粗淺認(rèn)識。

一、“小組學(xué)習(xí)”的必要性

（一）閱讀教學(xué)的要求

《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》在閱讀部分明確指出：在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。這就清楚地告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)要在教師的主導(dǎo)作用下，運用科學(xué)的思維方法，掌握知識，同時領(lǐng)悟自身在有效地獲得這些知識的過程中所運用的方法，從而提高能力。因此，在閱讀教學(xué)中，特別是在高年級的閱讀教學(xué)中，教師要精心指導(dǎo)，使學(xué)生邊讀、邊想、邊議、邊學(xué)，這樣會使學(xué)生在教師的引導(dǎo)以及小組的議論中學(xué)會知識，而這種通過實踐領(lǐng)悟的知識，往往印象深刻，即使在情境變換的條件下也能實現(xiàn)遷移，運用自如。

（二）個體的差異

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，允許學(xué)生之間存在著差異，努力把課堂構(gòu)建成“多言堂”，允許學(xué)生各抒己見。而“小組學(xué)習(xí)”能使學(xué)生充分地發(fā)表自己的見解，使學(xué)生在交流中享受學(xué)習(xí)過程，此外，小組學(xué)習(xí)還可以以優(yōu)帶中、差，以點帶面，起到取長補短的作用。

（三）加大學(xué)習(xí)信息的傳遞

在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都能各抒己見，張揚自我，使多個知識信息點融匯，既啟迪了學(xué)生的智慧，拓寬了他們的思路，又鍛煉了他們的表達(dá)、思維能力，真正做到了集思廣益，博采眾長。

二、怎樣進行“小組學(xué)習(xí)”

（一）首先分好小組

1.學(xué)前分組法。分組一般是在學(xué)期初編排學(xué)生座位時進行，教師根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績、能力傾向、興趣、背景等幾個因素進行分組。分組時要遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，每個小組中有一名優(yōu)等生、兩名中等生、一名學(xué)困生，各小組按好、中、差比例組合。這樣有利于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中開展互幫互助活動，讓學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉，讓中等生在合作學(xué)習(xí)中得到提高，讓優(yōu)等生在合作學(xué)習(xí)中得到表現(xiàn)，最終形成各盡其能，互幫互助、團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。

2.臨時分組法。在小組學(xué)習(xí)時，組員最好圍桌而坐，一般由四位到六位學(xué)生組成，為了保證各小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量和數(shù)量，要在小組中選一位具有“帶頭羊”作用的學(xué)生作為小組長。這個小組長應(yīng)有較強的語言表達(dá)能力和組織能力，教師要教他們?nèi)绾谓M織本組同學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，怎樣處理組員們不同的意見、觀點，及時歸納整理本組的學(xué)習(xí)情況。

無論采用哪種方法，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及所采用的學(xué)習(xí)方式，靈活掌握，合理分組，做到“靜態(tài)學(xué)習(xí)”和“動態(tài)學(xué)習(xí)”的有機結(jié)合。

（二）循序漸進，以點帶面

“小組學(xué)習(xí)”所要達(dá)到的能力和水平應(yīng)該是和閱讀教學(xué)同步進行的，因此，在中高年級的閱讀教學(xué)中，“小組學(xué)習(xí)”也應(yīng)該在教師的點撥下從“議議怎樣理解某個詞或某句話”到“議議你是按什么方法給課文劃分層次，歸納層意的，又是通過那些語句體會文章要表達(dá)的情感的”再到“探討學(xué)習(xí)作者是如何觀察事物、分析問題、遣詞造句的……”同時，應(yīng)該在每次出現(xiàn)新的知識點時，重點指導(dǎo)一次小組學(xué)習(xí)，根據(jù)知識點或由組長分配任務(wù)進行（要注意照顧后進生，分配給他們力所能及的任務(wù)），或四人共同讀、議、說、辯，然后將其學(xué)習(xí)過程及結(jié)果展示給其他學(xué)習(xí)小組，起到以點帶面的作用。

例如，我在教學(xué)《傾斜的傘》一課時就充分運用小組學(xué)習(xí)法進行教學(xué)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。這是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛這一“愛的情感線”連綴起來，讓人體會到親情的溫馨。在學(xué)生初步感知課文后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞這樣的話題進行小組閱讀、思考、交流。

1.雨中的傘下發(fā)生了怎樣的故事？

2.雨中的那把傘為什么會傾斜？你感受到了什么？找出重點語句品味一下。

3.在生活中，類似的親情、感恩細(xì)節(jié)很多，你能從“司空見慣”中，從點點滴滴中講述一下有關(guān)親情的故事嗎？

目標(biāo)出示后，各小組積極主動地去探討、交流，這樣的實踐和訓(xùn)練使學(xué)生的學(xué)習(xí)技能由模糊到清晰，由淺談到深刻，既提高了優(yōu)等生的能力，拓寬了中等生的思路，又使后進生得到幫助與鍛煉。

（三）注重培養(yǎng)合作意識，養(yǎng)成良好習(xí)慣

在小組學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的合作意識，有意識地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人際交往，鼓勵學(xué)生敢想敢說、各抒己見、廣泛交流，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和良好習(xí)慣。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知識的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)進行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點的解決問題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團體的合作精神，這對于剛剛開始的小組合作學(xué)習(xí)活動尤為重要。

小組學(xué)習(xí)要給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生進行充分的閱讀、思考、討論、交流，保證學(xué)生能按時按質(zhì)按量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）認(rèn)真聽記，及時反饋

小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，要對各小組的學(xué)習(xí)情況進行匯報、交流、評價。匯報一般由合作小組的組長進行匯報，其他成員作補充。這就要求其他小組成員注意力要集中，做到及時指正補漏，發(fā)表不同見解。有爭議的問題，多做交流探討，直到理解正確為止。教師對各小組的學(xué)習(xí)情況進行小結(jié)和總體評價，指出各小組的成績和不足，讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)中的得和失，以便他們在今后的學(xué)習(xí)中不斷改進和提高。

三、“小組學(xué)習(xí)”的成效

在閱讀教學(xué)中，運用“小組學(xué)習(xí)”這一方法，能夠最大限度地調(diào)動起學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生人人都能眼看、耳聽、腦思、手動，做到全員參與，此外，小組成員之間的互相交流、互相幫助、互相學(xué)習(xí)，不僅使每位學(xué)生獲得了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還增進了同學(xué)之間互助友愛的精神，真正做到了“教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松”。

“小組學(xué)習(xí)法”不僅適用于語文閱讀教學(xué)之中，也可適用于其他學(xué)科之中，希望這種方法能在今后的教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用。

（責(zé)編 張景賢）