劉韌

（湖南科技大學(xué) 能源與安全工程學(xué)院，湖南 湘潭 411201 ）

近年來我國對大學(xué)生軍事理論精品課程的建設(shè)投入了大量的人力和物力資源，并取得了矚目的成果，但在軍事理論精品課程建設(shè)的理論研究與實踐建設(shè)過程中還存在以下諸多問題。

一、軍事理論精品課程存在的問題

（一）課程資源共享性與教學(xué)信息的交互性差

在對軍事理論精品課程進(jìn)行訪問的過程中，有些學(xué)校設(shè)置了課程的訪問條件，需要輸入用戶名及密碼，即這些軍事理論精品課程并不對外開放；課程設(shè)置的很多鏈接不順利，有些甚至顯示服務(wù)器正在維護；有些則是鏈接速度過慢；另外有些鏈接根本無法打開。

國家從2008年起對軍事理論精品課程建設(shè)指南中曾明確指出，軍事理論精品課程申報成功后要保證課程網(wǎng)站的暢通，在5年-10年內(nèi)免費開放課程資源，并不斷更新上網(wǎng)內(nèi)容，逐年增加上網(wǎng)的授課錄像。但是部分軍事理論精品課程訪問權(quán)限受控問題的出現(xiàn)，不利于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的目標(biāo)。如何從制度優(yōu)勢出發(fā)，建立便捷的共享方式，提高共享效益的共享機制，是軍事理論精品課程建設(shè)深入發(fā)展所面臨的一項重要問題。

同時，大部分軍事理論精品課程只是發(fā)揮了基于網(wǎng)絡(luò)的載體和傳播功能，不能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的交互性優(yōu)勢。其中很多內(nèi)容只是課本內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)搬家，是電子化的課本內(nèi)容。即使有的內(nèi)容添加了教學(xué)錄像，也只是一副教師的“大頭像”在講課，另邊電子文稿在演示，這種軍事理論精品課程的內(nèi)容和形式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。怎樣充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)媒體的交互優(yōu)勢是軍事理論精品課程建設(shè)面臨的另一大問題。

（二）課程內(nèi)容更新慢和反饋機制不完善

有些軍事理論課程一旦被評為國家級軍事理論精品課程或省級軍事理論精品課程之后就很少進(jìn)行更新。由于軍事理論精品課程是完全開放給全社會，不能帶來經(jīng)濟收益，而更新課程將繼續(xù)不斷地投入巨大的人力和物力，所以很少有學(xué)校和相關(guān)部門在建成軍事理論精品課程后繼續(xù)更新和發(fā)展，特別是在教學(xué)實踐中，隨著軍事學(xué)科的不斷發(fā)展和軍事理論知識的不斷更新，這就造成了軍事理論精品課程并非“精品”，或者只是一段時期內(nèi)的精品但并不能持續(xù)下去。

部分軍事理論課程只是在報評之前有校外專家及校內(nèi)監(jiān)督組以及部分學(xué)生參與評價，在入選軍事理論精品課程之后，課程的建設(shè)就與使用者相分離，在軍事理論精品課程建成以后，缺乏相應(yīng)的反饋機制，使用者很難及時反饋對課程內(nèi)容的評價及改進(jìn)建議。

對于已建成的軍事理論課程資源，有些制作者對資源的獲取性、訪問量、訪問者的身份背景、地理分布以及訪問者對于軍事理論課程資源的需求、這些課程內(nèi)容的運行和共享情況并不了解，這種情況下的資源并不是真正意義上的開放，換句話說，開放的只是純粹的物力資源，而且是得不到及時完善和更新的物力資源。

（三）軍事理論課程師資隊伍力量薄弱且教學(xué)層次失衡

軍事理論精品課程的內(nèi)涵最重要的是一支一流的教師隊伍。而許多軍事課程中一流的教師隊伍成員并不是長期從事軍事理論教學(xué)的老師，而是從其他部門請來的專家，一旦成功申報這些專家都回到原點，并沒有真正意義上從事軍事教學(xué)。

還有部分軍事理論精品課程建設(shè)者只是把課程建設(shè)的重點放在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的設(shè)計以及軍事理論精品課程界面的設(shè)計上，往往忽略了師資隊伍的建設(shè)。然而再好的課程，缺少一個學(xué)術(shù)造詣高、團結(jié)合作的教學(xué)團隊來傳授，也難以稱之為“精品”。

軍事理論精品課程是分層次多樣化的。教育部提出軍事理論精品課程的涵蓋層次要包含本科生、研究生、高職高專等不同層次。然而在研究中發(fā)現(xiàn)軍事理論精品課程建設(shè)出現(xiàn)嚴(yán)重失衡，即本專科的軍事理論精品課程相對豐富，而研究生層次的軍事理論精品課程卻相對匱乏。究其原因，一是研究生教育的軍事理論精品課程建設(shè)起步較晚；二是近幾年各高校為了迎接本科教學(xué)工作水平評估，往往只重視本科層次的軍事理論精品課程建設(shè)，而忽略了研究生教育的軍事理論精品課程建設(shè)或把它放在次要的位置，使之建設(shè)嚴(yán)重落后。

（四）缺乏統(tǒng)一的開發(fā)平臺和支持系統(tǒng)且應(yīng)用不足

由于缺少統(tǒng)一的開發(fā)平臺，對于同一門軍事理論精品課程，各高校一般采取獨立的開發(fā)模式，相互之間缺乏交流，制作的課程無論在內(nèi)容、形式還是風(fēng)格上都存在較大差異。在軍事理論精品課程的開發(fā)環(huán)境、界面設(shè)計、常用功能創(chuàng)建以及運行環(huán)境搭建等方面，不同高校的開發(fā)人員需要進(jìn)行大量的重復(fù)性勞動。

建成統(tǒng)一的開發(fā)平臺，高校間可以通過交流合作共同建設(shè)一門軍事理論精品課程，發(fā)揮各高校間的師資及設(shè)備優(yōu)勢，打造出具有國際化水平的軍事理論精品課程責(zé)任重大。

軍事理論精品課程建設(shè)的目的是為了實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的軍事教學(xué)資源共享，使不同地域不同水平的學(xué)生都能通過網(wǎng)絡(luò)這個平臺聽“名師”講“軍事理論精品課”。然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然軍事理論精品課程建設(shè)已經(jīng)持續(xù)了好幾年時間，但大部分學(xué)生對已經(jīng)建設(shè)成功并發(fā)布在網(wǎng)上的軍事理論精品課程比較生疏，或者根本不了解，通過應(yīng)用軍事理論精品課程來促進(jìn)軍事理論知識學(xué)習(xí)的學(xué)生比較少，而高校教師對軍事理論精品課程的應(yīng)用也是很少。

二、軍事理論精品課程建設(shè)的改進(jìn)建議

（一）創(chuàng)建資源共享機制和激勵機制，對網(wǎng)絡(luò)資源和媒體合理規(guī)劃和設(shè)計

出現(xiàn)軍事理論精品課程資源共享性差的原因，很大一部分因素是因為軍事理論精品課程的建設(shè)不能帶來經(jīng)濟效益。要創(chuàng)建一個專門的管理機構(gòu)，對共享資源的建設(shè)、評價、維護，交流和知識產(chǎn)權(quán)進(jìn)行保護負(fù)責(zé)，為共享資源提供方便的使用方式；另外，此管理機構(gòu)能夠為提供共享資源的老師給予一定的物質(zhì)和精神方面的補償，既能使他們的勞動體現(xiàn)價值與回報，又能有效避免軍事理論精品課程商品化。

統(tǒng)一的開發(fā)平臺建立以后，可以加強高校之間的合作與交流，方便資源素材的收集與制作，減少收集素材的時間，減少界面的設(shè)計時間，縮短軍事理論精品課程的開發(fā)周期、降低開發(fā)成本。

此外還要培養(yǎng)一支有理想的軍事理論精品課程建設(shè)隊伍對這個統(tǒng)一的開發(fā)平臺進(jìn)行設(shè)計，這支隊伍中不僅要包括高技術(shù)的專門的網(wǎng)站技術(shù)人員對網(wǎng)站進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃，還要包括軍事學(xué)科專家對課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計以展現(xiàn)軍事學(xué)科特色，此外還要包括專門的教育技術(shù)人才充分利用多種媒體資源，制作視、聽、說相結(jié)合的動態(tài)的多媒體課件，尤其是視頻課件。

（二）構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，培養(yǎng)優(yōu)干保證精品課程可持續(xù)發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)是基于跨時空的、開放的自由的網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境，它能夠有效避免學(xué)習(xí)者網(wǎng)上學(xué)習(xí)的孤獨感。在該社區(qū)中，社區(qū)成員：教師和學(xué)生、管理者與運用者他們之間能進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、互相協(xié)作、平等對話，從而相互影響，相互促進(jìn)，對知識進(jìn)行“內(nèi)化”，從而完成對知識的學(xué)習(xí)和對知識的吸收實踐意義中的主動建構(gòu)。

各級教育行政部門和高校要從精品專業(yè)建設(shè)的高度對軍事理論精品課程的建設(shè)制定長遠(yuǎn)規(guī)劃，提出切實可行的方案，并給予持續(xù)的經(jīng)費投入。每個專業(yè)要深人研究培養(yǎng)方案，確定本專業(yè)培養(yǎng)特色和專業(yè)的核心知識、技能，再由這些核心知識技能確定為這些核心知識技能服務(wù)的專業(yè)主干課程，對這些課程按照軍事理論精品課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃，明確建設(shè)步驟和實施方案。

例如：為加強構(gòu)建國防教育知識學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，湖南省教育廳建立了高校國防教育在線網(wǎng)站和世界大學(xué)城網(wǎng)站，通過這個平臺使湖南省內(nèi)教師和學(xué)生恩能夠在虛擬平臺上互相聯(lián)系、互相學(xué)習(xí)，有效的對軍事理論知識和精品課程內(nèi)容實行“內(nèi)化”，取得了良好的效果。

此外，為使軍事理論精品課程的建設(shè)后繼有人，要加強青年教師隊伍的培養(yǎng)，結(jié)合軍事理論精品課程建設(shè)的需要，對青年教師制訂培養(yǎng)方案，組織青年教師觀摩、參加各種教育教學(xué)研究實踐甚至出國留學(xué)，拓展學(xué)術(shù)視野，這都為軍事理論精品課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

例如：教育部每年組織青年教師進(jìn)行軍事理論課程講課比賽，并邀請軍事理論專家進(jìn)行講解和點評，組織每個學(xué)校的專任軍事理論教師進(jìn)行現(xiàn)場觀摩，這些活動為精品課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

（三）建立動態(tài)評估機制，促進(jìn)課程更新發(fā)展，并不斷提高教師隊伍素質(zhì)

為了確保已經(jīng)建成的軍事理論精品課程能夠隨學(xué)科發(fā)展而不斷更新，必須建立動態(tài)的評估機制，堅持每隔一年或兩年對軍事理論精品課程按照評估指標(biāo)進(jìn)行一次復(fù)評，在原來基礎(chǔ)上沒有進(jìn)一步提高的軍事理論精品課程要進(jìn)行整改。

設(shè)立相應(yīng)的郵箱、BBS論壇和相關(guān)網(wǎng)站，并分派給具體的老師進(jìn)行管理。以便于使用者在對軍事理論精品課程資源共享的同時，能將使用過程中出現(xiàn)的問題以及使用后的感受及時反飯給網(wǎng)站的制作者和學(xué)科教師，網(wǎng)站制作者可以定期對頁面中出現(xiàn)的不合理的設(shè)計進(jìn)行修改，對鏈接不暢的進(jìn)行修復(fù)，學(xué)科教師可以根據(jù)反饋意見對網(wǎng)站上的課程內(nèi)容進(jìn)行定期調(diào)整，使該軍事理論精品課程的建設(shè)實現(xiàn)良性循環(huán)，實現(xiàn)真正愈義上的資源共享。

從宏觀上來講，要建立一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、團結(jié)合作的教師梯隊，由學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師作為主講，配備一定數(shù)的輔導(dǎo)教師和實驗老師，并鼓勵博士研究生、碩士研究生參與其中。從微觀來講，軍事理論精品課程建設(shè)中的教師隊伍必須具有以下幾方面的素質(zhì)：道德良知、個人魅力、精通軍事理論、掌握和應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段的能力、管理協(xié)調(diào)能力、科研能力和服務(wù)社會的能力、掌握外語的能力。

（四）重視研究生層次的軍事理論精品課程建設(shè)，加大課程應(yīng)用范圍

對于已經(jīng)建立研究生院的和已招生研究生的高校，必須把研究生層次的軍事理論精品課程建設(shè)納入長遠(yuǎn)規(guī)劃，并且制訂相應(yīng)的實施方案，各教育行政主管部門必須制定出研究生層次的軍事理論精品課程建設(shè)評價指標(biāo)體系，以解決軍事理論精品課程本科層次建設(shè)和研究生層次建設(shè)嚴(yán)重失衡的問題。

加大軍事理論精品課程的宣傳力度，開設(shè)講座或培訓(xùn)，傳授有效利用軍事理論精品課程教學(xué)資源的方法，為師生使用軍事理論精品課程掃除障礙和困難，讓使用者充分感受到教學(xué)資源的實際好處。

三、對軍事理論精品課程建設(shè)的展望

網(wǎng)絡(luò)軍事理論精品課程的建設(shè)是一項需要可持續(xù)發(fā)展的長期工程，它的成功需要長時間的積淀。目前我國在軍事理論精品課程建設(shè)上已經(jīng)取得了令人欣喜的成績，盡管在使用中也表現(xiàn)出種種不足之處，但是只要各級教育部門和各高校積極地改進(jìn)，持之以恒地發(fā)展,肯定會有更多具有自己特色的、面向不同層次的軍事理論精品課程涌現(xiàn)出來，而軍事理論精品課程的使用者也會隨著這些優(yōu)秀教學(xué)資源的不斷改進(jìn)而逐步增長。

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