劉鑫,路洋
(安徽醫(yī)科大學第一臨床學院,安徽合肥230032)
醫(yī)學生業(yè)余生活現(xiàn)狀
劉鑫,路洋
(安徽醫(yī)科大學第一臨床學院,安徽合肥230032)
醫(yī)學生;業(yè)余生活方式
醫(yī)學生指以臨床醫(yī)學專業(yè)為主,同時包括衛(wèi)生事業(yè)管理、預防醫(yī)學、藥學、醫(yī)事法學等醫(yī)學相關(guān)專業(yè)在內(nèi)的醫(yī)學院校大學生。業(yè)余生活指人們在生活中所享有的自由時間及其在該段時間里自主、自由的生活狀態(tài)[1]。大學生的業(yè)余生活則可定義為:大學生在課堂之外自由支配的時空里自由選擇,表現(xiàn)自我個性、體現(xiàn)價值追求的各種生活方式和行為。當前我國大學生每年在校時間為280天左右,其中雙休日加法定節(jié)假日就有90天之多,即除去日常課堂學習和其他必要活動仍有大量閑暇時間。有效利用這部分時間,對優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、完善人格特征、提高大學生綜合素質(zhì)、應對社會轉(zhuǎn)型期的新挑戰(zhàn)具有積極的現(xiàn)實意義[2]。因此,與專業(yè)學習一樣,業(yè)余生活是培養(yǎng)醫(yī)學生綜合素質(zhì)的陣地之一。新時期的醫(yī)療衛(wèi)生條件和當前凸顯的醫(yī)患關(guān)系也要求醫(yī)學生在切實提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時,必須要具備一定的人文知識和人際溝通能力。根據(jù)這一目的,有必要對國內(nèi)相關(guān)研究文獻進行梳理,以期理清當前醫(yī)學生業(yè)余生活的現(xiàn)狀,提出改進和提高醫(yī)學生業(yè)余生活質(zhì)量的對策建議。
業(yè)余生活研究成為全球關(guān)注的焦點始于1965年關(guān)于成人經(jīng)驗和閑暇的布拉格國際會議的召開,美國、日本等發(fā)達國家一直走在業(yè)余教育研究的前列[3]。我國理論界對此的研究始于20世紀80年代,不過經(jīng)過20年的發(fā)展,已有大量理論成果出現(xiàn)[4]。尤其近十年來,國內(nèi)關(guān)于大學生業(yè)余生活的研究已較為系統(tǒng)和成熟,其中影響較大的有始于1998年復旦大學社會學系于海教授主持的上海大學生年度發(fā)展研究及2003年吳魯平發(fā)表的《中國當代大學生問題報告》。眾多研究者認為,相對于專業(yè)學習而言,業(yè)余生活同樣重要,既能為課堂學習所消耗的體力和腦力進行補償和調(diào)節(jié),更能為學生展現(xiàn)個性和發(fā)展自身能力提供自由時空和渠道[5]。遺憾的是,在這數(shù)以百計的文獻中,專題探討醫(yī)學生業(yè)余生活的寥寥無幾。很多研究者僅僅把醫(yī)學生作為研究對象的一個小的組成部分,甚至其研究對象中不包括醫(yī)學生。顯然,其得出的相關(guān)結(jié)論在大學生群體中雖具有普遍性,但并不一定符合醫(yī)學生的實際情況。
醫(yī)學生是社會未來醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的提供者,其培養(yǎng)質(zhì)量如何非常重要。醫(yī)學專業(yè)學習與其他專業(yè)相比,學制一般為5~8年,具有學制長、學習任務(wù)重的特點,需要學習幾十門專業(yè)課,在醫(yī)院等相關(guān)醫(yī)療單位至少實習一年[6]。這種特點決定了醫(yī)學生的業(yè)余生活具有其獨特的一面。通過分析中國知網(wǎng)、萬方、維普等數(shù)據(jù)庫檢索的數(shù)篇文獻,當前醫(yī)學生的業(yè)余生活呈現(xiàn)以下特點。
2.1 業(yè)余生活方式以上網(wǎng)為主莫稅英[6]關(guān)于全國6所醫(yī)學院校600名“90后”醫(yī)學生的研究結(jié)果顯示,上網(wǎng)為醫(yī)學生業(yè)余生活選擇率最高的休閑方式,約占52.8%,且上網(wǎng)主要用于娛樂休閑(看電影、打游戲等),約占65.7%,交友聊天約占55.4%,而張燕貞[7]等人的調(diào)查顯示醫(yī)學生網(wǎng)絡(luò)成癮傾向群體的檢出率已達到9.18%。有研究認為,這與醫(yī)學生學習壓力較重、信息利用適應不良及醫(yī)學院校較少開設(shè)網(wǎng)絡(luò)知識講座、缺少必要的網(wǎng)絡(luò)知識宣傳有關(guān)[8]。
2.2 業(yè)余生活層次不高,認知水平較低與其他專業(yè)學生相比,醫(yī)學生學習任務(wù)較重,平日白天課程較多,課時安排滿,晚上還要上選修課,課余時間除了學習以外所剩無幾。然而在本來就不充裕的課余時間中,一大部分醫(yī)學生不知如何充分利用以發(fā)展和提升自己。王倩[9]、齊海波[10]各自的調(diào)查顯示,玩、上網(wǎng)、睡覺現(xiàn)已成為醫(yī)學生業(yè)余生活的三大主流。從中可以看出,醫(yī)學生課余生活娛樂化、享受化、消極化問題比較突出。李軍凱[11]指出,專業(yè)能力、人際影響、分析思考、職業(yè)認同和個性品德是影響大學生未來就業(yè)最重要的五個因素。可見,除了專業(yè)能力,其他能力的培養(yǎng)也是相當重要的。在現(xiàn)有的醫(yī)學教育體制下,專業(yè)能力獲取途徑之一是通過課堂培養(yǎng),而醫(yī)學生在業(yè)余生活中看什么、讀什么、聽什么、學什么、想什么將直接影響能否內(nèi)化上述能力。
2.3 缺乏指導,業(yè)余生活滿意度低業(yè)余生活滿意度是指大學生在其業(yè)余生活中,基于自身設(shè)定的標準對其生活質(zhì)量做出的一種主觀評價。它是大學生主觀幸福感的重要組成部分,這種幸福感取決于學生對學校生活的參與程度和適應能力[12]。莫稅英[6]的調(diào)查表明,58.8%的醫(yī)學生認為學校提供的課余活動內(nèi)容單一,且活動頻率、深度和廣度均不能滿足學生需求。只有9.6%的醫(yī)學生對目前的課余生活滿意,59.9%表示一般,24.3%認為不理想,6.1%甚至表示極不滿意。因此,作為醫(yī)學生業(yè)余生活主場的校園能否為大學生提供豐富多彩、積極向上的校園文化生活并得到醫(yī)學生的認同和參與,將直接影響到醫(yī)學生業(yè)余生活滿意度的高低。伍汝輝[13]關(guān)于大學生業(yè)余生活現(xiàn)狀的一項研究表明,學校開放的場地、公共體育設(shè)施和娛樂場所不夠,網(wǎng)速過慢,圖書資源不夠全面及更新速度過慢等這些不被高校管理者注意的一些細節(jié)問題,也會影響相當一部分大學生對學校生活質(zhì)量的滿意度。與此同時,學校對于醫(yī)學生的業(yè)余生活基本持一種放任的態(tài)度,不注意對其進行引導,在一定程度上忽視了學生的心理健康及業(yè)余追求,也是導致其業(yè)余生活滿意度不高的一個重要原因。
無論是理論研究還是實踐研究,醫(yī)學生業(yè)余生活的現(xiàn)狀在教育界、理論界、學術(shù)界還未充分理清,相應的干預機制更是處于初級的探索階段。為此,我們認為醫(yī)學生業(yè)余生活的未來研究應著重從以下幾個方面進行。
3.1 加強醫(yī)學生業(yè)余生活的理論研究及實證研究通過對相關(guān)文獻的梳理我們發(fā)現(xiàn),目前對醫(yī)學生業(yè)余生活的研究缺乏大規(guī)模、長期進行的、可靠的實證調(diào)查資料,也沒有建立起存在廣泛影響的、能有效指導實踐的相關(guān)理論。理論可以指導實踐,同時又需要從實踐中汲取養(yǎng)料。因此,今后在繼續(xù)加強理論研究的同時,要不斷加強實踐環(huán)節(jié)的力度[14]。在實證研究中,應將研究對象設(shè)置為醫(yī)學生,突出醫(yī)學生的主體地位,只有這樣得出的結(jié)論才能真實反應醫(yī)學生的實際情況。
3.2 積極拓展醫(yī)學生業(yè)余生活的教育途徑在進行理論研究和實證研究時,相應的具體干預措施的研究也應同步進行。高??蓢L試設(shè)置相關(guān)課程,加強對醫(yī)學生業(yè)余生活方式的指導。醫(yī)學生在繁重的學習壓力下,往往對課余生活無所適從,甚至隨波逐流。為此,教育工作者應充分認識業(yè)余生活的重要性,制定切實可行的教育計劃并使之具有可操作性[15]。此外,應注意發(fā)掘?qū)W生自身的力量,加強學生的自我教育與管理,讓醫(yī)學生充分認識業(yè)余生活對自身及未來職業(yè)發(fā)展的重要性,激發(fā)其內(nèi)在的需求和動力,自覺地營造愉悅的、積極的課余生活氛圍[16]。
3.3 探索構(gòu)建醫(yī)學生業(yè)余生活的軟硬環(huán)境不同地域和歷史背景的醫(yī)學院校應當“因地制宜”、“因校制宜”,充分挖掘?qū)W校發(fā)展過程中積淀下來的傳承精神來引導學生,形成自身的品牌文化,以文化育人,以文化塑造人,積極打造適于醫(yī)學生成長的“軟環(huán)境”。文化周、科技周、文藝匯演、學術(shù)講座等應適時穿插其中,學生社團的作用也應充分發(fā)揮。同時應加大硬件設(shè)施的投入力度,建設(shè)大學生活動中心、圖書館、運動場、球類館等,為豐富醫(yī)學生課余生活提供硬件保障[17]。
在醫(yī)療技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,必須重視醫(yī)學生業(yè)余生活的研究,它不僅對醫(yī)學生自身發(fā)展有著重要的影響,還與醫(yī)患關(guān)系是否和諧及我國衛(wèi)生事業(yè)能否快速發(fā)展緊密相關(guān)。積極向上的業(yè)余生活需要醫(yī)學生本人、教育工作者、社會的共同參與。今后應當進一步加強和完善這方面的研究。
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C913
A
1008-4118(2014)03-0094-03
10.3969/j.issn.1008-4118.2014.03.41
2014-05-29
劉鑫(1989-),男,漢族,安徽亳州人,在讀碩士。
路洋27158809@qq.com
安徽醫(yī)科大學2013年地方高校國家級大學生創(chuàng)新訓練計劃項目,編號:201310366014。
安徽醫(yī)科大學校思想政治工作研究會2013年度課題項目,項目編號:2013xszh17。