何 佳

（永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 永州 425100）

健美操自20世紀(jì)90年代進(jìn)入高校課堂以來，便以其動(dòng)作的多樣性、協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感、韻律性以及健身的全面性、均衡性，受到大學(xué)生們的喜愛。健美操選項(xiàng)課的分層教學(xué)是指教學(xué)中因材施教，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，通過在有限的課時(shí)內(nèi)，最大化的提高學(xué)生的健美操選項(xiàng)課水平，并鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，全面的提高普通高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 分層教學(xué)的理論依據(jù)

分層教學(xué)的理論依據(jù)古已有之，如“因材施教”、“量體裁衣”等，在國外也有一些代表性的學(xué)者，如著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”，他主張“給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)使他們獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過他們自己的努力，應(yīng)該都可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容”“不同的學(xué)生需要用不同的方法去教，不同的學(xué)生對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容能持久地保持注意力”，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就應(yīng)該采取分層教學(xué)的方法、前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的“教學(xué)最優(yōu)化理論”。該理論的核心，教學(xué)過程的最優(yōu)化，是選擇一種能使教師和學(xué)生在花費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力的情況下獲得最好的教學(xué)效果和教學(xué)方案并加以實(shí)施。

2 普通高校健美操選項(xiàng)課分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的健美操選項(xiàng)課教學(xué)形式雖說各有各的優(yōu)點(diǎn)，但是總體來說對(duì)于健美操運(yùn)動(dòng)的教學(xué)目的都是存在不足的，健美操選項(xiàng)課的分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，能夠在很大程度上克服傳統(tǒng)教學(xué)形式的缺點(diǎn)，提高普通高校健美操選項(xiàng)課的教學(xué)效率。

2.1 體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性

分層次教學(xué)源于孔子提出的“因材施教”的教育思想，它強(qiáng)調(diào)教育要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的受教水平、智力水平、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)等方面的情況，進(jìn)行因材施教。普通高校的學(xué)生由于其先天因素、生活經(jīng)歷、受教育程度以及文化水平的不同，在主觀思想和客觀條件上都存在著很大的差異，對(duì)于健美操運(yùn)動(dòng)的接受能力和感興趣程度都不盡相同，健美操選項(xiàng)課分層教學(xué)的方法強(qiáng)調(diào)了教學(xué)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的差異性制定不同的教育計(jì)劃、教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建出一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境，在很大程度上對(duì)普通高校的學(xué)生實(shí)施了因材施教，提高了健美操選項(xiàng)課教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.2 突出素質(zhì)教育的理念

素質(zhì)教育是我國近年來特別注重的教育理念，素質(zhì)教育體現(xiàn)在健美操選項(xiàng)課教學(xué)中是指向每個(gè)學(xué)生普及健美操課的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。分層教學(xué)就是指普通高校根據(jù)健美操選項(xiàng)課教學(xué)的目的和要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的輔導(dǎo)，從而使學(xué)生們能夠在不同學(xué)習(xí)起點(diǎn)上選擇不同學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行與自己情況相適應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生能夠有所收獲，有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，提高學(xué)生們的健美操選項(xiàng)課技能水平。

2.3 遵循學(xué)生的發(fā)身心發(fā)展規(guī)律

健美操選項(xiàng)課的分層教學(xué)既符合因材施教的教育思想，也符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。普通高校在為學(xué)生制定了一系列的教學(xué)方法、教學(xué)要求及教學(xué)目的后，學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際情況與對(duì)健美操選項(xiàng)課的興趣來自行選擇學(xué)習(xí)的方法和目的。從學(xué)生的心理方面來說，健美操選項(xiàng)課分層教學(xué)能夠滿足不同類型學(xué)生的要求和目的，并且兼顧到了學(xué)生的自尊心需要，讓學(xué)生能夠在課程的過程中得到充分的肯定和成功的體驗(yàn)，有利于學(xué)生們的身心健康的發(fā)展。

2.4 健美操選項(xiàng)課分層教學(xué)符合學(xué)習(xí)的策略要求

健美操選項(xiàng)課分層教學(xué)既符合學(xué)生的可接受原則，也符合學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)目的。它將健美操選項(xiàng)課教學(xué)分成不同的等級(jí)，讓學(xué)生們能夠沒有心理負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，熟練的掌握健美操選項(xiàng)課的運(yùn)用方法，能夠充分的發(fā)揮學(xué)生在健美操選項(xiàng)課學(xué)習(xí)中的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操選項(xiàng)課的積極性，達(dá)到健美操選項(xiàng)課教學(xué)的目的，提高學(xué)生的體育水平。

3 普通高校健美操選項(xiàng)課分層教學(xué)的實(shí)踐

3.1 主體分層

分層教學(xué)從另外一層意義上來說是指的教學(xué)策略。普通高校體育老師在健美操選項(xiàng)課教學(xué)中，首先要通過一個(gè)摸底的小測試，了解學(xué)生們的基本情況，進(jìn)行一個(gè)合理的分組。然后老師根據(jù)每一組學(xué)生的情況進(jìn)行不同級(jí)別的訓(xùn)練，組織班級(jí)小組間的相互幫助和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，提供給每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的空間，形成有利于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操選項(xiàng)課技能的積極氛圍。

3.2 課程分層

由于在學(xué)生群體中存在著很大的差異，為了能夠讓學(xué)生們?cè)诓煌钠瘘c(diǎn)上，獲得相同意義上的成功，達(dá)到全面的培養(yǎng)效果，普通高校在開設(shè)課程的過程中，將教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面與學(xué)生的差異相適應(yīng)，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。老師在健美操選項(xiàng)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的掌握，明確不同層次學(xué)生的教學(xué)目的和要求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于健美操運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，得到相同程度的不同提高，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)健美操的積極性，實(shí)現(xiàn)健美操選項(xiàng)課教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。

3.3 教學(xué)分層

教學(xué)分層的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層施教和分層訓(xùn)練。在課程的開展過程中，對(duì)于技術(shù)較為嫻熟的學(xué)生進(jìn)行更高難度的教育，對(duì)技術(shù)較為生疏的學(xué)生進(jìn)行健美操技巧的培養(yǎng)，對(duì)于對(duì)健美操技術(shù)一無所知的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的技巧培養(yǎng)，盡量的滿足不同層次的學(xué)生要求。老師可以給學(xué)生們組織一些相互交流的活動(dòng)，讓學(xué)生們形成互幫互助的氛圍，調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.4 考核分層

考核是檢驗(yàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)成果的方式，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的考核，對(duì)于每次考核學(xué)生的情況進(jìn)行綜合性分析，并因此調(diào)整學(xué)生的健美操選項(xiàng)課學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于進(jìn)步較為明顯的學(xué)生，老師可以適當(dāng)?shù)奶岣邔W(xué)習(xí)的層次；對(duì)于進(jìn)步不明顯甚至后退的學(xué)生，要多加鼓勵(lì)和輔導(dǎo)。這樣不僅可以適應(yīng)學(xué)生們心理發(fā)展需要，保證他們對(duì)于健美操選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)熱情，并且有利于學(xué)生們健美操選項(xiàng)課技術(shù)的進(jìn)步。

4 結(jié)論

任何的教學(xué)方法都是有利有弊的，分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很明顯的表現(xiàn)在因材施教的教育理念上，它能使每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極參與性，使學(xué)生們?cè)诓煌瑢哟蔚膶W(xué)習(xí)中得到充分的鍛煉，有利于老師與學(xué)生的交流更加的明朗和有效，當(dāng)然在具體實(shí)施過程中也不可避免的存在著問題，例如分層教學(xué)方法給任教老師的教學(xué)水平提出了更高的要求，在管理班級(jí)方面也帶來了一些難度等等，不過從人文精神的層面來說，分層教學(xué)的利還是遠(yuǎn)大于弊的。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)于普通高校的大學(xué)生要求越來越高，健美操運(yùn)動(dòng)雖然是眾多體育項(xiàng)目中的一類，但是分層教學(xué)方法的實(shí)施，能夠在提高學(xué)生健美操技能的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生們的身心發(fā)展具有重要的作用，它能夠培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神、互幫互助的精神，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。

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