李穎

1 引言

項(xiàng)目教學(xué)法式通過(guò)一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！皺C(jī)械基礎(chǔ)”是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)后續(xù)課有著極為重要的支撐作用，一般都安排在一年級(jí)的第二學(xué)期開課，它的難點(diǎn)是涉及的機(jī)械設(shè)備多，抽象性強(qiáng)，由于多數(shù)學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)實(shí)際設(shè)備，因此都存在難以適應(yīng)的情況。受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，這門課程的教學(xué)一直不盡如人意，究其原因，主要是由于理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密所致。而項(xiàng)目教學(xué)法則可以滿足當(dāng)前機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的需要，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用形人才的目標(biāo)。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的基本理念與特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，以工作項(xiàng)目為參照點(diǎn)設(shè)置的課程體系。其特點(diǎn)是：把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解成為一個(gè)個(gè)具體的事件或任務(wù)。注重學(xué)生解決具體問(wèn)題的能力、接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目的社會(huì)能力培養(yǎng)。

項(xiàng)目教學(xué)法一般說(shuō)來(lái)具有以下特點(diǎn)：一是實(shí)踐性。項(xiàng)目的主題與真實(shí)世界密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性，從而開拓學(xué)生視野，縮短學(xué)生與現(xiàn)實(shí)的距離；二是自主性。把實(shí)踐教學(xué)的權(quán)利交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)的繼承學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。三是開放性。體現(xiàn)學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評(píng)價(jià)具有多樣性和選擇性。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械基礎(chǔ)課程中的運(yùn)用

項(xiàng)目教學(xué)法一般按照項(xiàng)目任務(wù)、制定計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、檢查評(píng)估四個(gè)步驟進(jìn)行。按照這個(gè)原則，機(jī)械基礎(chǔ)課程的很多內(nèi)容都可以以這種方式實(shí)施，下面以鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本性質(zhì)為例來(lái)說(shuō)明在機(jī)械基礎(chǔ)課程中如何具體應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的基本理念。

3.1 任務(wù)描述

根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備（硬質(zhì)塑料板、螺栓等），完成一個(gè)水平面上規(guī)則短圓柱體零件的夾緊夾具的制作，要求有示意圖，計(jì)算公式，并根據(jù)圖紙完成簡(jiǎn)易實(shí)物模型的制作。

3.2 定制計(jì)劃

本項(xiàng)目是將學(xué)生學(xué)過(guò)的機(jī)械制圖與機(jī)械基礎(chǔ)課程內(nèi)容結(jié)合，繪制一張實(shí)用的圖紙，并有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算，最后完成實(shí)物模型制作，讓學(xué)生親歷設(shè)計(jì)、繪圖、制作的全過(guò)程，提倡學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生和行業(yè)零距離接觸。具體任務(wù)如下：首先確定夾具制作的模型草圖；其次根據(jù)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算；第三根據(jù)計(jì)算數(shù)據(jù)和模型圖制作完成夾具的實(shí)物制作。

3.3 項(xiàng)目實(shí)施

（1）基本知識(shí)講解

使用多媒體課件的形式，細(xì)致介紹鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型，各個(gè)類型所具有的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，推導(dǎo)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的桿長(zhǎng)之和條件，展示仿真動(dòng)畫，讓學(xué)生先從感性上對(duì)該機(jī)構(gòu)有一個(gè)直觀的了解，從而確定完成該項(xiàng)目應(yīng)從何處入手。

（2）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要制作夾具，首先要發(fā)現(xiàn)所制作的該模型應(yīng)突破的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，使學(xué)生找到其關(guān)鍵技術(shù)，既引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如何利用死點(diǎn)位置。

2）了解和分析夾緊機(jī)構(gòu)。要對(duì)水平面上的短圓柱體零件進(jìn)行垂直夾緊，首先必須選定與工件直接接觸的部位，該部位直接決定的死點(diǎn)的位置選擇，同時(shí)還應(yīng)確定機(jī)架的位置，考慮如何使設(shè)計(jì)的四桿機(jī)構(gòu)能夠固定在工作桌面上，操作的手柄位置應(yīng)該如何設(shè)計(jì)等。

3）確定夾具的具體尺寸。根據(jù)前一階段的分析，學(xué)生應(yīng)該確定使用哪種類型的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)完成該任務(wù)。由于不同類型的四桿機(jī)構(gòu)所對(duì)應(yīng)的桿長(zhǎng)也不同，因此，學(xué)生應(yīng)該完成相應(yīng)的計(jì)算，以確定選定機(jī)構(gòu)中各個(gè)桿的具體尺寸，尺寸選擇是否合理將直接影響夾具的制作難易程度和工作性能，因此，尺寸的確定要仔細(xì)謹(jǐn)慎。

4）夾具的制作。我們擬使用硬質(zhì)塑料桿件制作夾具，有了機(jī)構(gòu)的簡(jiǎn)圖，還要確定夾具的具體結(jié)構(gòu)，使其能在有限的材料內(nèi)制作出來(lái)，并要能簡(jiǎn)單方便的在工作臺(tái)上進(jìn)行固定，這還涉及到了夾具本身底座的設(shè)計(jì)及安裝的方便性，這對(duì)學(xué)生機(jī)械制圖及機(jī)械結(jié)構(gòu)和手工工藝方面均是一個(gè)考驗(yàn)，要求學(xué)生融合各方面知識(shí)，并由幾名學(xué)生進(jìn)行通力協(xié)作才能完成。

（3）分組實(shí)施

根據(jù)學(xué)生的人數(shù)及項(xiàng)目的難度，一般選擇3人為一組進(jìn)行實(shí)做，3人中選擇一人作為組長(zhǎng)。組長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)分工及項(xiàng)目規(guī)劃，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要寫出任務(wù)規(guī)劃書并交組員討論，確定任務(wù)的完成時(shí)限，在整個(gè)項(xiàng)目中協(xié)調(diào)各組員的工作，并負(fù)責(zé)一項(xiàng)具體的工作。

3.4 項(xiàng)目評(píng)價(jià)

任務(wù)完成后，每個(gè)小組上交一份項(xiàng)目報(bào)告，并攜帶本組產(chǎn)品，向全班介紹該產(chǎn)品的功能，用途，制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這些問(wèn)題是如何解決的。同時(shí)，其他小組也可進(jìn)行提問(wèn)，讓組長(zhǎng)介紹該產(chǎn)品的優(yōu)缺點(diǎn)及進(jìn)一步改進(jìn)的方案。最后在各小組之間進(jìn)行互評(píng)，選出最滿意的作品。通過(guò)產(chǎn)品的展示，讓學(xué)生看到各組的制作成果，給學(xué)生以美的欣賞和智慧的碰撞。這樣能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生從多方面思考問(wèn)題。

4 結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械基礎(chǔ)課程項(xiàng)目式教學(xué)一定要和工程實(shí)踐緊密結(jié)合。實(shí)踐證明，把項(xiàng)目式教學(xué)法引入該課程中，可以使學(xué)生隨時(shí)注意觀察身邊的實(shí)物，幫組學(xué)生將前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，將學(xué)生的“學(xué)習(xí)過(guò)程”完全融入到一個(gè)具體的任務(wù)中，實(shí)現(xiàn)從抽象到具體再到抽象的一個(gè)完整教學(xué)過(guò)程，這樣不僅為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了專業(yè)興趣、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。