白立華

新課程改革積極倡導(dǎo)教師要建立高效的課堂教學(xué)，要積極提高課堂教學(xué)效率。為此許多教師為了構(gòu)建生動活潑的、高效的教學(xué)課堂，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這不失為一種提高課堂效率的有效途徑。由此，許多有效的、生動活潑的、富有趣味的教學(xué)情境應(yīng)運而生，它們確實為提高課堂教學(xué)效率起到了不可忽視的作用。但是有些教師為了追求教學(xué)情境，淡化甚至偏離了教學(xué)的目的，降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。這也是我們每一位教師需要引以為戒的，那么到底怎樣合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來切實提高我們的課堂教學(xué)效率呢？下面我結(jié)合具體的教學(xué)實際談?wù)勛约旱膸c看法。

一、要創(chuàng)設(shè)具有吸引力的教學(xué)情境

教學(xué)情境作為教師開展教學(xué)的有機組成部分，具有引導(dǎo)學(xué)生積極思維，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的重要作用。根據(jù)小學(xué)生的年齡心理特點，教師可以通過具體的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。那么，教師在具體的教學(xué)過程中就要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，然后再結(jié)合學(xué)生的實際情況，比如，認知特點、心理年齡特征等創(chuàng)設(shè)有效的教情境來提高課堂效率。教師要善于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)本身的興趣，要讓學(xué)生在思維沖突中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會持久而深刻。在小學(xué)低年級階段，教師可以創(chuàng)設(shè)一些比較直觀、形象的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是隨著學(xué)生年級的增高，學(xué)生年齡的增大，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境水平也要逐步提升，要相應(yīng)地提升情境的層面，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探索，學(xué)會合作交流，所以教師要深層挖掘教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要盡量用數(shù)學(xué)本身所具有的獨特魅力去吸引學(xué)生，要注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生能夠得到情感上的滿足。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，就要逐漸引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生對外在與數(shù)學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)本身上，這樣學(xué)生的興趣才會持久。比如，在教學(xué)圖形的平移時，教師可以給學(xué)生設(shè)計一個小魚吃蝦米的教學(xué)情境，問小魚需要向哪平移幾個格才能吃到蝦米？這樣的一個教學(xué)情境馬上就把學(xué)生的積極性調(diào)動了起來，學(xué)生紛紛積極動腦思考，甚至有的學(xué)生動手具體操作、嘗試，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)生的思維也被教師調(diào)動了起來。學(xué)生通過觀察、分析、討論甚至是具體的操作，小組交流，而后教師再適時地進行點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生很快就掌握了知識。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生愿意主動地去學(xué)，這樣得到的知識更深刻，理解得更透徹，掌握得也特別牢固，一舉多得，何樂而不為呢？

二、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要具有真實性

教師在教學(xué)中，如果能創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，會讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這樣會使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的效果不言而欲。真實的情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的真實情感和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。那么何謂真實的教學(xué)情境，怎樣創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境呢？這就要求教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要注重與實際生活相聯(lián)系，學(xué)生從中體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，就會積極主動地去學(xué)，去探索問題，解決問題。有些教師隨意杜撰出來的情境不符合生活實際中的基本事實。比如，在教學(xué)幾和第幾時，教師創(chuàng)設(shè)了一個動物賽跑的情境，結(jié)果是小鴨第一，小雞第二，小狗第三，小貓第四，小鹿第五，有學(xué)生當(dāng)場就提出疑問，不同意結(jié)果。這樣不但得不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生懷疑，起到反作用。這雖然是假設(shè)的情境，但也要與實際生活相符，應(yīng)該符合最起碼的生活邏輯。所以說教師在創(chuàng)設(shè)情景時，一定要注意符合生活實際，不能偏離生活實際，這樣我們創(chuàng)設(shè)的情境才能起到它應(yīng)有的效果與作用。

三、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要有數(shù)學(xué)味，要數(shù)學(xué)化

新的課程標(biāo)準(zhǔn)一再強調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要注意從學(xué)生所熟悉的情境和感興趣的事物著手，讓學(xué)生能把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識更多地與實際生活聯(lián)系起來，在他們所熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生對所學(xué)到的知識將會理解更深刻、更透徹，掌握也就會更加牢固。要讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，它無處不在。這樣說來，教師在具體的教學(xué)中，就要注意從學(xué)生的實際出發(fā)，從他們已有的生活經(jīng)驗、生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合他們生活實際的、有趣的教學(xué)情境，讓他們用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的各種問題，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的感性認識，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用價值，數(shù)學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ畹木o密聯(lián)系，它們之間不可分割的密切關(guān)系，數(shù)學(xué)對我們的重要作用與重要意義。這樣學(xué)生會對數(shù)學(xué)有一個新的認識，更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，在教學(xué)“角的初步認識”一課時，我課前先安排了學(xué)生收集日常生活中各種各樣的角的實物，課堂上學(xué)生把自己收集到的實物帶上來，展示給大家看，通過學(xué)生觀看各種各樣不同的關(guān)于角的實物，讓學(xué)生進行思考，這些實物有什么共同點，然后交流討論，角的特征是什么。這樣通過學(xué)生實際具體的觀察、觸摸，得出角的特征，這時教師加以適當(dāng)?shù)闹v解點撥，學(xué)生很容易就掌握知識，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識，掌握技能，學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)的勁頭兒自然就很高。并且在這一課中，通過讓學(xué)生找一找，看一看，摸一摸的具體實踐活動，調(diào)動了學(xué)生多方面的感官，學(xué)生對角的認識由表面的形象感知過渡到建立表象的層面，真可謂是一舉多得。學(xué)生在對角有了初步的認識之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探索角的好處，以及角在生活中的具體作用。通過廣泛地與實際生活相聯(lián)系，學(xué)生對角的了解越來越多，真正地感受到數(shù)學(xué)在實際生活中的運用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性更加高漲。

四、創(chuàng)設(shè)具有發(fā)展性的教學(xué)情境

小學(xué)生的抽象思維較差，創(chuàng)新思維的潛能還有待積極地開發(fā)。那么教師就要根據(jù)學(xué)生這一特征，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)奶骄壳榫?，拓展學(xué)生的探究空間與探究能力。這可以創(chuàng)造性地使用教材，不僅僅局限于教材，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，小學(xué)一年級在教學(xué)9加幾的計算時，由于這是學(xué)生初次接觸進位加法，教師可以教給學(xué)生運用湊十法，讓學(xué)生小組交流9加幾的計算方法，在此基礎(chǔ)之上再讓學(xué)生運用同樣的方法計算8+7，8+9等關(guān)于8加幾的計算，以及7加幾，6加幾等相應(yīng)的計算，這樣設(shè)計教學(xué)能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總而言之，有效的教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師我們要充分利用這一有效方法，給學(xué)生創(chuàng)造有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會知識，掌握技能，積極主動地進行學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，只要我們不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗，做課堂教學(xué)的有心人，一定能創(chuàng)造出真正高效的教學(xué)情境，讓它來為我們的課堂增光添彩。

（責(zé)編 田彩霞）