鄔丹　唐蓉

提要：目前，會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)本科課程設(shè)計(jì)中，成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)是作為高校財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程。這兩門課程的交叉重疊的內(nèi)容比較多，近期，有的高校編寫的教材和課程設(shè)計(jì)將它們合并在一起，統(tǒng)稱“成本管理會(huì)計(jì)”。本文圍繞這兩門課程，在其課程教材的編排方面，對(duì)成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)交叉重疊內(nèi)容的界定與區(qū)分進(jìn)行了研究與分析，也對(duì)高校課程計(jì)劃的設(shè)計(jì)提出了一定的構(gòu)思。

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)；管理會(huì)計(jì)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：鄔丹（1980-），女，江西科技師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理；唐蓉（1981-），女，江西科技師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)、企業(yè)管理。（江西南昌 330038）

本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)專項(xiàng)課題（編號(hào)：JxJG-12-13-25）階段性成果。

一、引言

高等院校是教書育人，培養(yǎng)未來人才的地方，所以從事教學(xué)的人都知道，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選擇，事實(shí)上是教學(xué)一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，教學(xué)內(nèi)容能否有效革新，能否跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，做到與時(shí)俱進(jìn)，會(huì)影響到教師的教，更加會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)。因此本課題組擬從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式、方法方面進(jìn)行改革。課程教學(xué)內(nèi)容的改革能更有效的重新確定管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)的內(nèi)涵、作用及其相關(guān)的核算方法。不論從理論的教學(xué)研究還是公司的實(shí)務(wù)操作都能清晰地將兩者界定開來。讓學(xué)的人更好學(xué)，用的人更好用。進(jìn)一步提高學(xué)校的學(xué)科建設(shè)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之更能體現(xiàn)因材施教。

二、成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)內(nèi)容交叉的原因是相同的歷史背景和理論基礎(chǔ)。管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)并非同時(shí)產(chǎn)生，成本會(huì)計(jì)的產(chǎn)生先于管理會(huì)計(jì)。十九世紀(jì)中葉后期至二十世紀(jì)年代，隨著英國(guó)產(chǎn)業(yè)革命的完成，用機(jī)器代替了手工勞動(dòng)、用工廠制代替了手工工場(chǎng)，會(huì)計(jì)人員為了滿足企業(yè)管理上的需要，起初是在會(huì)計(jì)賬薄之外，用統(tǒng)計(jì)的方法來計(jì)算成本。此時(shí)，成本會(huì)計(jì)出現(xiàn)了萌芽。從成本會(huì)計(jì)的方式來看，在早期成本會(huì)計(jì)階段，主要是采用分批法或分步法，成本會(huì)計(jì)制度從成本會(huì)計(jì)的目的來看，計(jì)算產(chǎn)品成本以確定存貨成本及銷售成本。所以，初創(chuàng)階段的成本會(huì)計(jì)也稱為記錄型成本會(huì)計(jì)。二十世紀(jì)初，西方資本主義國(guó)家完成了工業(yè)革命，機(jī)械化的大生產(chǎn)取代了作坊式的小生產(chǎn)，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，以經(jīng)驗(yàn)和直覺為核心的傳統(tǒng)管理方式已不能適應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展。于是，體現(xiàn)科學(xué)管理方式的“泰羅制”取代了舊的落后的“傳統(tǒng)管理”，為了泰羅制的實(shí)施，“標(biāo)準(zhǔn)成本”、“差異分析”、“預(yù)算控制”等這些與泰羅的科學(xué)管理相聯(lián)系的計(jì)劃、控制方法引進(jìn)到會(huì)計(jì)中來，而這也被公認(rèn)為是管理會(huì)計(jì)的雛形。第二次世界大戰(zhàn)之后，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)大規(guī)模地應(yīng)用于生產(chǎn)，使生產(chǎn)力獲得迅猛發(fā)展。資本集中加強(qiáng)，跨國(guó)公司大量涌現(xiàn)，企業(yè)與生產(chǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)日趨復(fù)雜，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，此時(shí)，管理會(huì)計(jì)增加了預(yù)測(cè)、決策方面的內(nèi)容而成本會(huì)計(jì)則提出了目標(biāo)成本、質(zhì)成本、作業(yè)成本等概念。顯而易見，早期的成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)存在密不可分的關(guān)系，它們具有相同的歷史背景和理論基礎(chǔ)。管理會(huì)計(jì)對(duì)企業(yè)的全面管理就是從成本管理開始的，隨后又?jǐn)U展到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而成本會(huì)計(jì)一直面向的是對(duì)企業(yè)成本的核算和管理，成本管理是它們研究?jī)?nèi)容的交叉點(diǎn)，而反映到教材上則是內(nèi)容的重復(fù)。所以就課程教材的編排方面，對(duì)成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)交叉重疊內(nèi)容的界定與區(qū)分就顯得尤為重要，也對(duì)高校課程計(jì)劃的設(shè)計(jì)提出了挑戰(zhàn)。就課程教材的編排方面，無論在國(guó)外還是國(guó)內(nèi)都顯得尤為重要。

三、課題研究結(jié)果實(shí)施方案效果展示

成本管理會(huì)計(jì)是成本核算的基本原理結(jié)合現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)而形成的一個(gè)新領(lǐng)域?，F(xiàn)代管理會(huì)計(jì)脫胎于成本核算，臻于成熟后再回歸母體，突破了傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)的界限，使二者更加完善統(tǒng)一。管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)合并的必然性：管理會(huì)計(jì)以成本會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)。雖然發(fā)展中的管理會(huì)計(jì)拓寬了原有成本會(huì)計(jì)的預(yù)測(cè)、決策等職能范疇，具有更廣闊的研究領(lǐng)域，但它研究的基礎(chǔ)沒有改變。管理會(huì)計(jì)必須利用成本會(huì)計(jì)所提供的信息進(jìn)行分析、決策和規(guī)劃，如果缺乏成本會(huì)計(jì)作基礎(chǔ)，管理會(huì)計(jì)則成了無源之水，無本之木，變?yōu)榭罩袠情w而無法存在。無論從我國(guó)還是從西方來看，理論界對(duì)于成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的界限是模糊的，尤其在西方人的觀念中，成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)同質(zhì)。如美國(guó)著名的斯坦福商學(xué)院會(huì)計(jì)界權(quán)威教授查爾斯·T.亨格瑞認(rèn)為：“現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)也常被稱為管理會(huì)計(jì)”，本項(xiàng)目組將圍繞著管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)由獨(dú)立課程形成一門相融合的課程，從教學(xué)方式和方法的改革提出新的教學(xué)模式。具體研究?jī)?nèi)容如下：

（1）設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以新的課堂教學(xué)形式開拓學(xué)生的思路、培養(yǎng)其對(duì)本學(xué)科的思維方式和獨(dú)特的創(chuàng)新能力。

（2）組織并精選教學(xué)內(nèi)容，使成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)完美結(jié)合起來，完善學(xué)生的財(cái)務(wù)知識(shí)層次和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（3）豐富教學(xué)手段，提高課堂信息量，特別是引入成本與管理會(huì)計(jì)發(fā)展的前沿問題。

（4）轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)授課模式，用啟發(fā)式代替注入式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（5）加強(qiáng)學(xué)生成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，除了完善理論授課之外還要加大上機(jī)操作的課時(shí)量，側(cè)重其核算方法的掌握。

四、課題研究目的及解決方案

本課題旨在通過追朔管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的發(fā)展歷程，分析其發(fā)展現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)其發(fā)展趨勢(shì)。評(píng)析其對(duì)現(xiàn)在財(cái)務(wù)教學(xué)活動(dòng)的影響。通過在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)，針對(duì)管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容提出一些具體的改進(jìn)措施，這樣既促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展，也帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的知識(shí)技能。

在后續(xù)課題組的調(diào)查與研究中我們解決了以下幾個(gè)問題。

（1）追朔管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)的發(fā)展起源；

（2）確定成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)兩門學(xué)科的交叉部分；

（3）界定成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)兩門學(xué)科的差異部分問題；

（4）設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式將兩門學(xué)科從理論和實(shí)踐教學(xué)中完美地結(jié)合起來；

（5）成本與管理會(huì)計(jì)教材的選擇以及合并課程教學(xué)內(nèi)容的組織問題

五、結(jié)語

本課題組的成員大多參加過財(cái)會(huì)教學(xué)，財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)等方面的工作，經(jīng)驗(yàn)非常豐富，作為教書育人的園丁，除了為學(xué)生傾注全部熱情之外，還應(yīng)該能帶給學(xué)生以時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，一本好的教材，教學(xué)內(nèi)容的選擇可以影響和教育很多的學(xué)生，這也是我們探索和研究本課題的現(xiàn)實(shí)意義之所在。

[責(zé)任編輯：程文燕]