宋揚(yáng)

眾所周知，播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)歷教育發(fā)端于20世紀(jì)60年代初期，經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)播音教育前輩的艱辛探索與卓絕努力，以及近十幾年來(lái)我國(guó)廣播電視事業(yè)的蓬勃發(fā)展，加之高等教育普適化、大眾化的影響，播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在越來(lái)越多人的關(guān)注下逐漸升溫。全國(guó)各地從部屬師范類(lèi)高校到省屬師范類(lèi)高校再到市屬，從綜合性師范大學(xué)到專(zhuān)科師范院校，不同層次的師范類(lèi)高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)播音主持藝術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)。但是細(xì)觀師范類(lèi)高校播音主持專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，各高校均在學(xué)科定位、課程設(shè)置、師資配比、硬件設(shè)施等方面存在著不同程度的差距與問(wèn)題，這就直接導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)質(zhì)量不過(guò)關(guān)，最終深刻影響到每位學(xué)生的就業(yè)和未來(lái)走向。而與此同時(shí)，我們也應(yīng)該看到師范類(lèi)高校所獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力。面對(duì)當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的播音主持專(zhuān)業(yè)高等教育，師范類(lèi)高校如何在鞏固原有成功教學(xué)方法和模式的基礎(chǔ)上找到一條屬于自己的新路，這就成了擺在所有師范類(lèi)播音教育工作者面前的一道難題。

一、師范類(lèi)高校播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的普遍問(wèn)題與優(yōu)勢(shì)分析

（一）存在的普遍問(wèn)題

1.師資力量嚴(yán)重短缺。播音與主持藝術(shù)作為一個(gè)比較新興的學(xué)科，教學(xué)人才的嚴(yán)重匱乏是一個(gè)極為普遍的現(xiàn)象。究其原因，我國(guó)播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)歷教育本身就發(fā)端較晚，而播音主持專(zhuān)業(yè)碩士研究生階段的招生和人才培養(yǎng)更是在20世紀(jì)80年代才剛剛起步，并且在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，只有中國(guó)傳媒大學(xué)一所高校有能力培養(yǎng)該階段的人才。而現(xiàn)在全國(guó)公辦高校絕大多數(shù)要求應(yīng)聘教師崗位者具有碩士以上學(xué)位，這就直接導(dǎo)致了播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在教師人才供給上的嚴(yán)重不足。為應(yīng)對(duì)這一情況，各大高校采取的普遍做法大致有兩個(gè)：第一種做法是其他專(zhuān)業(yè)教師紛紛轉(zhuǎn)行。第二種做法是聘請(qǐng)當(dāng)?shù)孛襟w的一些播音員、主持人填充到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中來(lái)。通過(guò)以上兩種做法，在教學(xué)人數(shù)上看似滿足了教學(xué)的要求，但是問(wèn)題依然明顯。首先，播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是技巧性與實(shí)踐性很強(qiáng)的一個(gè)學(xué)科，很多知識(shí)是需要教師通過(guò)口傳心授的方式教授給學(xué)生的，而這遠(yuǎn)非一個(gè)半路出家的教師能夠做到的。其次，媒體兼職教師往往長(zhǎng)于實(shí)踐而短于教學(xué)，且人員流動(dòng)性極大，教學(xué)時(shí)間上沒(méi)有保障，調(diào)課、停課的情況時(shí)有發(fā)生。

2.硬件投入尚顯不足。播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)培養(yǎng)特殊人才的專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)上需要投入較高的教育成本，教學(xué)上應(yīng)該具備視、聽(tīng)、錄、攝、演、控等全套實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。然而目前開(kāi)辦播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的許多師范類(lèi)高校的資金和硬件投入都稍顯不足，絕大多數(shù)事實(shí)上不具備或者不完全具備辦學(xué)所需的硬件條件。

（二）具備的特有優(yōu)勢(shì)

1.綜合性的學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)。播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在各師范類(lèi)院校中的紛紛設(shè)立，正是其向綜合性高校轉(zhuǎn)型過(guò)渡的一個(gè)重要表征。而師范類(lèi)高校的學(xué)科綜合性資源優(yōu)勢(shì)則剛好為播音主持專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，其往往具有一般專(zhuān)業(yè)院校所不具備的學(xué)術(shù)資源，師范類(lèi)高校具有一個(gè)學(xué)科齊備、文理兼具、人文及自然科學(xué)學(xué)風(fēng)濃厚、各類(lèi)人才聚集的校園環(huán)境，如果這些資源能夠得以合理運(yùn)用、學(xué)生可以自由汲取，那么播音主持專(zhuān)業(yè)的發(fā)展將擁有一個(gè)得天獨(dú)厚且絕對(duì)必要的強(qiáng)大后盾。

2.師范類(lèi)的教書(shū)育人專(zhuān)長(zhǎng)。師范類(lèi)高校在師范教育方面的專(zhuān)長(zhǎng)是人所共知的，但是卻很少有人能夠或敢于想到將播音主持人才培養(yǎng)與師范教育結(jié)合起來(lái)，從而在本科階段就開(kāi)始努力嘗試培養(yǎng)播音主持專(zhuān)業(yè)的相關(guān)教育人才。擁有師范教育人才培養(yǎng)絕對(duì)專(zhuān)長(zhǎng)的師范類(lèi)高校應(yīng)該勇于探索，大膽邁開(kāi)播音主持專(zhuān)業(yè)多層級(jí)教師培養(yǎng)的腳步，確立并制定以師范類(lèi)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的高水平教育專(zhuān)門(mén)人才，滿足社會(huì)各級(jí)各層次的播音與主持藝術(shù)的教學(xué)需要，同樣為學(xué)生就業(yè)指引一條全新的道路。

二、有關(guān)師范類(lèi)高校播音主持專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的一些新思路

（一）開(kāi)展通識(shí)教育，重視通才培養(yǎng)

通識(shí)教育是英文“l(fā)iberal education”的譯名，也有學(xué)者把它譯為“普通教育”“一般教育”“通才教育”等等。通識(shí)教育是人文教育和科學(xué)教育的結(jié)合，包含人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)三方面的課程，培養(yǎng)出的學(xué)生既有廣博的跨學(xué)科知識(shí)底蘊(yùn)，又有深厚的本學(xué)科、本專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

1.師范類(lèi)高校自身的優(yōu)勢(shì)和不足決定的。我們已在前文中探討過(guò)播音專(zhuān)業(yè)高等教育當(dāng)下普遍存在的師資短缺的問(wèn)題，而這一問(wèn)題的解決又絕非一朝一夕間可以完成的，想要仿效和借鑒中國(guó)傳媒大學(xué)播音與主持藝術(shù)學(xué)院的辦學(xué)模式，更加側(cè)重播音單一學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，打造播音與主持“專(zhuān)才”，這一做法在沒(méi)有充分師資保障的師范類(lèi)高校中恐怕難以實(shí)施。而與此同時(shí)，綜合師范高校中專(zhuān)業(yè)種類(lèi)多，其他學(xué)科專(zhuān)家、教授充足的優(yōu)勢(shì)則恰恰為播音專(zhuān)業(yè)提供了一個(gè)可能的復(fù)合學(xué)科背景。如果學(xué)校能夠結(jié)合自身已開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)，與播音專(zhuān)業(yè)有機(jī)融合，拓展人才培養(yǎng)方向，合理進(jìn)行通識(shí)課程設(shè)置，為播音專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，將學(xué)生就業(yè)的覆蓋面由廣播電視擴(kuò)展到社會(huì)中所有與有聲語(yǔ)言相關(guān)的行業(yè)，如場(chǎng)館解說(shuō)、婚慶主持、公共場(chǎng)所信息播送員、企業(yè)或公司新聞發(fā)言人等等。可以說(shuō)，以學(xué)校綜合性的學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)為支撐的通才培養(yǎng)，恰恰彌補(bǔ)了播音專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不足且整體水平有待提高這一劣勢(shì)，為師范類(lèi)高校播音專(zhuān)業(yè)的發(fā)展指明了一條新路。

2.專(zhuān)業(yè)自身發(fā)展與行業(yè)的需求共同決定的。與“專(zhuān)才”相比，“通才”不只具有專(zhuān)長(zhǎng)、通識(shí)、整合、態(tài)度、人際、觀念、創(chuàng)意等，還往往懂得如何靈活運(yùn)用和發(fā)揮。播音專(zhuān)業(yè)學(xué)生通識(shí)教育過(guò)程中深入的學(xué)科交融性，恰恰是播音專(zhuān)業(yè)本身的培養(yǎng)目標(biāo)和性質(zhì)決定的。涉及語(yǔ)言學(xué)、傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等諸多學(xué)科，已經(jīng)在學(xué)科體系構(gòu)建的同時(shí)被考慮到，并且不斷根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整?？傮w來(lái)說(shuō)，播音主持專(zhuān)業(yè)的高等教育是一項(xiàng)相當(dāng)富有挑戰(zhàn)性的工作，培養(yǎng)出適合市場(chǎng)和媒體需要的主持人、播音員才是本專(zhuān)業(yè)的生命線。師范類(lèi)高校播音專(zhuān)業(yè)的發(fā)展應(yīng)該積極探索通識(shí)教育、通才培養(yǎng)，時(shí)時(shí)以新的定位適應(yīng)時(shí)代的需要。

（二）探索播音師范教育，培養(yǎng)多層次專(zhuān)業(yè)教師

1.在低年級(jí)，通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)課程、教育學(xué)課程同步展開(kāi)。

2.在高年級(jí)，開(kāi)設(shè)播音教育方向教師通道班。在師范類(lèi)高校中開(kāi)設(shè)播音師范教師通道班的想法同樣是在結(jié)合了對(duì)師范類(lèi)高校自身優(yōu)勢(shì)、市場(chǎng)需求、學(xué)生就業(yè)等情況后綜合提出的。社會(huì)對(duì)于播音主持教師的需求，以及對(duì)有聲語(yǔ)言藝術(shù)知識(shí)的渴求不僅僅局限在高等教育領(lǐng)域，同樣體現(xiàn)在社會(huì)的不同層次、不同水平、不同年齡段之上。全國(guó)各地普遍開(kāi)設(shè)的形形色色的“青少年口才培訓(xùn)”“小主持人培訓(xùn)”等等就是鮮明的反應(yīng)。

可以說(shuō)，在當(dāng)今播音主持高等教育的激烈競(jìng)爭(zhēng)下，師范類(lèi)高校播音專(zhuān)業(yè)唯有開(kāi)闊思路，轉(zhuǎn)變觀念，積極梳理新思路，探索教學(xué)新模式，才能使播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)得到發(fā)展，才是真正為學(xué)生的就業(yè)和未來(lái)謀福利。

（責(zé)編 田彩霞）