王艷軍

語文教學(xué)新課標(biāo)非常重視對于語文閱讀的教學(xué)，語文早讀課是語文課的一種特殊類型，它的主要形式是“讀”。早讀課的時(shí)間雖然比正規(guī)的語文課短，但是卻是語文學(xué)習(xí)的另一番天地。因此教師科學(xué)合理地安排早讀課的內(nèi)容，有效適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)早讀并加強(qiáng)督促，高三學(xué)生的語文課學(xué)習(xí)便可輕松許多，效率也會大大提高。那么，如何指導(dǎo)高三學(xué)生早讀更有效呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、擬好計(jì)劃，確定內(nèi)容，合理安排

教材閱讀教學(xué)的個(gè)性閱讀主要體現(xiàn)在誦讀、揣摩、積累三個(gè)方面。伴隨著新課改的推進(jìn)，對于高中語文學(xué)科教學(xué)也提出了新的要求，高中語文課程教學(xué)目標(biāo)主要包括五部分，即：積累和整合、感受與鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新五部分。從高中語文的特點(diǎn)來看，要想達(dá)到這五部分的統(tǒng)一，閱讀是基礎(chǔ)，也是最為重要的提升學(xué)生語文能力的環(huán)節(jié)。因此，作為每天的學(xué)生早讀安排，閱讀應(yīng)該占相當(dāng)大的比重。

早讀的時(shí)間相對較短，讀什么，怎么讀，目標(biāo)必須要具體化，這樣才能提高早讀課的利用效率，為高三復(fù)習(xí)節(jié)約時(shí)間。一般來說，早讀安排以下幾個(gè)方面的內(nèi)容可能更合適一些。

1.基礎(chǔ)知識部分，主要包括重點(diǎn)字、詞的讀音、書寫，早讀要把讀和寫結(jié)合起來，保證學(xué)生既能讀得準(zhǔn)、也能寫得對；

2.文學(xué)常識、名篇名句部分，要把讀與練結(jié)合起來；

3.文言文、詩詞部分，因?yàn)樗歉呖嫉谋乜疾糠?，一定要?qiáng)化；

4.學(xué)生筆記中的相關(guān)內(nèi)容，如重點(diǎn)知識、美文摘抄等相關(guān)知識。早讀內(nèi)容明確，只要這樣讓學(xué)生每天有事做，每天早晨有書讀，才能讓學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)日都有個(gè)好的開始——一日之計(jì)在于晨。

合理完整的計(jì)劃，科學(xué)周密的安排是語文學(xué)科更好地完成教學(xué)目標(biāo)的有力保障。特別是在高三階段，時(shí)間緊、任務(wù)重，所以在安排學(xué)生早讀閱讀任務(wù)時(shí)，一定要從整個(gè)高三語文學(xué)科的語文復(fù)習(xí)計(jì)劃著手，來系統(tǒng)地制定和安排每周、每天的閱讀計(jì)劃，其安排的大致依據(jù)應(yīng)該是以下幾點(diǎn)。

（一）內(nèi)容緊跟專題復(fù)習(xí)，作文素材貫穿始終

記憶實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：心理學(xué)表明記憶百分比的曲線最初階段是陡然下降的，然后才緩慢下降。根據(jù)這一遺忘規(guī)律，及時(shí)、合理、有序地復(fù)習(xí)鞏固就顯得很必要了，所以在復(fù)習(xí)某個(gè)專題時(shí)，我就安排學(xué)生用兩三個(gè)早上讀這個(gè)專題，基礎(chǔ)知識專題訓(xùn)練掌握得好，既為下一個(gè)專題訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)，也為作文教學(xué)積累了素材。

從高考試題的構(gòu)成來看，作文部分所占的比重非常大，所以關(guān)于學(xué)生寫作方面的能力培養(yǎng)非常重要，而學(xué)生寫作能力的提升是一個(gè)漸進(jìn)的過程，很多學(xué)生寫作能力差，一方面是因?yàn)樽约旱膶懽髂芰Σ粔?，另一方面主要是學(xué)生寫作方面的積累不夠，也就是常說的寫作素材太少，從而在寫作的過程中覺得無從下筆，語言干澀。所以，我們就要充分利用好早讀的時(shí)間，讓學(xué)生去溫習(xí)和回味自己所整理的相關(guān)素材，從而提升自己的寫作能力。

（二）考試之前強(qiáng)化記憶的內(nèi)容

記憶實(shí)驗(yàn)表明，若是需要長時(shí)間記憶的東西，必須經(jīng)過反復(fù)復(fù)習(xí)，方能記牢，重學(xué)、重讀的次數(shù)越多，記得越牢，遺忘越慢。茅以升先生的記憶秘訣就是：“重復(fù)！重復(fù)！再重復(fù)！”因此，我在教學(xué)中十分重視教育和引導(dǎo)學(xué)生“溫故”。每次大型考試之前兩、三個(gè)星期的早讀課，都要求學(xué)生重復(fù)讀字音、字形、成語、名句名篇等要求記憶的內(nèi)容。這樣多次重復(fù)之后，高考考查的記憶性的知識內(nèi)容，學(xué)生因?yàn)榉磸?fù)拿來溫習(xí)，自然把握性就會大大提高，能拿分的地方不丟分了，學(xué)生便有了成就感，就更加重視早讀的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也就更濃了。

（三）考前一個(gè)月強(qiáng)化誦讀文言文、美文

現(xiàn)代考試是以考查學(xué)生能力和素質(zhì)為主要目標(biāo)的，如何提高學(xué)生解決問題的能力就成為高三階段語文學(xué)科備考的主要內(nèi)容。而在高考語文考查的內(nèi)容中，文言文和現(xiàn)代文閱讀一直占得比重比較大，所以必須要加強(qiáng)學(xué)生這部分內(nèi)容的準(zhǔn)備。而誦讀相關(guān)的文言文和現(xiàn)代文，能夠很好地提升學(xué)生的能力。所以，臨近考試，教師要重點(diǎn)安排相關(guān)內(nèi)容的讀和記，記憶必備的漢語言基礎(chǔ)知識（包括文學(xué)常識、字詞基本知識、古漢語基本常識等），這些是學(xué)生“文學(xué)基礎(chǔ)”的重要組成部分，也是解題過程中最常見的部分，練好學(xué)生的“基本功”，非常有利于提升學(xué)生能力。誦讀文言文，一方面可以增強(qiáng)文言文理解能力，提高文言文解題能力，另一方面也為作文準(zhǔn)備了語言材料。

二、明確目標(biāo)加強(qiáng)指導(dǎo)、

每個(gè)早讀課，我都規(guī)定學(xué)生讀的內(nèi)容并確定目標(biāo)，并且指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)早讀。教學(xué)生如何記憶語文知識也是一種語文學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了較好的記憶方法，才能有效地記憶所學(xué)的知識，提高學(xué)習(xí)效果。朱光潛先生認(rèn)為語文的“誦讀”要高聲朗讀，只瀏覽默讀不行。記憶實(shí)驗(yàn)表明，若能調(diào)動學(xué)生多種感觀去記憶所學(xué)內(nèi)容，做到心到、眼到、口到、手到，調(diào)動各種感官的積極性，記憶效果會更好。因此每逢早讀課，我都要求學(xué)生誦讀出聲音，并且做筆記。作為教師應(yīng)該對學(xué)生的誦讀內(nèi)容及時(shí)考核，并根據(jù)學(xué)生掌握的不同情況再次做有針對性的指導(dǎo)。

三、及時(shí)抽查，加強(qiáng)監(jiān)督交流

及時(shí)抽查是一種動力，是對學(xué)生的鞭策和鼓勵(lì)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，及時(shí)有效的外部力量能夠進(jìn)一步強(qiáng)化激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。因此，教師要定期對學(xué)生早讀內(nèi)容進(jìn)行抽查。抽查的內(nèi)容有兩項(xiàng)：一是記憶的內(nèi)容；二是平時(shí)的課后作業(yè)。記憶的內(nèi)容，往往以試卷的形式在早讀課的十分鐘完成。平時(shí)的課后語文作業(yè)在高三階段，教師想要收全是很困難的。因此在早讀課期間，我便讓學(xué)生把作業(yè)放在課桌上，進(jìn)行抽查面批。這樣做至少有兩個(gè)好處：一是學(xué)生會重視課后練習(xí)并能主動做好；二是面批增強(qiáng)了教師與學(xué)生交流的機(jī)會，拉近了學(xué)生與教師的距離，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

我們常說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。高三階段時(shí)間緊，任務(wù)重，如何利用有限的時(shí)間來更好地提升我們的語文教學(xué)效果就是這階段最核心的工作。教師如果確定好早讀內(nèi)容，擬好早讀計(jì)劃，做好合理安排，加以科學(xué)的指導(dǎo)，加強(qiáng)督促，學(xué)生就會“讀”出興趣，“讀”出能力，“讀”出功夫，“讀”出成績。

（責(zé)編 金 東）