王晉 秦茵

摘 要：當(dāng)前，在高等教育轉(zhuǎn)型時(shí)期，為了迎合經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型跨越式發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式提出了新的目標(biāo)和要求。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，把自己定位在培養(yǎng)專業(yè)技能全面，綜合素質(zhì)高的人才發(fā)展方向上。基于這一理念，文章做了大量學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查工作，并收集了學(xué)生作文中的四種型式的實(shí)詞不當(dāng)搭配，并通過(guò)登陸http：/corpus.sjtu.edu.cn檢索搭配詞數(shù)據(jù)對(duì)這些搭配失誤進(jìn)行了驗(yàn)證，證明這些搭配確實(shí)在本族語(yǔ)搭配中不具有典型性。最后對(duì)語(yǔ)料結(jié)果（參考李文中教授的統(tǒng)計(jì)結(jié)果）進(jìn)行了成因分析。文章反映了英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)研究的重要性，對(duì)探索中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的思維誤區(qū)有著一定的意義。

關(guān)鍵詞：搭配 搭配失誤 失誤成因

中圖分類號(hào)：H313

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2014）02-142-04

一、引言

從多年對(duì)學(xué)生作文的批改，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)作文中突顯的問(wèn)題之一是使用符合漢語(yǔ)習(xí)慣搭配而不符合英語(yǔ)習(xí)慣的搭配。這樣的搭配影響了整篇作文的質(zhì)量，使整篇作文看起來(lái)與本族語(yǔ)讀物相差甚遠(yuǎn)。從語(yǔ)義上來(lái)說(shuō)，這些搭配似乎說(shuō)得過(guò)去，而從語(yǔ)用方面來(lái)看，英美人不這樣使用。關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)作文中的詞匯搭配問(wèn)題，最近幾年開(kāi)始得到關(guān)注。如陳玫通過(guò)語(yǔ)義場(chǎng)理論和搭配理論探討了學(xué)生對(duì)作文中詞與詞之間縱聚合關(guān)系和橫組合關(guān)系的忽略，由此造成學(xué)生英語(yǔ)習(xí)作中的措辭缺陷。在語(yǔ)料庫(kù)的研究方法中，詞類的搭配研究，類連接也占據(jù)著非常重要的地位。國(guó)外具有代表性的學(xué)者有John Sinclair（1991）；近年國(guó)內(nèi)也有學(xué)者沿用Sinclair在語(yǔ)料庫(kù)基礎(chǔ)上提出的搭配定義，利用中國(guó)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)，分析了學(xué)生英語(yǔ)水平與詞塊的關(guān)系。濮建忠（2005）的外語(yǔ)教學(xué)中的搭配、類連接與詞塊選擇reach，attention和same幾個(gè)常用詞，通過(guò)觀察它們的類連接和搭配的使用情況，來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)者在常用詞的使用上所存在的問(wèn)題。李文中（2005）的基于COLEC的中間語(yǔ)搭配及學(xué)習(xí)者策略分析研究了學(xué)生作文中名詞與名詞，名詞與動(dòng)詞，動(dòng)詞與名詞，形容詞與名詞搭配語(yǔ)用失誤的總體特征，并討論了搭配錯(cuò)誤產(chǎn)生的可能原因和學(xué)習(xí)者策略運(yùn)用。這些策略包括遷移、重復(fù)、替代和生成。孫海燕，衛(wèi)乃興（2005）的中國(guó)學(xué)習(xí)者形容詞搭配的特征研究總結(jié)出中國(guó)學(xué)生形容詞搭配使用的三個(gè)特征以及缺乏搭配能力的原因。

上述研究把搭配錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因歸因于母語(yǔ)遷移，教學(xué)遷移和基于交際策略的錯(cuò)誤。我們認(rèn)為如果能夠?qū)@些原因進(jìn)行更加系統(tǒng)的探討，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生更加清楚地了解搭配失誤的根源，有利于搭配能力的提高。另外，我們認(rèn)為上述研究對(duì)錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因分析只看到了語(yǔ)言本身的原因，忽略了語(yǔ)言外的原因。本文試對(duì)學(xué)生作文中的搭配失誤通過(guò)與漢語(yǔ)比較，更加系統(tǒng)地闡釋母語(yǔ)遷移對(duì)學(xué)生作文中搭配失誤的影響。

二、搭配理論概述

Ferdinard de Sassure認(rèn)為語(yǔ)言是由聚合關(guān)系（paradigmatic relations）和組合關(guān)系（syntagmatic relations）中的各個(gè)成分構(gòu)成的系統(tǒng)。聚合關(guān)系是處在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中特定位置上的詞之間的關(guān)系，是一種在同一上下文處于互相排斥對(duì)立的潛在關(guān)系，又稱“聯(lián)想關(guān)系”或“替換關(guān)系”。組合關(guān)系是構(gòu)成連續(xù)性的詞與詞之間的關(guān)系，在時(shí)間和空間上具有線狀的性質(zhì)。John Rupert Firth把組合關(guān)系稱為“結(jié)構(gòu)”，認(rèn)為搭配是一種橫向組合的關(guān)系。還有的語(yǔ)言學(xué)家對(duì)搭配進(jìn)行了更加具體的定義。如Goran Kjeller（1994）對(duì)搭配的定義是：“以相同形式出現(xiàn)一次以上的詞匯序列，……該序列具有正確的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)?！盡orton Benson（1990）認(rèn)為搭配是一種任意的并重復(fù)出現(xiàn)的詞匯組合。這兩個(gè)定義都指出了搭配的頻率屬性。Frank Smadja（1994）認(rèn)為搭配有四種屬性：（1）搭配是任意的。搭配可分為自由搭配和限制性搭配兩種。（2）搭配具有領(lǐng)域依賴性。（3）搭配是重復(fù)出現(xiàn)的。（4）搭配是銜接的詞匯集。（李文中，2005：131）這一定義更加全面地包括了搭配的特征和屬性。語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)對(duì)搭配的研究著重通過(guò)利用語(yǔ)詞索引（concordance）研究主導(dǎo)詞（node）在一定間隔（span）內(nèi)的搭配詞（collocates）。Sinclair（191：170）在語(yǔ)料庫(kù)基礎(chǔ)上對(duì)搭配的定義是：“兩個(gè)或多個(gè)詞在文本中短距內(nèi)的共現(xiàn)”。本文對(duì)詞匯搭配的研究與語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的定義相一致。

三、研究方法

本研究從平時(shí)收集的學(xué)生作文中隨機(jī)抽取80份，學(xué)生是211工程所屬院校的工科一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生，其中部分已通過(guò)四級(jí)考試。本文采取李文中教授對(duì)作文中的詞匯搭配按語(yǔ)法型式進(jìn)行分類的方法，摘取作文中以下型式的詞匯搭配：NOUN+VERB，NOUN+NOUN，VERB+NOUN，ADJECTIVE+NOUN。共收集到123個(gè)搭配失誤的例句。我們還登陸.http：//corpus.sjtu.edu.cn檢索搭配詞數(shù)據(jù)對(duì)這些搭配失誤進(jìn)行了驗(yàn)證，證明了這些搭配確實(shí)在本族語(yǔ)中不具有典型性。123個(gè)搭配中，除了ADJECTIVE+NOUN在我們的語(yǔ)料中的比例比較高，與李文中教授的統(tǒng)計(jì)結(jié)果相差較大（占總體的20%），其它類型的搭配錯(cuò)誤在學(xué)生作文中的分布情況與李文中教授的統(tǒng)計(jì)結(jié)果基本吻合。VERB+NOUN型式的搭配失誤最多（占總體的53%），其次是NOUN+VERB搭配（20%），NOUN+NOUN（7%）。最后對(duì)我們的語(yǔ)料結(jié)果（參考李文中教授的統(tǒng)計(jì)結(jié)果）進(jìn)行分析。

四、中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者搭配失誤產(chǎn)生的原因

通過(guò)對(duì)語(yǔ)料的觀察和分析，我們認(rèn)為學(xué)生作文中的搭配失誤的產(chǎn)生既受學(xué)生自己外語(yǔ)詞匯能力的限制和漢語(yǔ)搭配特點(diǎn)的影響，即語(yǔ)言特點(diǎn)的遷移；也受漢語(yǔ)思維和文化價(jià)值觀念的影響。

1.學(xué)生外語(yǔ)詞匯能力的限制。首先表現(xiàn)為對(duì)詞的語(yǔ)義理解不確切。由于學(xué)生在記憶詞匯的過(guò)程中，孤立地按照教材中的詞匯表去記，因此在學(xué)生的心理詞匯中，每一個(gè)英語(yǔ)詞都有其“對(duì)等”的漢語(yǔ)詞，而這種對(duì)應(yīng)往往是孤立和脫離語(yǔ)境的（李文中2005）。例如：You should take proper measures to fit to the weather.對(duì) take measures的外延意義理解失誤，這一動(dòng)詞詞組的實(shí)施者應(yīng)是政府部門(mén)，而不是某群個(gè)體。Providing good work environment for foreign graduates這里學(xué)生想表達(dá)的是“為歸國(guó)畢業(yè)生提供好的工作環(huán)境”，foreign應(yīng)改為：returned。尤其在涉及到同義詞、近義詞的運(yùn)用上學(xué)生更是缺乏分辯能力，例如：The same problem is very conspicuous（obvious）.job chance（opportunity），study（learn，acquire）knowledge，the biggest（largest）population.忽視詞意所附帶的語(yǔ)義前提，如：add（put）great pressure，increase（gain）social experience.用add increase有早先已經(jīng)有了“壓力”和“社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”，現(xiàn)在再增加一些之意。

學(xué)生外語(yǔ)詞匯能力的限制還表現(xiàn)在：

（1）隨意延伸接觸過(guò)的詞匯意義，尤其是主觀性地為單詞增加比喻意義。由于學(xué)生所掌握詞匯量有限，特別產(chǎn)出性詞匯的匱乏，學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)過(guò)的單詞增加意義來(lái)滿足表達(dá)需求。例如：touch society（接觸社會(huì)），catch time（抓緊時(shí)間），pursue foreign things（追求國(guó)外的東西），show the history of china（展示中國(guó)的歷史），take part in job（參加工作）。

（2）缺乏要用的目的語(yǔ)詞匯時(shí)，用其它意義相像的心理詞代替。例如，living standards develops（improved）（生活水平提高），cause（lead to）different results（造成不同的結(jié)果），make our lives very tense（inconvenient）（使我們的生活非常緊張），irregular（illegitimate）factories（不規(guī)范的工廠）。

（3）不顧語(yǔ)法和詞類限制，只求意義“對(duì)等”。例如：broaden heart（寬闊的胸懷），our flash life（飛逝而過(guò)的生活），tired body（疲倦的身體）。Broaden，flash兩個(gè)動(dòng)詞被用來(lái)修飾名詞；tired作“疲倦的”之意解時(shí)，英語(yǔ)習(xí)慣上不用做定語(yǔ)。

上述問(wèn)題多見(jiàn)于VERB+NOUN和ADJECTIVE+NOUN兩種型式中。在VERB+NOUN的型式中，有時(shí)是后面的名詞非學(xué)生想表達(dá)的語(yǔ)義而產(chǎn)生搭配失誤。例如：trusting our own brain， deal with the relation，學(xué)生受brain drain（人才外流）的影響，認(rèn)為brain有“人才”之意；后一搭配是學(xué)生分不清relation與relationship而引起的。

（4）在ADJECTIVE+NOUN和NOUN+VERB（指NOUN+BE+ADJEC

TIVE）中，形容詞的選詞單調(diào)且不確切，學(xué)生傾向于用意義概括的形容詞代替意義確切的形容詞。這點(diǎn)已有其它學(xué)者討論過(guò)（孫海燕，衛(wèi)乃興2005）。

2.漢語(yǔ)搭配特點(diǎn)的影響。漢語(yǔ)中，人們喜歡用四字組合，四字成語(yǔ)的運(yùn)用就是很好的證實(shí)。很多時(shí)候四字組合中的后兩個(gè)詞是對(duì)前兩個(gè)詞的說(shuō)明或歸類。學(xué)習(xí)者也往往把這種四字組合遷移到目的語(yǔ)搭配中，造成目的語(yǔ)語(yǔ)義重沓現(xiàn)象。例如：entertainments activity（娛樂(lè)活動(dòng)），theory knowledge（理論知識(shí)），in reality life（在現(xiàn)實(shí)生活中），flood disaster（洪水災(zāi)害）等等。Entertainment就是一種activity，theory就是知識(shí)的一部分，reality與life概念相同，flood是災(zāi)害的一種。因此這些搭配中的后一個(gè)名詞純屬多余。也有前一個(gè)名詞多余的組合，如：society survey。這一類的錯(cuò)誤搭配主要出現(xiàn)于NOUN+NOUN搭配中。

3.漢語(yǔ)思維的影響。中國(guó)的悟性思維和西方的理性思維方式形成了中西語(yǔ)言不同的表達(dá)方式。受儒、道、佛的悟性哲學(xué)背景的影響，漢語(yǔ)的用詞造句成章的最大特點(diǎn)是采用意合法（parataxis），重意義組合而輕形式結(jié)構(gòu)，讓讀者和聽(tīng)者領(lǐng)悟其中的意義和關(guān)系。因此，漢語(yǔ)表達(dá)具有模糊性特征。中國(guó)人習(xí)慣于在比較寬闊、模糊的語(yǔ)境中理解語(yǔ)句，而說(shuō)英語(yǔ)的人習(xí)慣在比較狹小的、明確的語(yǔ)境中理解語(yǔ)句（張煉強(qiáng)，1994）。同許多西方語(yǔ)言比較，漢語(yǔ)被認(rèn)為是高語(yǔ)境語(yǔ)言。例如，漢語(yǔ)“參加”一詞的意義可對(duì)應(yīng)英語(yǔ)的“attend/take part in/join”，而在英語(yǔ)中，它們卻有不同的搭配選擇。由于漢語(yǔ)沒(méi)有這樣的細(xì)分，學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)中，也不加區(qū)分，于是就出現(xiàn)了“join the work， take part in job”這樣的表達(dá)。再比如漢語(yǔ)“吃飯”，“吃藥”都只用一個(gè)動(dòng)詞“吃”，而英語(yǔ)則不同，“吃飯”是“eat meals”，而“吃藥”則不說(shuō)“eat medicine”，而要說(shuō)“take/drink/swallow medicine”。又比如，學(xué)生作文中Im always told that the death is necessary. Necessary一詞漢語(yǔ)對(duì)應(yīng)的意思是“必需的，必要的”，漢語(yǔ)也說(shuō)：死亡是必須的。而我們自然會(huì)把漢語(yǔ)的這句話的意義理解為：死亡是不可避免（unavoidable）的。英語(yǔ)的necessary卻與unavoidable風(fēng)牛不相及。又例如：We must take measures to protect the earth.（我們必須采取措施保護(hù)地球。）其中的“我們”，中國(guó)人自然會(huì)認(rèn)為指的是有組織的政府部門(mén)。此類搭配失誤多見(jiàn)于VERB+NOUN和NOUN+VERB中。

漢語(yǔ)表達(dá)的模糊性特征還表現(xiàn)在句子不受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)闹髦^結(jié)構(gòu)的約束，中國(guó)人用詞更加注重功能，不完全要求形式，意義的理解憑人們約定俗成的悟性（連淑能，2006：37）。例如，以下的表述在漢語(yǔ)中說(shuō)得通：

（1）許多國(guó)家存在這一問(wèn)題。

（2）吸煙者比別的人有更可大的可能得癌癥。

（3）實(shí)踐能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（實(shí)踐能夠檢驗(yàn)一切。）

而按照同樣的順序把上面的句子翻譯成英語(yǔ)就出現(xiàn)了語(yǔ)義搭配異常。

（1）Most countries exist（ing） this problem.

（2）The smokers have more probabilities to have lung cancers than other people.

（3）Practice can find problem.

（1）中，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是problem exist（s）：（2）中，應(yīng)是for smokers to have lung cancer is more probable.因?yàn)橛⒄Z(yǔ)用詞造句成章的最大特點(diǎn)是采用形合法（hypo taxis），重形式結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)，句子受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)闹髦^結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)一致和“邏輯主語(yǔ)”與“邏輯謂語(yǔ)”協(xié)調(diào)一致的制約（連淑能，2006：38）。（3）的問(wèn)題是“無(wú)靈”名詞practice和“有靈”動(dòng)詞find的搭配違背了英語(yǔ)的選擇性限制規(guī)則。而漢語(yǔ)經(jīng)常這樣搭配，如我們?cè)诔俗卉?chē)時(shí)，遇到不守交通規(guī)則的騎車(chē)市民，售票員會(huì)通過(guò)喇喊：自行車(chē)請(qǐng)靠邊。我們自然理解為：騎自行車(chē)的人請(qǐng)靠邊。此類搭配失誤主要出現(xiàn)在NOUN+VERB中。

西方人的理性思維表現(xiàn)于語(yǔ)言上，其措施講求“真”，以理服人，對(duì)修飾詞使用頻率持慎用態(tài)度；東方人的思維是情感的，強(qiáng)調(diào)以情動(dòng)人，因此，漢語(yǔ)講求“華”，喜歡用修飾詞來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣（王蘋(píng)，劉文捷2001）。例如，學(xué)生作文中很多類似：flat life（平淡的生活），dear time（寶貴的時(shí)間），difficult problem（困難的問(wèn)題），perfect success（完美的成功）等等之類的在英語(yǔ)中鮮有的搭配。

4.漢語(yǔ)文化價(jià)值觀念的影響。從所收集的語(yǔ)料來(lái)看，有一部分不當(dāng)搭配的產(chǎn)生是受漢語(yǔ)社會(huì)文化因素的影響。如中國(guó)人把學(xué)校與社會(huì)截然分開(kāi)。漢語(yǔ)習(xí)慣說(shuō)“積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”，“步入社會(huì)”；因此，學(xué)生英語(yǔ)作文中也經(jīng)常出現(xiàn)這些搭配：increase social experience， step into/enter the society.因?yàn)橹袊?guó)的社會(huì)人際關(guān)系更加復(fù)雜，生活中的潛規(guī)則更加微妙，從校園步入社會(huì)需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。在許多學(xué)生的觀念意識(shí)中，社會(huì)有許多在校園里無(wú)法學(xué)到的東西。

現(xiàn)在的許多漢語(yǔ)表達(dá)仍受一些思想的影響。如權(quán)利意識(shí)淡漠。例：never permit others to smoking（永遠(yuǎn)不要允許他人吸煙），人們忘記了自我權(quán)利，一切只是服從。語(yǔ)言表達(dá)也不會(huì)意識(shí)到他人的權(quán)利。喜歡說(shuō)夸張性的大話空話。例：We cant afford to waste one minute to play.（我們浪費(fèi)不起一分鐘去玩），It requires us to pay more attention to time.（需要我們重視時(shí)間）。We should hold every second to study.（我們應(yīng)該抓緊每一秒鐘學(xué)習(xí)）。立場(chǎng)堅(jiān)定，事物非好即壞，不能辯證性地看待問(wèn)題。如correct（change）this habit（糾正這一習(xí)慣），人們把一些不良習(xí)慣歸到錯(cuò)誤類別中。

學(xué)校教育觀念的影響。高考的壓力使得中國(guó)教育過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，教師時(shí)時(shí)教導(dǎo)學(xué)生要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，使學(xué)生有了時(shí)間意識(shí)，把學(xué)習(xí)或其它正事之外的事情視為無(wú)用的。因此，英語(yǔ)作文中就有了以下的表達(dá)：If the things are useless， time is wasted.（例如事情無(wú)用的話，時(shí)間就被浪費(fèi)掉）。Making their spare time useful（使他們的業(yè)余時(shí)間有用）。

關(guān)于文化價(jià)值觀念的影響很難說(shuō)盡，我們所列舉的與學(xué)生的作文題目有很大的關(guān)系，也與學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境密切相關(guān)。

五、結(jié)論

通過(guò)分析學(xué)生英語(yǔ)作文中的四種主要搭配失誤型式，探討了造成這些搭配失誤的可能原因有以下幾個(gè)：學(xué)生自己外語(yǔ)詞匯能力的限制，漢語(yǔ)搭配特點(diǎn)的影響，即語(yǔ)言特點(diǎn)的遷移，漢語(yǔ)思維和文化價(jià)值觀念的影響。通過(guò)這樣的分析，使中國(guó)學(xué)習(xí)者能夠更加清楚兩種語(yǔ)言的不同之處，清醒地認(rèn)識(shí)作文中的失誤搭配，注意英語(yǔ)詞匯運(yùn)用的組合關(guān)系。作為教師，在寫(xiě)作教學(xué)中，把詞的組合關(guān)系當(dāng)作重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

可以看出，人才培養(yǎng)，尤其是英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)，在當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)加劇，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛的前提下具有重要的意義，復(fù)合型人才培養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)和前途，作為英語(yǔ)教學(xué)工作者，我們一定要把復(fù)合型人才培養(yǎng)的理念融會(huì)貫通在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，為培養(yǎng)復(fù)合型人才探索出一條新的道路。

【注：本文為山西省科技廳“高等教育轉(zhuǎn)型時(shí)期英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)”，（課題編號(hào)：2013041046）課題研究中期成果，該課題主持人為秦茵】

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（作者單位：太原理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 山西太原 030024）

（責(zé)編：賈偉）