張小紅，劉靜麗

(安徽理工大學 人文與社會科學學院， 安徽 淮南 232001)

人類自古以來一直生活在充滿災(zāi)難和風險的環(huán)境中。饑荒、瘟疫、戰(zhàn)亂連年，自然災(zāi)害頻仍。進入工業(yè)化時期后，雖然人類防范各種災(zāi)難和傳統(tǒng)風險的能力隨著科學技術(shù)的進步而大大增強，但全球化的推展、社會結(jié)構(gòu)的變遷與科學技術(shù)的發(fā)展所帶來的新風險伴隨著傳統(tǒng)風險的規(guī)避以更大規(guī)模、更大范圍地涌現(xiàn)和再生產(chǎn)。近期困擾人類的地震、海嘯等自然災(zāi)害及各種頻發(fā)的風險事件，都足以說明當今的風險問題比以往任何時候都更加引人注目，風險已經(jīng)滲透到人類生活的方方面面。在這樣的風險格局下，作為缺乏社會生活閱歷的當代在校大學生，必然會受到多種風險的侵擾。近期發(fā)生的銅陵大學生集體溺水事件，太湖游船事故，大學生失蹤、自殺以及舍友投毒等事件，引起了社會和高校的廣泛關(guān)注，也逐漸成為近年來學界研究的熱點。本文以安徽省部分高校的在校大學生為例，進行問卷調(diào)查的實證研究，以期對大學生風險意識的培育和增強大學生有效規(guī)避風險的能力做出些許貢獻。

一 研究方法簡介

本文采用定量和定性相結(jié)合的方法，具體運用了問卷調(diào)查、深度訪談、小型座談會等方法，以此了解大學生的風險意識、風險歸責和風險規(guī)避策略等情況。問卷調(diào)查采取分層抽樣的方法，分別到安徽3所高校(安徽師范大學、安徽理工大學、安徽大學)發(fā)放并當面回收問卷。問卷的內(nèi)容主要包括以下三個方面：一是大學生面對的風險及風險意識的自我評價情況；二是大學生風險歸責情況；三是大學生所認同的風險規(guī)避策略。共發(fā)放問卷600份，回收問卷567份，回收率為94.5%。在所抽取的樣本中，男生占44.6%，女生占55.4%；理工科占49.7%，文科占50.3%，來自農(nóng)村的大學生占53.2%，來自城市的大學生占47.8%，并涵蓋了大一到大四各個年級。因為風險意識的主觀性，隨機從樣本中抽取150位學生做訪談，以充分探知大學生風險意識現(xiàn)狀。通過spss的統(tǒng)計分析，得出當代在校大學生的風險意識狀況、風險歸責及風險規(guī)避策略的特征。

二 大學生風險意識現(xiàn)狀分析

風險社會的風險表象區(qū)別于傳統(tǒng)社會的生老病死、災(zāi)荒饑餓而被稱為“現(xiàn)代社會風險”，主要指在工業(yè)和市場經(jīng)濟條件下的社會風險：一方面指現(xiàn)代社會產(chǎn)生的一些新的社會風險, 如失業(yè)、貧富差距造成的大量貧困、工傷和交通事故等；另一方面指由傳統(tǒng)社會風險轉(zhuǎn)化而來的社會風險，因為很多傳統(tǒng)社會風險變得難以靠傳統(tǒng)辦法來規(guī)避，如居住、養(yǎng)老和疾病醫(yī)治等。[1]大學生自身的風險意識現(xiàn)狀主要包括兩個方面，一方面是大學生對自身風險意識的評價，另一方面是大學生自身所面對的主要風險類型。

1.風險意識自我評價情況。

風險不僅是可能帶來災(zāi)難的危險或可能性，同時也是人們由此形成的認識、意識和體會，具有普遍性、客觀性、危害性、不確定性等特征。[2]風險意識(也叫風險感知、風險認知)的研究源于西方。在社會科學中，風險意識主要指人們對正在或可能影響他們的危險的判斷和評價。[3]本文所指的大學生風險意識是指大學生對生活中存在的以及潛在的風險來源的識別程度以及對于風險規(guī)避能力的綜合評價。通過對調(diào)查資料和訪談資料進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)當前在校大學生的風險意識不強，對風險的處理能力較差。 有78%的被調(diào)查者認為自身處理風險的能力比較差，對身邊的風險來源關(guān)注不夠。

2.主要風險類型分析。

在風險社會中，由于科技發(fā)展的副作用和未來的不確定性及生活中的焦慮，大學生目前所面對的風險既有傳統(tǒng)的健康、戀愛交友風險類型也有因為社會變遷科技進步帶來的求職就業(yè)、道德、信息安全等現(xiàn)代風險類型。

(1)健康安全風險。

健康安全風險意識是指在校大學生對自己的身心有可能面臨的來自外在的與潛在的各種風險事件的認知與判斷能力。[4]大學生在社會閱歷日益豐富的同時也帶來了健康與安全的風險。調(diào)查表明： 56%的被調(diào)查者表示自己有過上當受騙或意外傷害的經(jīng)歷。84%的被調(diào)查者認為網(wǎng)吧和游戲廳對大學生的不良影響較大，59%的被調(diào)查者認為學校食堂的飯菜質(zhì)量有待提高，高達92%的大學生認為校外的餐館存在嚴重的質(zhì)量問題，不敢輕易到校外就餐，希望加強飲食安全方面的監(jiān)管。由此可見，大學生對自身的健康安全高度重視，對食品、飲水安全有著強烈的訴求，但是又無力改變現(xiàn)狀。

(2)兼職或就業(yè)風險。

調(diào)查顯示有37%的被調(diào)查的大學生在寒暑假兼職中有上當受騙的經(jīng)歷。另外，在擇業(yè)就業(yè)的過程中，由于信息來源不可靠而導(dǎo)致受騙的約占12%。產(chǎn)生的原因也是多方面的，除大學生自我保護意識缺乏外，調(diào)查中有74%的大學生是通過校園小廣告﹑中介公司獲得兼職就業(yè)信息的，這些兼職信息未經(jīng)嚴格審核也是出現(xiàn)受騙現(xiàn)象的重要因素。所以，大學生在兼職就業(yè)的過程中，要注意尋找可靠的信息途徑。

(3)心理道德風險。

目前我國社會正處于快速轉(zhuǎn)型期，大學生受到多元文化和多元價值觀的沖擊，有的大學生呈現(xiàn)出道德認知與道德行為不一致的趨勢。調(diào)查表明：70.8%的大學生感覺各種壓力比較大， 46.5%的大學生經(jīng)常感到焦慮；在對待考試作弊這一項，有43.1%的大學生選擇了“為了升學，可以理解”，有36.5%的大學生承認自己也做過弊。有75%的大學生認為現(xiàn)在的大學生社會公德意識比較差。筆者認為這與當今不良社會風氣及誠信道德缺失有很大關(guān)系。

(4)戀愛交友風險。

當代在校大學生正處于生理青春期，有各種情感需求。戀愛交友成為大學生活不可缺少的一部分。大學生因情感問題而引起的風險行為受到社會的普遍關(guān)注。調(diào)查表明：83.2%的大學生支持校園戀情。有37.7%的被調(diào)查者目前正在戀愛中，但是不確定會走上婚姻的殿堂。另外，因為交友不慎上當受騙的被調(diào)查者占到22%。當面對陌生來電或者陌生短信，39%的被調(diào)查者都會選擇回復(fù)。關(guān)注大學生情感世界，合理引導(dǎo)大學生樹立正確的戀愛觀、婚姻觀以及增強信息安全意識顯得格外重要。

三 風險歸責的特征分析

風險的具體化必然涉及到風險歸責問題，即某種風險是誰造成的。[5]風險歸責具有情境性與動態(tài)性，不同的人或群體具有不同的歸責對象。大學生風險歸責主要有以下特點：

1.不良社會風氣是主因。

隨著改革開放的不斷深入，一些不良風氣也在社會蔓延，滲透到各行各業(yè)。重利輕義的不良思想影響了經(jīng)濟領(lǐng)域，導(dǎo)致了不法商販唯利是圖，這使得食品安全問題日益嚴峻，成為威脅民眾身心健康的重要因素。還有社會文化領(lǐng)域的社會誠信缺失，民眾的社會公德不斷降低，如此種種，讓身處高校的大學生們承受不良社會風氣帶來的各種風險。

2.大學生自身風險意識差。

在對造成大學生風險問題的責任主體調(diào)查中，大學生自身原因僅次于社會風氣，排在責任主體的第二位。這一點在本次調(diào)查的其他問題上也有所體現(xiàn)，坦言自己出入過網(wǎng)吧、游戲廳、旅店這類風險事件高發(fā)場所的被調(diào)查大學生占到90%。超過50%的大學生在個人信息保護方面沒有給予足夠重視，使自己的信息容易泄露給陌生人，造成了財產(chǎn)上的損失。而在如何處理個人信息的問題上，有60%的樣本群體不知道怎么處理。另外，高校的風險教育缺乏也是導(dǎo)致大學生風險意識淡薄的重要因素。

3.高校相關(guān)機構(gòu)沒有發(fā)揮應(yīng)有作用。

調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)在大學生面臨的最主要的風險類型前四位分別為：健康安全風險、兼職與就業(yè)風險、心理道德風險和個人信息安全風險。而與之相對應(yīng)的高校相關(guān)部門并沒有發(fā)揮應(yīng)有的職能。比如高校的心理咨詢室形同虛設(shè)，很少有學生咨詢。學校舉辦的相關(guān)活動由于宣傳不到位，同學們的參與積極性也不高，因而起到的作用也不大。

四 風險規(guī)避策略分析

大學生的風險規(guī)避策略不能僅僅依靠學生自身，同時也需要學校和全社會共同努力，從而形成多層次的風險規(guī)避體系。

1.大學生個體層面。作為風險的承擔者，大學生認同的風險規(guī)避策略主要有以下幾種：首先，除了開設(shè)必要的風險教育課程外，還可以通過各種途徑對提升大學生風險意識進行宣傳教育。正如調(diào)查和訪談中有大學生建議可以通過校園廣播、校報、宣傳欄、知識競賽等方式在全校范圍內(nèi)開展風險知識的宣傳普及。通過大學生喜聞樂見的方式增強風險意識。

2.高校層面。一方面高校應(yīng)該充分發(fā)揮已設(shè)立機構(gòu)的職能，同時建立健全其他相關(guān)機構(gòu)的設(shè)置。有效合理利用高校資源，通過相關(guān)活動的舉辦，豐富大學生的風險知識。另一方面，高校應(yīng)多途徑提升大學生面對風險的實際應(yīng)對能力。可以舉辦有關(guān)風險教育的知識講座，舉辦各種活動競賽，鼓勵大學生積極參與。此外高校需要充分調(diào)動任課教師及輔導(dǎo)員的工作積極性，時刻關(guān)注大學生的心理狀態(tài)，幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀和風險觀，從而提升大學生應(yīng)對風險的能力。

3.政府與社會層面。不良社會風氣是最主要的歸責對象，良好社會風氣的形成需要政府出臺相關(guān)政策以及社會各界的共同努力，在強調(diào)經(jīng)濟發(fā)展的同時加強民生和文化領(lǐng)域的建設(shè)，也可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體的力量，不斷提升廣大公民的社會公德意識，形成良好的社會風尚，從而為大學生健康成長創(chuàng)立良好的社會文化環(huán)境。

五 結(jié)語

總之，當代在校大學生不僅要面臨著來自經(jīng)濟、政治、社會和文化等方面變遷的壓力與挑戰(zhàn)，也難以規(guī)避在人身健康安全、就業(yè)兼職、心理道德、交友戀愛等方面的風險。這些風險在當今全球化和世界風險社會的背景下具有突發(fā)性、影響范圍的廣泛性和造成后果的嚴重性等鮮明的時代特征，從而使其越來越難以預(yù)防和控制，并給大學生的成長與發(fā)展帶來了各種威脅。因此，只有通過對大學生風險意識的培養(yǎng)和學校政策的有效落實及社會各界的共同努力才能有效提升大學生的風險意識和大學生規(guī)避風險的能力。

[1]朱力.中國社會風險解析-群體性社會事件的社會沖突性質(zhì)[J].學海，2009(01).

[2]貝克.風險社會[M]. 何博聞，譯. 南京：南京譯林出版社，2004：35.

[3]保羅·斯洛維奇.風險的感知[M]. 趙延?xùn)|，等，譯.北京:北京出版社，2007：102.

[4]劉偉.試論大學生行為風險的積累與控制[J].中國礦業(yè)大學學報, 2011(4).

[5]Douglas1966, Purity and Danger: An Analysis of Concepts of Pollution and Taboo. London: Rutledge and Keg and Paul. 1966, pp21-38.