姚希，祝敏宏

(湖北科技學(xué)院，湖北咸寧437100)

我國(guó)高等教育自學(xué)考試制度建立于1981年，它是高等教育大眾化一個(gè)有效的形式，并以其嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，其學(xué)歷在海內(nèi)外均予以承認(rèn)。三十余年以來(lái)，自考為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)輸送了一大批專業(yè)人才，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了一定貢獻(xiàn)，功不可沒(méi)。自考作為獨(dú)具我國(guó)特色的開放性教學(xué)代表，輔助高校的擴(kuò)招，也幫助推動(dòng)我國(guó)高等教育從精英化轉(zhuǎn)向大眾化。全日制本科助學(xué)班始于1998年，其初衷是利用高校的師資力量，教學(xué)環(huán)境，辦學(xué)條件等資源，對(duì)參加自考的學(xué)生在學(xué)校統(tǒng)一管理并授課，各高校為適應(yīng)社會(huì)的需要和市場(chǎng)的發(fā)展，設(shè)立受青睞的專業(yè)并開設(shè)合理的課程，在過(guò)去的十多年來(lái)，幫助成千上萬(wàn)的高考落榜生進(jìn)一步得到高等教育，并取得大學(xué)本科文憑。但全日制本科自考助學(xué)班作為輔助普通高等教育的有效方式存在與我國(guó)各大高校的同時(shí)，其教學(xué)和管理面臨著一些困難和挑戰(zhàn)。

一、生源情況

1．招生困難

隨著高校的擴(kuò)招，一些高職高專的門檻降的低了，以湖北省為例，2012年，湖北生高職(專科)，理科一段分?jǐn)?shù)線為320，二段分?jǐn)?shù)線為235，文科一段分?jǐn)?shù)線為382分，二段為235分。有些考生可能更愿意選擇一些高職高專，而不愿意讀自考。2012年湖北高考人數(shù)為45．69萬(wàn)，比上年下降2．78萬(wàn)，并且湖北高考人數(shù)從2009年開始持續(xù)四年下降，在高考生源減少的趨勢(shì)下，教育部允許一些本科院校在生源不足的情況下，可降低分?jǐn)?shù)錄取。這樣一來(lái)，導(dǎo)致今年來(lái)全日制自考助學(xué)班的生源大幅下降。

2．生源質(zhì)量

前面所提到的各類高校擴(kuò)招，那么相應(yīng)的，即使擴(kuò)招也不能被錄取而選擇讀自考的考生，基礎(chǔ)就更不牢。這類學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自我約束能力不強(qiáng)，獨(dú)立性較差。

二、學(xué)校管理情況

1．學(xué)校對(duì)自考生投入不足

大部分高校辦學(xué)和發(fā)展關(guān)注的重點(diǎn)都在統(tǒng)招生上，不論是優(yōu)質(zhì)師資的配置，多媒體教室和實(shí)驗(yàn)室的使用，還是宿舍的分配，統(tǒng)招生都優(yōu)于自考生。

2．學(xué)校對(duì)自考生管理不夠嚴(yán)謹(jǐn)

正因?yàn)閷W(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)在統(tǒng)招生身上，所以對(duì)于自考生的學(xué)生管理工作，也不夠嚴(yán)格。曠課早退現(xiàn)象較多，考勤記載不全面，考試作弊現(xiàn)象也較為嚴(yán)重。且部分自考任課教師，對(duì)于擔(dān)任自考教學(xué)的課程，備課不是很充分，對(duì)于學(xué)生的要求也不嚴(yán)。

三、課程情況

1．課程設(shè)置

全日制自考助學(xué)班的課程設(shè)置，完全是根據(jù)自學(xué)考試科目而設(shè)置的，理論課較多，純理論教學(xué)，缺少技能課程，實(shí)踐性差(為了文憑考試)，應(yīng)試特征明顯，考試科目多，考完一門丟一門。

2．教材選擇

全國(guó)大多高校使用的 自學(xué)考試教材，內(nèi)容滯后，很多課程使用的教材還是十幾年前的，而一些理科方面的課程，內(nèi)容復(fù)雜難懂，特別是對(duì)于 基礎(chǔ)薄弱的自考生來(lái)說(shuō)，純書本純理論的東西，學(xué)起來(lái)難，實(shí)踐起來(lái)更難。

四、學(xué)生畢業(yè)率

有些學(xué)生選擇讀全日制自考助學(xué)班是出于自己的求學(xué)意愿，而很大一部分學(xué)生選擇自考，不是出于自己的求學(xué)意愿，他們有些是家長(zhǎng)要求的，有些是因?yàn)闆](méi)有其他的選擇。那這些不是出于自己意愿的學(xué)生，其中很多基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺性差，隔三差五的曠課遲到早退，完全不把學(xué)習(xí)當(dāng)做一回事，或者對(duì)于學(xué)習(xí)只有想法，沒(méi)有行動(dòng)，考試等著作弊或不知所措。到最后，四年下來(lái)，很多科目掛掉需要補(bǔ)考，而不能畢業(yè)，導(dǎo)致全日制自學(xué)考試助學(xué)班的畢業(yè)率低，或者不排除其中有些學(xué)生為了能夠取得學(xué)位證，希望能夠把三門學(xué)位課程重考而取得較高分?jǐn)?shù)，從而推遲畢業(yè)，但這部分學(xué)生所占比率較少，大多數(shù)學(xué)生都因?yàn)椴荒芡ㄟ^(guò)全部的考試而不能取得畢業(yè)證按時(shí)畢業(yè)。

這些問(wèn)題都是客觀存在的，除了這些問(wèn)題以外，還有其他一些障礙同時(shí)制約著全日制自考助學(xué)班的可持續(xù)發(fā)展;我們不能從根本上解決所謂有的困難，但是，既然全日制自考助學(xué)班存在，就應(yīng)該盡力去辦好它，而不是僅僅是把它作為為學(xué)校創(chuàng)收的一種工具，而應(yīng)該對(duì)就讀學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，竭盡所能的為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。基于以上所涉及到幾點(diǎn)本人給予一些建議:

1．生源問(wèn)題

對(duì)于招生難，在多利用各種媒體宣傳的同時(shí)，多開設(shè)一些用人有缺口，社會(huì)需求較大的專業(yè)，如工程，財(cái)會(huì)，設(shè)計(jì)，電子商務(wù)等專業(yè)。而對(duì)生源質(zhì)量這種客觀性存在而無(wú)法改變的事實(shí)，學(xué)校只能加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育和思想工作，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，明確目標(biāo)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，以樂(lè)觀，自信來(lái)迎接未來(lái)生活以及工作中的挑戰(zhàn)。

2．學(xué)校管理有待提高

全日制自考助學(xué)班的辦學(xué)理念，應(yīng)把幫助學(xué)生就業(yè)作為辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型本科人才作為長(zhǎng)遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，健全自考生管理體制。在一定范圍內(nèi)增加人手和資金，加強(qiáng)制度化建設(shè)，嚴(yán)格日常管理(宿舍查寢，上課考勤)，對(duì)于所學(xué)課程，加大考核力度，增設(shè)期中期末考試，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，嚴(yán)抓考風(fēng)考紀(jì)(加強(qiáng)考試管理和監(jiān)督，對(duì)作弊進(jìn)行“嚴(yán)抓嚴(yán)懲”)。并且在師資，宿舍以及校內(nèi)各項(xiàng)資源使用上，對(duì)自考生和統(tǒng)招生做到實(shí)際意義上的公平分配。對(duì)全日制自考教學(xué)班的教學(xué)管理工作做到和統(tǒng)招本科生的教學(xué)工作一樣，嚴(yán)格要求教師的講稿教案，學(xué)生答疑情況，任課教師應(yīng)嚴(yán)格要求自考學(xué)員，布置課后作業(yè)并及時(shí)檢查，講解，最終達(dá)到提高辦學(xué)質(zhì)量的目的。

3．課程設(shè)置和教材的更新

課程設(shè)置和考核應(yīng)把重心偏向于實(shí)際操作技能:自考生對(duì)于純理論知識(shí)的“被灌輸”，一是“吸收能力”欠佳，再者目前國(guó)家對(duì)于自學(xué)考試的純理論考核方式，導(dǎo)致了自考助學(xué)班的應(yīng)試教育。國(guó)家對(duì)于自學(xué)考試的考核辦法，應(yīng)根據(jù)專業(yè)不同，而像職業(yè)醫(yī)師資格考試一樣，基礎(chǔ)的知識(shí)繼續(xù)按照傳統(tǒng)的筆試，而增加實(shí)際操作技能考核。這樣一來(lái)，開辦自學(xué)考試的高校就能夠相應(yīng)在各專業(yè)有針對(duì)性地設(shè)置一些實(shí)踐課程，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力，而不至于四年畢業(yè)了，純理論的知識(shí)學(xué)完也忘完了。

在對(duì)考試考核方法改進(jìn)了之后，教材的選擇，也不應(yīng)局限于統(tǒng)一的課本;比如計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)這類課程，知識(shí)比較靈活，更新比較快，在IT業(yè)發(fā)展如此迅速的21世紀(jì)，一是考核不應(yīng)局限于“試卷”，二是教材應(yīng)及時(shí)改版更新。同時(shí)，任課教師應(yīng)該針對(duì)自考生學(xué)習(xí)能力和水平，根據(jù)課程考試大綱，對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，區(qū)分詳略，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，編寫模擬試卷，多加練習(xí)。

4．畢業(yè)率

在加強(qiáng)學(xué)生思想工作，把專業(yè)知識(shí)教育與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)校自考生管理后，改善課程設(shè)置后，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有所轉(zhuǎn)變之后，學(xué)生獨(dú)立性以及自覺性得到提高，對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)的提高應(yīng)該有所促進(jìn)。對(duì)于通過(guò)率較高的專業(yè)加強(qiáng)管理，進(jìn)一步提高畢業(yè)率，以此來(lái)促進(jìn)辦學(xué)的效率，以社區(qū)護(hù)理專業(yè)為例，湖北科技學(xué)院2008級(jí)招生120人左右，如期取得畢業(yè)證人數(shù)為86人，約占總?cè)藬?shù)的71%其中66人申請(qǐng)到學(xué)位證，占總?cè)藬?shù)的55%，該專業(yè)畢業(yè)率比其他專業(yè)偏高二三十個(gè)百分點(diǎn)，學(xué)?？梢钥紤]對(duì)于通過(guò)率低的課程適當(dāng)增加學(xué)時(shí)，來(lái)提高學(xué)生考試通過(guò)率，最終達(dá)到提升畢業(yè)率的目的。

綜上所述，在學(xué)校內(nèi)部需要加強(qiáng)自考生管理的制度化建設(shè)，加大自考生思想工作力度，確保教學(xué)的規(guī)范性并健全考核制度，以此提高學(xué)生自考通過(guò)率和畢業(yè)率。通過(guò)學(xué)校管理規(guī)范化和畢業(yè)率的提高，達(dá)到提高學(xué)校聲譽(yù)的目的。

自考作為我國(guó)高等教育的輔助方式，為統(tǒng)招之外的學(xué)子開啟一扇高等教育之門，對(duì)于提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)專門技術(shù)人才有極其重要的作用。改革高等教育自學(xué)考試制度，使其科學(xué)化、國(guó)際化、專業(yè)化，是我國(guó)高等自考教育未來(lái)的發(fā)展方向。

［1］夏宗良.淺談如何提高自學(xué)考試通過(guò)率［J］.江西南天學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(9).

［2］李永勝.淺談高教自考教學(xué)質(zhì)量的提高［J］.廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，(11).

［3］徐金榮.全日制自考學(xué)生曠課現(xiàn)象分析與對(duì)策［J］.中國(guó)成人教育，2008，(8).