彭 婧

(湖南工業(yè)大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院， 湖南 株洲 412008)

兒童文學(xué)翻譯不同于其他類型的文學(xué)翻譯，受其目標(biāo)讀者的高度制約，有著一定的特殊性。在我國(guó)，兒童文學(xué)作品的譯介由來(lái)已久，其中不乏佼佼者，遠(yuǎn)之如趙元任先生在1922年的譯作《愛(ài)麗絲漫游仙境記》，歷經(jīng)百年，仍在刊??；近之當(dāng)數(shù)由人民文學(xué)出版社引進(jìn)，蘇農(nóng)(曹蘇玲和馬愛(ài)農(nóng)合譯)2000年的譯作《哈利·波特與魔法石》，幾度成為暢銷書(shū)之首，取得了極大的成功。這是所有譯者，尤其是從事兒童文學(xué)作品翻譯的工作者們應(yīng)該深深思索的。正如圖里所認(rèn)為的，翻譯并非個(gè)人行為，而是一種社會(huì)行為，在翻譯過(guò)程中所使用的策略受到一定的規(guī)范的支配。對(duì)譯者在譯本中所采用的翻譯策略進(jìn)行描述性研究可以重構(gòu)其所遵循的規(guī)范。而對(duì)于成功譯作的誕生，譯者所采用的策略背后所折射出的翻譯規(guī)范則有著積極的指導(dǎo)作用。在此，對(duì)優(yōu)秀兒童文學(xué)譯作中譯者所采用的策略進(jìn)行探討，旨在重構(gòu)其譯者在翻譯過(guò)程中所遵循的規(guī)范，以期推動(dòng)兒童文學(xué)翻譯實(shí)踐的良性發(fā)展。

一 徹斯特曼的“翻譯規(guī)范論”

20世紀(jì)80年代以來(lái)，翻譯研究開(kāi)始出現(xiàn)“文化轉(zhuǎn)向”，在此背景之下，基于多元系統(tǒng)論學(xué)者們的研究成果，譯學(xué)界逐步開(kāi)始著手討論“翻譯規(guī)范”。學(xué)者們研究譯作，試圖通過(guò)描述的手法來(lái)再現(xiàn)譯作的產(chǎn)生過(guò)程，從中發(fā)現(xiàn)譯者在譯事過(guò)程中所遵循的“規(guī)范”，剖析影響譯者策略的各種制約因素，進(jìn)而得出最終“操縱”該譯作產(chǎn)生的一系列“規(guī)范”。而描述性翻譯研究中的“規(guī)范”(norm)不同于傳統(tǒng)的規(guī)約性翻譯研究所提出的“標(biāo)準(zhǔn)”(standard)，“規(guī)范”這一概念的重心在于“范”而非“規(guī)”，而“標(biāo)準(zhǔn)”則是明確制約人們的行動(dòng)之準(zhǔn)則；其次，“標(biāo)準(zhǔn)”缺乏科學(xué)性，較早期以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在人們行動(dòng)之初便已然而立；“規(guī)范”則是后顧式的，以產(chǎn)品(譯作)為基礎(chǔ)，采用較為客觀的方式描述，反推而成，更具科學(xué)性。二者均能指導(dǎo)翻譯實(shí)踐，約束力卻不同，對(duì)立而統(tǒng)一。區(qū)分二者在于闡明研究的目的、對(duì)象的不同，在此探討規(guī)范而非標(biāo)準(zhǔn)，旨在讓譯者更清楚自己在做什么以及怎么做才更有意義，而非讓譯者陷入無(wú)盡的“束縛”之中，從而限制其主體性的發(fā)揮。

圖里是第一個(gè)系統(tǒng)地對(duì)翻譯規(guī)范進(jìn)行了描述性研究的人，其代表作《描述翻譯學(xué)及其他》被學(xué)術(shù)界公認(rèn)為是開(kāi)啟翻譯規(guī)范的描述性研究之力作。繼圖里之后的赫曼斯和徹斯特曼都對(duì)其理論進(jìn)行了批判性繼承和發(fā)展。尤其是后者，較前兩位更為徹底的拋棄了傳統(tǒng)的“對(duì)等”和一一對(duì)應(yīng)，切氏借用了1976年社會(huì)生理學(xué)家島金斯(Dawkins)的著作《自私的基因》(“Selfish Gene”)中的一個(gè)關(guān)鍵詞“meme”(在書(shū)中是用來(lái)描述文化現(xiàn)象的進(jìn)化)闡明了自己的翻譯規(guī)范理論。他認(rèn)為，譯者的翻譯行為和思維方式不可避免地受到meme(模因)的影響。當(dāng)所有的模因匯聚一起便構(gòu)成了龐大的模因庫(kù)(meme-pool)。當(dāng)某個(gè)模因在某一時(shí)期占據(jù)了主要地位，它便成了該時(shí)期的翻譯規(guī)范。[1]2切斯特曼將其分為兩大類，譯品或期待規(guī)范(product or expectancy norms)和專業(yè)或過(guò)程規(guī)范(professional or process norms)。后者又被進(jìn)一步細(xì)分為責(zé)任規(guī)范(accountability norm)、交際規(guī)范(communication norm)和關(guān)系規(guī)范(relation norm)。

切斯特曼認(rèn)為，“策略是譯者尋求符合規(guī)范的方式，不是尋求對(duì)等，而是僅僅尋求譯者所認(rèn)為的最好的譯本。因而，策略是一種過(guò)程，一種做事的方法。翻譯策略就是把翻譯看成是一種行為，應(yīng)該把它放在更為寬泛的行為理論語(yǔ)境下來(lái)看待”。[1]28正如切氏所言，翻譯規(guī)范是以一定的翻譯策略為依托而體現(xiàn)出來(lái)的，尋找譯者譯事過(guò)程中所遵循的翻譯規(guī)范必然離不開(kāi)對(duì)其所用翻譯策略的研究。切氏對(duì)翻譯策略做過(guò)極為細(xì)致的區(qū)分，分為三大類：句法或語(yǔ)法策略、語(yǔ)義策略、語(yǔ)用策略。句法或語(yǔ)法策略包括：直譯、借詞、移位、單位轉(zhuǎn)換、改變?cè)~組結(jié)構(gòu)、改變從句結(jié)構(gòu)、改變句子結(jié)構(gòu)、改變銜接、層次轉(zhuǎn)換、改變組合及其他句法或語(yǔ)法策略。語(yǔ)義策略包括：使用同義詞、使用反義詞、利用上、下義詞、反譯、抽象化和具體化、改變分布、改變強(qiáng)調(diào)、解釋、改變比喻以及其他語(yǔ)義策略。語(yǔ)用策略包括：文化過(guò)濾、改變清晰度、改變信息、改變?nèi)穗H關(guān)系、改變語(yǔ)言行為、改變連貫、局部翻譯、改變譯者可見(jiàn)度、編譯以及其他語(yǔ)用策略。[1]92

較之圖里的翻譯規(guī)范論，切氏之規(guī)范更為成熟，更具合理性。較之于圖里的翻譯“過(guò)程規(guī)范”，切氏之規(guī)范兼顧產(chǎn)品終端的譯品及期待規(guī)范。在此，以切斯特曼的翻譯規(guī)范為理論基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)兒童文學(xué)翻譯中的佳作《哈利·波特與魔法石》之譯者所用翻譯策略的分析來(lái)重構(gòu)其所遵循的“規(guī)范”。

二 翻譯策略與譯品或期待規(guī)范

譯品或期待規(guī)范(product or expectancy norms)是基于(某一特定類型)翻譯作品的讀者對(duì)該類型翻譯作品的期待而確定的。影響該規(guī)范的因素一般包括：目標(biāo)文化中占據(jù)主導(dǎo)地位的翻譯傳統(tǒng)、類似的目的語(yǔ)類型的話語(yǔ)習(xí)俗(discourse conventions)，以及經(jīng)濟(jì)和意識(shí)形態(tài)方面的考慮。切斯特曼就這一規(guī)范提出兩個(gè)重要觀點(diǎn)：1. 期待規(guī)范允許對(duì)翻譯作品的評(píng)價(jià)性判斷，因?yàn)樽x者對(duì)一篇特定的文本樣式，就什么是“充分的”或“可接受的”翻譯有自己的看法，而且會(huì)認(rèn)同遵循這一期待的譯者；2. 期待規(guī)范有時(shí)是“由某類規(guī)范權(quán)威所確認(rèn)的”。[2]66例如，教師、文學(xué)批評(píng)家及出版社聘請(qǐng)的評(píng)閱人可能會(huì)遵循流行的規(guī)范，鼓勵(lì)符合該規(guī)范的翻譯作品。也就是說(shuō)，翻譯作品應(yīng)該滿足目的語(yǔ)在“可讀性”及“流暢性”上的標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)而言之，期待規(guī)范指的是目標(biāo)語(yǔ)讀者對(duì)譯作或譯品的期待，比如在充分性、可讀性、可接受性、整體的風(fēng)格及句法或語(yǔ)法等各方面的期待。作為一套兒童暢銷書(shū)籍，不言而喻，《哈利·波特》系列的目標(biāo)讀者是廣大少年兒童。其明確的目標(biāo)讀者的“期待”使得其譯作必須為兒童所接受并認(rèn)可，要有可讀性，為此譯者多采用了句法或語(yǔ)法策略來(lái)達(dá)到，在此以較為典型的例子來(lái)說(shuō)明。

(1) 改變句子結(jié)構(gòu)

英語(yǔ)句子比較注重形合，詞語(yǔ)與分句之間慣用連接詞，用以表達(dá)語(yǔ)法語(yǔ)義和邏輯關(guān)系，因而英語(yǔ)中句子通常呈現(xiàn)出長(zhǎng)句特點(diǎn)，冗長(zhǎng)而復(fù)雜。照翻則不利于目標(biāo)讀者理解，必定達(dá)不到預(yù)期的“期待”值。因而，譯者多使用短句來(lái)處理這類句子，把原句中較長(zhǎng)的句子切分成小句，比如：

例1：Scabbers the rat was hanging off his finger, sharp little teeth sunk deep into Goyle’s knuckle - Crabbe and Malfoy backed away as Goyle swung Scabbers round and round, howling, and when Scabbers finally flew off and hit the window, all three of them disappeared at once.[3]126

譯文：老鼠斑斑吊在他的手指上，尖利的小牙深深地高爾的肉里——高爾一邊大叫，一邊不停地?fù)]手想把斑斑甩掉；克拉布和馬爾福直往后退；最后斑斑終于被甩掉了，撞到車窗上；他們?nèi)齻€(gè)也立刻趁機(jī)溜掉了。[4]66

短句的使用對(duì)于處于理解力發(fā)展過(guò)程中的兒童來(lái)說(shuō)，更易于被他們所理解和接受。加之，短句簡(jiǎn)練，更具備易讀性，讀來(lái)朗朗上口，一氣呵成。不過(guò)，譯者在處理此句時(shí)如能更注重細(xì)節(jié)化翻譯，效果則更佳，比如最后一個(gè)分句“他們?nèi)齻€(gè)也立刻趁機(jī)溜掉了”中的“立刻”過(guò)于書(shū)面化，是否用“立馬”會(huì)更貼切？

(2) 改變句式

英語(yǔ)喜用從句，長(zhǎng)句表達(dá)句義。在句式方面相對(duì)單一，通篇陳述句表述的幾率較高，難免會(huì)讓小讀者們不能長(zhǎng)時(shí)間聚焦于此。因而，適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換句式可以喚起小讀者們更多的關(guān)注，激發(fā)興趣。

例2：Harry didn’t think there was anything wrong with not being able to afford an owl. After all, he’d never had any money in his life until a month ago, …[3]115

譯文：哈利覺(jué)得買不起貓頭鷹也沒(méi)有什么不好，自己一個(gè)月以前不也一直是一文不名嗎？[4]60

譯者將原文的陳述句式成了疑問(wèn)句式，巧妙而恰到好處的修改，給平淡無(wú)奇的原句增添了不少活力。且這種句式容易引起小讀者的共鳴，自問(wèn)自答，沉浸于故事之中。成語(yǔ)“一文不名”的使用也給原文增色不少，具有濃厚中國(guó)特色的習(xí)語(yǔ)不僅使得譯文言簡(jiǎn)意賅，且生動(dòng)形象，展示了一種原文無(wú)法表達(dá)的效果。

三 翻譯策略與專業(yè)或過(guò)程規(guī)范

專業(yè)或過(guò)程規(guī)范(professional or process norms)對(duì)翻譯過(guò)程本身進(jìn)行調(diào)整。它從屬于期待規(guī)范，并受制于期待規(guī)范。切斯特曼提出了三種類型的專業(yè)規(guī)范：1.責(zé)任規(guī)范(accountability norm)：這是一種道德(ethical)規(guī)范，所關(guān)注的是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，如正直性與完整性等。譯者將為他提供給委托人和讀者的翻譯作品承擔(dān)責(zé)任。2.交際規(guī)范(communication norm)：這是一種社會(huì)(social)規(guī)范。譯者是交際活動(dòng)的"專家”，努力確保各方之間最充分的交流。3.“關(guān)系”規(guī)范(relation norm )：這是一種語(yǔ)言(linguistic)規(guī)范，關(guān)注的是原文與譯文之間的關(guān)系。同樣，切斯特曼認(rèn)為適當(dāng)?shù)年P(guān)系應(yīng)該由譯者“按照文本類型，委托人的意愿 ，原文作者的本意，以及潛在的讀者的可能需要”來(lái)判斷。[2]69這些專業(yè)規(guī)范之所以被確認(rèn)，部分原因是一些規(guī)范權(quán)威，如其他專業(yè)人士和專業(yè)團(tuán)體等對(duì)其的認(rèn)可，還有部分原因就是其自身的存在 。切氏的這些規(guī)范涵蓋了圖里未涉及到的新領(lǐng)域，更有助于對(duì)整個(gè)翻譯的過(guò)程和終端產(chǎn)品(譯作)進(jìn)行整體性描述。

除期待規(guī)范以外，譯者還嚴(yán)格遵循了責(zé)任規(guī)范、交際規(guī)范及關(guān)系規(guī)范：譯者對(duì)責(zé)任規(guī)范的遵循，體現(xiàn)在對(duì)目標(biāo)讀者的忠誠(chéng)上；譯者對(duì)交際規(guī)范的遵循，即譯者作為交際活動(dòng)的“專家”“中間人”，在原文與譯文中架起一座橋梁，讓作者與讀者在譯文中能“充分”的溝通；譯者對(duì)關(guān)系規(guī)范的遵循，體現(xiàn)在譯者根據(jù)潛在讀者的可能需要來(lái)處理原文與譯文的關(guān)系。譯者所采用的翻譯策略都是本著服務(wù)于特定的目標(biāo)讀者的，均為引起兒童讀者好奇心和閱讀興趣的有效方式。就兒童文學(xué)而言，譯者通常在翻譯行為開(kāi)始之前和譯事過(guò)程中常需要明確的將“忠誠(chéng)”獻(xiàn)之于特定的目標(biāo)讀者。譯者應(yīng)牢記這一特殊的讀者群的閱讀習(xí)慣，并相應(yīng)的調(diào)整翻譯策略。本文譯者多采用了語(yǔ)義和語(yǔ)用策略來(lái)達(dá)到忠誠(chéng)并符合特殊目標(biāo)讀者獨(dú)特的閱讀習(xí)慣的效果。

(1)改變譯者可見(jiàn)度

豪斯(House)曾明確區(qū)分了顯性翻譯(overt translation)與隱性翻譯(covert translation)，簡(jiǎn)而言之，前者指的是一眼便能看出是“譯文”的譯文，后者是“譯文”特征不明顯的譯文，讓人難以區(qū)分是譯文還是原文。韋努蒂(Venuti)也提出譯者的隱形(invisibility)，譯者本身更傾向于將原文譯成“流暢”的英語(yǔ)，譯出一篇地道而具“可讀”性的譯文，因而造成一種“透明的幻覺(jué)”(illusion of transparency)。[5]讓譯者“隱形”，進(jìn)行“隱性翻譯”，更符合目標(biāo)讀者的閱讀習(xí)慣并提升了譯文的可讀性，讓讀者讀起來(lái)不像譯文而更像原文。

例3： “His name’s Scabbers and he’s useless,he hardly ever wakes up.”[3]115

譯文：“它叫斑斑，已經(jīng)毫無(wú)用處了，整體睡不醒。”[4]60

“Scabbers”是常見(jiàn)歐美國(guó)家人用名，在原書(shū)中是只可愛(ài)的老鼠。在此作者并未采用常用的音譯法，而是采用符合本國(guó)小讀者們所熟悉的小動(dòng)物用命“斑斑”來(lái)替換“Scabbers”。如此，非常好地照顧到了小讀者的閱讀習(xí)慣，讓人讀來(lái)親切感倍增，相較于音譯處理的玩過(guò)人名更易于讓人記住，印象深刻。譯文讀來(lái)自然親切，原句痕跡全無(wú)，譯者可見(jiàn)度低。

例4： Alohomora[3]184

譯文：阿拉霍洞開(kāi)[4]97

作為一部成功的魔幻小說(shuō)，充滿神秘、奇幻色彩的各種咒語(yǔ)是不可或缺的。然而，對(duì)于視角及想象力都是極大沖擊的咒語(yǔ)的翻譯卻不是一件易事，其中還面臨著中西兩種文化的沖突。在此種情況下，譯者選擇了向譯入語(yǔ)文化靠攏，使得譯入語(yǔ)讀者讀來(lái)毫無(wú)陌生感，譯者完全“隱形”了。

(2)修辭策略

作為一部充滿奇幻色彩的兒童作品，異世、魔幻、神秘均是其吸引小讀者的手段。然而所有的一切都掩蓋不了其本質(zhì)——兒童文學(xué)，其共有的特點(diǎn)是童真、童趣。原書(shū)中有不少趣意盎然的兒歌，忠誠(chéng)于目標(biāo)讀者獨(dú)特的閱讀習(xí)慣(出聲朗讀)，譯者幾乎都將其處理成詩(shī)歌的押韻形式，讓小讀者讀來(lái)朗朗上口，娓娓動(dòng)聽(tīng)。

例5： He cleared his throat.

“Sunshine, daisies, butter mellow,

Turn this stupid, fat rat yellow.”[3]121

譯文：他清了清嗓子。

稚菊、甜奶油和陽(yáng)光，

把這只傻乎乎的肥老鼠變黃。[4]64

原句中“mellow”是形容詞，指(瓜，果等)成熟的；(酒)芳醇的；(顏色或聲音)柔和的；圓潤(rùn)的，修飾“butter”，為后置定語(yǔ)。將“mellow”后置是為了與下面一句的“yellow”形成押韻。如若直譯，將喪失原句押韻的特色，譯者巧妙地把原本后置的定語(yǔ)還原，調(diào)整詞序，進(jìn)行了移位處理，使得譯文實(shí)現(xiàn)了押韻。如此，譯者準(zhǔn)確地判斷了潛在讀者可能的需要，精妙地處理了原文與譯文的關(guān)系。

切斯特曼指出，所有規(guī)范都會(huì)產(chǎn)生“規(guī)約性壓力”。[1]68這種壓力會(huì)“迫使”譯者在翻譯行為過(guò)程中有意或無(wú)意地去遵循這些規(guī)范，在此基礎(chǔ)上選擇最佳策略。譯者會(huì)考慮目標(biāo)讀者對(duì)譯文的期待(期待規(guī)范)；展現(xiàn)包括對(duì)目標(biāo)讀者在內(nèi)的各方的忠誠(chéng)(責(zé)任規(guī)范)；確保作者與讀者在譯文中能“充分”的溝通(交際規(guī)范)；根據(jù)潛在讀者的可能需要來(lái)處理原文與譯文的關(guān)系(關(guān)系規(guī)范)。通過(guò)對(duì)譯者所用翻譯策略的描述性研究發(fā)現(xiàn)其譯事過(guò)程中所遵循之“規(guī)范”，最終目的仍然在于如何以規(guī)范來(lái)指導(dǎo)翻譯實(shí)踐，讓更多優(yōu)秀譯作誕生。

[1] Chesterman A.MemesofTranslation:TheSpreadofIdeasinTranslationTheory[M]. Amsterdam and Philadelphia: Benjamins, 1997.

[2] Munday J.IntroducingTranslationStudies:TheoriesandApplications[M].Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 2010.

[3] Rowling JK.HarryPotterandthePhilosopher’sStone[M].New York: Scholastic, Inc.,1997.

[4] J K 羅琳.哈利·波特與魔法石[M]. 蘇農(nóng)，譯.北京：人民文學(xué)出版社，2000.

[5] Venuti L.TheTranslator’sInvisibility:AHistoryofTranslation[M].London and New York: Routledge,1995：33.