安志靜

現(xiàn)代社會是科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的社會，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們進入了信息時代。計算機已經(jīng)滲透到了各個領(lǐng)域之中，提高了我們的生活水平和生活質(zhì)量。在中職教學(xué)中，信息技術(shù)專業(yè)也因此得到了良好的發(fā)展機遇，有很多學(xué)生都想掌握這門新興的技術(shù)，于是便紛紛地投入到計算機學(xué)習(xí)中來。為此，我們對信息技術(shù)的教學(xué)要求也應(yīng)該隨著學(xué)生的熱情而逐漸地提高。計算機在日益的普及，如果在信息技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)生還像以前那樣只簡單地學(xué)習(xí)一些基本操作的話就沒有太大的必要了，這樣學(xué)生將來走出學(xué)校后比那些沒有接受過計算機專業(yè)學(xué)習(xí)的人多學(xué)不了多少知識，也就不會適應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的社會要求。為此，我們必須看到現(xiàn)階段中職信息技術(shù)教學(xué)的問題所在，積極地采取一些教學(xué)措施，補充一些教學(xué)內(nèi)容，兼顧中職學(xué)生自身素質(zhì)的同時，讓學(xué)生能夠更多地接受前沿的計算機技術(shù)，走出學(xué)校后能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

本人在中職學(xué)校從事了很多年的信息技術(shù)教學(xué)，我認為我們的教學(xué)應(yīng)該把計算機看作是一種工具，讓學(xué)生掌握應(yīng)用這種工具的本事和能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生利用計算機來解決各種問題的能力，從而使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)信息社會的發(fā)展。

一、全面分析中職信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

我們想要從問題的根源出發(fā)來真正地解決現(xiàn)階段中職學(xué)校計算機教學(xué)的現(xiàn)狀，首先就要對現(xiàn)階段的教學(xué)進行全面的分析，找到問題的根源。本人經(jīng)過總結(jié)和歸納，認為現(xiàn)階段中職信息技術(shù)教學(xué)的問題主要有以下幾點。

（一）學(xué)生掌握計算機的程度不盡相同

中職學(xué)校的學(xué)生大都來自于不同的地方，學(xué)生在接受基礎(chǔ)教育時由于所處地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展程度不同，接觸計算機的機會以及所受計算機的教育程度都會有所不同，這就導(dǎo)致了中職學(xué)校的學(xué)生有著參差不齊的計算機水平。還有就是學(xué)校對計算機的重視程度不同，傳授給學(xué)生的知識質(zhì)量就有所差異，導(dǎo)致學(xué)生在掌握相同技術(shù)的同時，技術(shù)的深度和廣度還不相同，甚至學(xué)生對計算機的重視程度也不同。有的地區(qū)非常重視信息技術(shù)教學(xué)，就會比較重視計算機的實踐過程，這樣學(xué)生掌握的知識就會比較扎實和靈活；而有些地區(qū)不重視信息技術(shù)的實踐過程，只讓學(xué)生掌握了一些基礎(chǔ)理論知識，這樣學(xué)生掌握的技能就會很少也很死板。當(dāng)然造成學(xué)生之間計算機水平差異的還有學(xué)生個人的因素，學(xué)生自己對計算機擁有的興趣程度不同，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的專注程度不同，導(dǎo)致學(xué)生最終理解和掌握知識的程度不同。

（二）信息技術(shù)教學(xué)的更新速度跟不上社會發(fā)展

現(xiàn)代社會信息技術(shù)發(fā)展得十分迅速，而學(xué)校教學(xué)中教材和設(shè)備的更新速度趕不上技術(shù)的發(fā)展腳步。這就使得中職學(xué)校的計算機教學(xué)內(nèi)容的更新速度趕不上社會發(fā)展的需求。如果教師還是根據(jù)教材按部就班地進行教學(xué)，就會導(dǎo)致學(xué)生最后掌握的計算機知識滿足不了社會發(fā)展的要求。這個問題只有學(xué)生在走出學(xué)校服務(wù)社會的時候，才能體會到自己掌握的理論知識和技術(shù)已經(jīng)有相當(dāng)大的部分過時了。因此，這個教學(xué)弊端存在一定的滯后性。另外，計算機知識內(nèi)容十分廣泛和豐富，包含著軟件技術(shù)、硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、程序技術(shù)等，在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中教師雖然每部分知識都提及和講解到了，但是都沒能讓學(xué)生進行全面、系統(tǒng)的掌握和練習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的知識和技能并不精通。

（三）缺少足夠的實踐過程

眾所周知，計算機是一門操作課程，學(xué)生如果不能夠及時地進行實踐練習(xí)，就會很快忘記那些相應(yīng)的理論知識。而在中職教學(xué)中最常見的問題便是理論課程比較多，實踐跟不上理論的腳步。我們中職學(xué)校教學(xué)的目的就是為了社會培養(yǎng)那些技術(shù)型的、應(yīng)用型的人才，如果我們不能夠及時地讓學(xué)生參加實踐訓(xùn)練，就會讓學(xué)生只顧理論缺少實踐，學(xué)生步入社會之后只能“紙上談兵，不能實際作戰(zhàn)”。所以在中職計算機教學(xué)中我們急需解決的問題就是理論知識與實踐訓(xùn)練很好地結(jié)合起來。

二、改變中職信息技術(shù)現(xiàn)狀的有效教學(xué)方法

根據(jù)以上對信息技術(shù)教學(xué)存在問題的分析，我們在實際教學(xué)中應(yīng)該采取以下的教學(xué)措施，從而有效地解決這些問題，提高中職信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（一）改變教學(xué)觀念，體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，提高學(xué)生的整體素質(zhì)

針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同，接受能力不同的問題，教師首先要改變自己的教學(xué)觀念，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中將知識講解給學(xué)生的“滿堂灌”的教學(xué)形式，而是要根據(jù)學(xué)生的實際情況將它們分成小組，教師為每個小組制定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的思維方式和知識及技能來開展自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，并讓學(xué)生在這樣的探索過程中掌握學(xué)習(xí)計算機的方法和策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時教師要走進每個小組的學(xué)習(xí)過程中來，及時地幫助他們解決遇到的問題或疑惑。這樣就能夠讓水平和技能處于不同層次的學(xué)生都能夠擁有適宜自己學(xué)習(xí)和提高的目標(biāo)，不會打擊底子較差學(xué)生的自信心，也保護了水平較好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）建立適宜的教學(xué)模式，加強計算機的實際操作訓(xùn)練

根據(jù)計算機操作性強的特點，教師要為學(xué)生提供更多的實際操作的機會。教師可以利用多媒體教學(xué)方式，利用視頻和短片的形式將具體的操作步驟呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，然后讓學(xué)生自己進行相關(guān)的操作訓(xùn)練。這樣才能夠讓學(xué)生理論和實踐相結(jié)合，更好、更有效地讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識和技能。而且在實踐訓(xùn)練的過程中教師的訓(xùn)練形式也要豐富多彩，以便增強學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生順利地從理論知識過渡到實踐操作中，促進學(xué)生計算機技能的提高。

（三）有效利用網(wǎng)絡(luò)信息，豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的更新速度

現(xiàn)代社會是信息時代，掌握和獲取信息的手段、速度是決定能夠獲勝的關(guān)鍵因素。在中職學(xué)校，學(xué)生的自學(xué)能力比較差，基礎(chǔ)知識掌握得也比較薄弱，為此，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)來提高自己的自學(xué)能力。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中積極地體驗，積極地思考，以便更加有效地掌握計算機的概念、原則和方法。

中職信息技術(shù)教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，能夠運用自己學(xué)到的計算機知識來解決實際問題，同時能夠在學(xué)習(xí)和掌握已有知識和技能的同時提高自己對新知識的探索和獲取能力，能夠通過自己的學(xué)習(xí)和鉆研將新知識為己所用。為此，我們在中職教學(xué)中一定要跟上社會的發(fā)展步伐，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，合理利用教學(xué)資源，不斷地提高學(xué)生對計算機的應(yīng)用和實踐能力。

（責(zé)編 田彩霞）