張修昌

(湖南科技學(xué)院 體育系，湖南 永州425100)

跆拳道在韓國被稱為“國技”，1988 年起成為奧運(yùn)會正式比賽項(xiàng)目。目前，跆拳道在我國的發(fā)展也非常迅速，不僅是全運(yùn)會、全國錦標(biāo)賽的重大競賽項(xiàng)目，同時在高校也受到了不少大學(xué)生的追捧，高校不僅將跆拳道作為公共體育選項(xiàng)課程開設(shè)，而且部分高校的專業(yè)系部還把跆拳道納入專業(yè)課程。但在高校專業(yè)系部的培養(yǎng)方案中，沒有按照跆拳道項(xiàng)目自身的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。本文提出一種新的“三類分流”教學(xué)改革模式:即競技團(tuán)、品勢團(tuán)和特技團(tuán)。

一 跆拳道競技團(tuán)、品勢團(tuán)和特技團(tuán)的定位

(一)競技團(tuán)定位

競技跆拳道項(xiàng)目在我國的發(fā)展已有近20 年的歷程，獲得獎牌無數(shù)，這當(dāng)然和我們有一個凝聚力的團(tuán)隊(duì)是密不可分的。那么高校為什么要組織競技團(tuán)呢?當(dāng)前，高校跆拳道的教學(xué)目的，基本上是為了使學(xué)生能多學(xué)東西，每種技能都學(xué)，由此出現(xiàn)學(xué)生對跆拳道專業(yè)知識廣而不精、博而不深的現(xiàn)狀。對此，必須建立有共同目標(biāo)感和群體規(guī)范意識的跆拳道競技團(tuán)，以提高跆拳道競技技術(shù)為目的，提高團(tuán)隊(duì)的內(nèi)動力，改進(jìn)團(tuán)隊(duì)自我效能，增強(qiáng)競技團(tuán)的自信心和自強(qiáng)心。

(二)品勢團(tuán)定位

跆拳道品勢是跆拳道傳統(tǒng)文化中最有底蘊(yùn)的表現(xiàn)形式，以跆拳道的禮儀文化、實(shí)戰(zhàn)中的打斗和其獨(dú)特的表現(xiàn)力來征服觀眾。品勢團(tuán)組建的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，通過團(tuán)隊(duì)精神的傳達(dá)，讓學(xué)生在品勢技術(shù)上能有更高的造詣，使其理想信念、意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神得到培養(yǎng)［2］，并在團(tuán)隊(duì)整體作風(fēng)、紀(jì)律性、凝聚力和士氣等方面的綜合體現(xiàn)上，充分發(fā)揮三類分流養(yǎng)在教學(xué)中的作用。

(三)特技團(tuán)定位

跆拳道特技團(tuán)組建的目的主要是公開展現(xiàn)跆拳道的一些特技技藝，如跆拳道的基本功、腿法技術(shù)、品勢舞、跟頭、雙節(jié)棍、自衛(wèi)術(shù)等一系列的技術(shù)動作，通過動作的編排和其豐富的表現(xiàn)力來展示跆拳道運(yùn)動的精髓，其表現(xiàn)形式獨(dú)特，具有很強(qiáng)的觀賞性。同時，對特技運(yùn)動員的要求也很高［3］。

高校跆拳道教學(xué)通過對競技團(tuán)、品勢團(tuán)和特技團(tuán)的組建，分別培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，構(gòu)建專業(yè)合成與分流培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。

二 三類分流的教學(xué)改革

(一)分流原則

在體育專業(yè)跆拳道課程教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特長進(jìn)行分流教學(xué)，是獲得優(yōu)異成績的基礎(chǔ)。對跆拳道運(yùn)動員進(jìn)行教學(xué)分流，必須遵循跆拳道運(yùn)動項(xiàng)目的特點(diǎn)及規(guī)律，根據(jù)相關(guān)指標(biāo)，全面考核學(xué)生的身體形態(tài)、心理機(jī)能、協(xié)調(diào)性、柔韌性、力量、速度、彈跳力和綜合素質(zhì)。同時，對跆拳道技能品勢套路，腿法技術(shù)和特長展示等方法進(jìn)行綜合考量，并論證和檢驗(yàn)指標(biāo)的可靠性、有效性和客觀性。對條件比較優(yōu)異的學(xué)生，選材進(jìn)入一線培養(yǎng)計(jì)劃。首先，依據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)的不同，課分為競技班、品勢班和特技班，對學(xué)生進(jìn)行分流。分流培養(yǎng)的目標(biāo)是:適應(yīng)我國社會主義發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，通過三類分流培養(yǎng)，對學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展［4］，以競技團(tuán)、品勢團(tuán)和特技團(tuán)任何一個特長為突破點(diǎn)，全面培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的綜合性人才。其次，以地方特色和發(fā)展需要為向?qū)?，以學(xué)生為本，創(chuàng)建一套完善的培養(yǎng)體系。通過三類分流培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

(二)課程體系

課程體系的構(gòu)建是高校教學(xué)的關(guān)鍵。跆拳道人才三類分流培養(yǎng)要得以實(shí)現(xiàn)，必須通過教學(xué)使學(xué)生的理念、專業(yè)技能和文化素養(yǎng)不斷提高。跆拳道人才分流培養(yǎng)模式應(yīng)該事先把理念教育和通才教育相統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和專業(yè)技能，其中，加強(qiáng)專項(xiàng)課的教學(xué)是分流培養(yǎng)模式的核心。以往高校跆拳道課程設(shè)置是根據(jù)學(xué)校自身的條件和專業(yè)特色，參照其他高校相關(guān)專業(yè)進(jìn)行設(shè)置的。這種課程設(shè)置忽略了跆拳道專業(yè)特質(zhì)，既無助于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，也不利于學(xué)生的就業(yè)。因此，針對這一弊端，高校跆拳道的課程設(shè)置應(yīng)該考慮人才的分流培養(yǎng)，即將學(xué)生分為競技班、品勢班和特技班。競技班以跆拳道腿法、技術(shù)對抗、實(shí)戰(zhàn)和競技跆拳道裁判法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。品勢班根據(jù)學(xué)生力量的強(qiáng)弱和動作的緩急偏重程度區(qū)分品勢的類型，在練習(xí)過程中注重腿法、協(xié)調(diào)性、柔韌性和爆發(fā)力的練習(xí)，根據(jù)“太極”一至八章里的基本動作加強(qiáng)練習(xí)，完善整套動作的流暢性和規(guī)范性。特技班以擊破、競技腿法、跟頭和跆拳道操為主要內(nèi)容［5］。課程設(shè)置每學(xué)期可設(shè)為4-6 學(xué)分，每周課時設(shè)定為10-12 個學(xué)時。通過跆拳道課程體系的構(gòu)建，進(jìn)行分流教學(xué)，培養(yǎng)出社會所需要的應(yīng)用型人才。

(三)師資配置

高校跆拳道師資的配置應(yīng)結(jié)合跆拳道項(xiàng)目的特點(diǎn)，以競爭選賢、評價知人作為其根本的行動準(zhǔn)則，以注重教學(xué)效益為指導(dǎo)思想有效配置高校跆拳道教師資源。在人才引進(jìn)、培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中，要以一切有利于學(xué)校發(fā)展、一切有利于學(xué)科建設(shè)為基準(zhǔn)，引進(jìn)和培養(yǎng)一批在相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域有較大影響力的學(xué)科帶頭人。

高校跆拳道教師的培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合項(xiàng)目自身的特點(diǎn)，以跆拳道技術(shù)為主，理論為輔，盡量引進(jìn)一些國家隊(duì)或省體工大隊(duì)退役人才。在人才引進(jìn)和培養(yǎng)的過程中，不要對學(xué)歷要求太高，優(yōu)秀本科生即可。用技術(shù)來驗(yàn)證理論，不論技術(shù)還是理論，通過他們在本學(xué)科內(nèi)的影響、整合和創(chuàng)造，使教師資源的優(yōu)勢得到最大的發(fā)揮。分流培養(yǎng)對教師的專業(yè)水平要求比較高，要有一定的比賽經(jīng)驗(yàn)，對技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用品勢、功力、特技、表演操和跟頭教學(xué)有科學(xué)可行的實(shí)施手段。教師要不斷完善自身?xiàng)l件，提高專業(yè)水平，加強(qiáng)國際交流，多參加裁判培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并利用各種跆拳道比賽機(jī)會，提高跆拳道實(shí)戰(zhàn)的能力。教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生由興趣愛好到喜歡，由喜歡轉(zhuǎn)變成一種專業(yè)化或職業(yè)化。這對跆拳道運(yùn)動的推廣有著積極的促進(jìn)作用。通過教學(xué)訓(xùn)練，來檢驗(yàn)學(xué)生的受益程度，制定出相關(guān)的考核制度。通過實(shí)踐來檢驗(yàn)理論的科學(xué)性，這樣理論即來源于實(shí)踐，有能經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。整合師資，了解教師專業(yè)特長，選擇教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選配師資力量，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長和優(yōu)勢，讓教師輪換教學(xué)，讓學(xué)生能在每位教師的教學(xué)中學(xué)到最好的技術(shù)，以良好的專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)出多能的高素質(zhì)學(xué)生。

(四)分流培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合

分流培養(yǎng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的新途徑。針對競技團(tuán)、品勢團(tuán)和特技團(tuán)的不同目標(biāo)，我們提出以下培養(yǎng)途徑:

一是競技團(tuán)的教學(xué)。競技團(tuán)的教學(xué)內(nèi)容主要是技術(shù)對抗和實(shí)戰(zhàn)能力。通過教學(xué)比賽來鍛煉學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，以特技和跆拳道品勢教學(xué)為輔，以跆拳道理論為中心指導(dǎo)思想，對學(xué)生多技能的培養(yǎng)，以適應(yīng)各種社團(tuán)和高校跆拳道競賽活動所需要的應(yīng)用型人才。

二是品勢團(tuán)的教學(xué)。品勢團(tuán)教學(xué)主要是以“太極”1 至8 章的內(nèi)容為主，以品勢的基本步法、腿法、手型和表現(xiàn)力為教學(xué)內(nèi)容，以品勢舞、特技動作為教學(xué)輔導(dǎo)，以跆拳道理論為中心指導(dǎo)思想，通過品勢教學(xué)和交流比賽來鍛煉學(xué)生的品勢技術(shù)。

三是特技團(tuán)的教學(xué)。因特技團(tuán)對跆拳道學(xué)生的綜合素質(zhì)要求比較高，在練習(xí)腿法和品勢的同時，還應(yīng)結(jié)合體操、武術(shù)的項(xiàng)目特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行跟頭練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的特技能力和水平。

高校跆拳道競技團(tuán)、品勢團(tuán)和特技團(tuán)的分流培養(yǎng)，其最終目的應(yīng)該是考慮學(xué)生的就業(yè)。筆者認(rèn)為從學(xué)生的就業(yè)出發(fā)，可以安排3 個方面的教學(xué)與訓(xùn)練:

一是結(jié)合跆拳道項(xiàng)目的特點(diǎn)和學(xué)生自身?xiàng)l件，對學(xué)生開展跆拳道的品勢月、特技月、競技月和演講月的專項(xiàng)訓(xùn)練。每月對學(xué)生的技能能有一個綜合測評，為將來學(xué)生就業(yè)拓寬渠道。

二是通過教學(xué)比賽和外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和交流能力，積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身的技術(shù)水平。

三是結(jié)合地方特色，與各跆拳道館進(jìn)行校企合作，簽訂就業(yè)協(xié)議，消除學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”的心理負(fù)擔(dān)，為學(xué)生就業(yè)提供機(jī)會;同時，采取積極措施支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生充分利用在校積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)踐進(jìn)行獨(dú)自創(chuàng)業(yè)。

高校跆拳道人才分流培養(yǎng)模式作為新的教育思想和理念，必將對高校跆拳道開展產(chǎn)生重大影響，有必要加強(qiáng)對分流培養(yǎng)的理論研究和宣傳工作，為跆拳道在高校的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高校跆拳道人才分流培養(yǎng)模式的實(shí)施應(yīng)該根據(jù)學(xué)校辦學(xué)實(shí)際情況，針對跆拳道的科學(xué)選材、課程設(shè)置和師資配置等設(shè)定一個適當(dāng)、科學(xué)的比例，使高校的跆拳道專業(yè)辦出特色，能與學(xué)生的就業(yè)有機(jī)結(jié)合。高校跆拳道人才分流培養(yǎng)模式有利于提高學(xué)生專業(yè)技能，拓寬就業(yè)渠道，為跆拳道在高校的發(fā)展提出了新的培養(yǎng)模式。通過高校跆拳道人才分流培養(yǎng)模式的構(gòu)建，對現(xiàn)有跆拳道專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)理念和教學(xué)思維進(jìn)行改革，為跆拳道在高校的發(fā)展再創(chuàng)佳績。

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［2］寧魯偉.競技體育學(xué)學(xué)科體系初建［D］.蘇州:蘇州大學(xué)，2012.

［3］余千春.安徽高校學(xué)生學(xué)習(xí)散打和跆拳道的動機(jī)及其形成機(jī)制的對比分析［D］.北京:北京體育大學(xué)，2005.

［4］吳君吉.我國本科專業(yè)合成與分流培養(yǎng)模式研究［D］.合肥:安徽大學(xué)，2011.

［5］于曉紅.突出攻防練習(xí)對提高跆拳道教學(xué)效果的研究［J］.搏擊:武術(shù)科學(xué)，2011(9):81-82.