亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        心理契約視角下高校課堂管理策略研究

        2014-03-30 06:20:03
        當(dāng)代教育科學(xué) 2014年11期
        關(guān)鍵詞:契約師生心理

        ●陸 韻

        心理契約視角下高校課堂管理策略研究

        ●陸 韻

        以心理契約為視角優(yōu)化高校課堂管理,有助于強(qiáng)化師生契約意識,通過可感知的約定實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體對課堂規(guī)范的自覺遵循。課堂教學(xué)情境中的心理契約以師生之間權(quán)利與義務(wù)的允諾為基礎(chǔ),具有理性化、平等性和應(yīng)變性特征。運(yùn)用心理契約優(yōu)化高校課堂管理可從以下方面展開:構(gòu)建心理契約,形成平等和諧的師生關(guān)系;履行心理契約,營造良性互動的課堂氛圍;修正心理契約,實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)變的柔性管理。

        心理契約;高等教育;課堂管理的課堂表現(xiàn)也未必滿足教師的期待。課堂上教學(xué)雙方對自身的責(zé)任與義務(wù)模糊不清,這將導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣,出現(xiàn)缺勤等違紀(jì)現(xiàn)象,或者不參與教師發(fā)起的任何互動環(huán)節(jié),長此以往課堂管理就成了難題。契約精神從本質(zhì)上說就是一種尊重規(guī)則和重視規(guī)則的意識,一種對自己和對別人負(fù)責(zé)的態(tài)度和強(qiáng)烈的責(zé)任感。[2]教與學(xué)的雙方只有在契約精神的指引下達(dá)成互惠互利,才能形成公平、民主、和諧的關(guān)系,為了實(shí)現(xiàn)課堂管理實(shí)效性,師生之間需要具備一些約定成俗的信念,規(guī)范彼此在教學(xué)情境中的行為。

        (二)高校課堂管理亟需隱匿化柔性策略

        以規(guī)章制度為主要內(nèi)容的剛性管理是以往高校課堂管理的主要模式,通過制度約束和獎懲刺激,規(guī)范大學(xué)生的課堂行為。顯性的管理手段與學(xué)生主體性價值相悖,易引起學(xué)生的反感,很難從根本上激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動機(jī)。并且,通過高校課堂管理不僅要減少學(xué)生的不當(dāng)行為,更要促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成主動求知、樂于分享、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使課堂教學(xué)成為一個獲取知識、發(fā)展能力的過程。因此,教育者須運(yùn)用無為管理的藝術(shù),激發(fā)學(xué)生的自控意識,通過營造課堂上親密和諧的人際關(guān)系氛圍,使教師和學(xué)生在良性互動中彼此信任,從而促進(jìn)教學(xué)活動的開展。

        (三)心理契約為有效實(shí)施高校課堂管理提供保障機(jī)制

        課堂教學(xué)過程中師生的彼此期待將影響各自的主觀態(tài)度和情緒體驗(yàn),心理契約以其獨(dú)特的方式表達(dá)

        由于教學(xué)對象的成人化、成熟化和個性化,高校課堂管理應(yīng)更多地從學(xué)生的主觀愿望和心理需求出發(fā),從制度規(guī)范為核心的硬性管理模式向“無為管理”的柔性管理轉(zhuǎn)變。心理契約是組織行為學(xué)和管理心理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的熱門研究方向,將這一擴(kuò)展性概念從經(jīng)濟(jì)組織的雇傭關(guān)系移植到高校課堂內(nèi)的師生關(guān)系中,有助于深刻反映教學(xué)情境中教師與學(xué)生各自的權(quán)利與義務(wù),開拓高校課堂管理新思路。

        一、心理契約作為高校課堂管理研究視角的合理性

        心理契約一詞最早由美國管理心理學(xué)家阿吉里斯在《理解組織行為》中提出,表達(dá)了雇主與員工之間的一種隱性默契。對心理契約進(jìn)行詳細(xì)界定的是美國管理心理學(xué)家施恩,他認(rèn)為心理契約是個人將有所奉獻(xiàn)與組織欲望有所獲取之間,以及組織將針對個人期望收獲而有所提供的一種配合。[1]當(dāng)心理契約概念拓展到其他領(lǐng)域時,更多地被理解為維系人與人關(guān)系的一系列主觀約定,表現(xiàn)為雙方期望的權(quán)利和承諾的義務(wù)。以心理契約為視角研究課堂管理,其邏輯起點(diǎn)在于目前的高校課堂管理的現(xiàn)狀,尤其是傳統(tǒng)制度規(guī)范的失效、師生聯(lián)系紐帶的斷裂和契約意識的淡薄。

        (一)高校課堂教學(xué)情境中契約精神的缺失

        大學(xué)課堂以高度專業(yè)化和自由化為特征,學(xué)生與專業(yè)課教師的接觸受到課程教學(xué)時數(shù)所限,雖然二者都有明確的目標(biāo)指向,但在教學(xué)情境中缺乏充分的情感交流,教師的辛勤教學(xué)未必符合學(xué)生的需求,學(xué)生人們的愿望、意向以及契約主體所受到的約束和激勵。[3]當(dāng)彼此的期待成為一種雙方認(rèn)同的約定時,將促成師生之間形成隱形情感紐帶,為課堂管理的有效運(yùn)作提供寬松和諧的人際氛圍。契約雙方的教師和學(xué)生,各自主觀的、內(nèi)隱的和非正式的心理需求都將被重視。尤其是作為教學(xué)對象的學(xué)生,他們的主體性價值得以彰顯,實(shí)現(xiàn)從管理對象到明確自身權(quán)利與任務(wù)的自我管理者的角色轉(zhuǎn)變。課堂管理將從約束、限制變?yōu)閹熒谙嗷ダ斫夂椭С只A(chǔ)上為實(shí)現(xiàn)期望做出共同努力。

        二、課堂教學(xué)情境中師生心理契約的內(nèi)涵與特點(diǎn)

        心理契約的概念從雇用關(guān)系移植到師生關(guān)系,置于高校課堂教學(xué)情境之中,體現(xiàn)出新的內(nèi)涵與特點(diǎn):

        (一)課堂教學(xué)情境中心理契約的內(nèi)涵

        高校課堂教學(xué)情境中的心理契約以互惠互利為基礎(chǔ),以學(xué)習(xí)期望的表達(dá)和教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)為開端,通過教學(xué)雙方權(quán)利與義務(wù)的澄清,最終落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐活動中。心理契約強(qiáng)調(diào)師生雙方的尊重、忠誠與信任,構(gòu)建一種良性互動:教師理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和情感需求,用符合學(xué)生期望的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生對課程的理解;學(xué)生把握教師的教學(xué)意圖和課程學(xué)習(xí)的意義,通過自身努力維持課堂良好氛圍,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。師生在開放溝通的課堂環(huán)境中相互關(guān)照,彼此付出努力共同提高教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

        (二)課堂教學(xué)情境中心理契約的特點(diǎn)

        除具有一般心理契約的非正式性、主觀性、隱匿性特點(diǎn)之外,課堂教學(xué)情境下的心理契約具有新的特點(diǎn):

        1.契約內(nèi)容的理性化

        課堂教學(xué)的有序管理需要師生調(diào)動彼此主觀積極性,然而僅有熱情與信念,不足以實(shí)現(xiàn)有效的課堂管理。教學(xué)情境中的心理契約具有理性化特點(diǎn),需嚴(yán)格遵循教育教學(xué)的原則與規(guī)律。這尤其體現(xiàn)在師生雙方對課堂教學(xué)的期望,并非所有的期望都能進(jìn)入心理契約的范疇。學(xué)生對教師教學(xué)工作效果的預(yù)期需符合專業(yè)學(xué)習(xí)的要求和課程本身的特點(diǎn),而教師對學(xué)生的期望也需符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和個性化需求。如此才能使心理契約發(fā)揮持續(xù)性作用,雙方產(chǎn)生有效的期許并為之付出努力。

        2.契約雙方的平等性

        課堂上建立心理契約的意義在于改變教師主控課堂的局面,將教師和學(xué)生置于同等的地位,彼此的真實(shí)需求和內(nèi)心體驗(yàn)都將得到認(rèn)可和重視。正如盧梭在《社會契約論》中提到,人們在力量和天賦上可以是不平等的,但是通過協(xié)議并根據(jù)權(quán)利,他們都是平等的。[4]平等是建立師生之間信任關(guān)系的基礎(chǔ),當(dāng)學(xué)生感知到公平與誠信時,便會與教師敞開心扉,表達(dá)有關(guān)課程學(xué)習(xí)的合理訴求和期望,自覺主動地參與課堂教學(xué)活動。

        3.契約履行的應(yīng)變性

        課堂管理過程中心理契約的履行不同于規(guī)章制度的執(zhí)行,因?yàn)樾睦砥跫s是師生對各自權(quán)利與義務(wù)的主觀認(rèn)知,具有動態(tài)性,契約履行的程度難以用一成不變的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。當(dāng)雙方所處環(huán)境發(fā)生變化時,各自會產(chǎn)生新的需求和期望,正如學(xué)生在遇到不同的學(xué)習(xí)難題時需要教師進(jìn)行不同程度的指引。因此心理契約的履行需要雙方具備靈活應(yīng)變的能力,在責(zé)任心的驅(qū)使下不斷轉(zhuǎn)變兌現(xiàn)承諾的方式以適應(yīng)變化的形勢,這一過程少不了師生之間在情感基礎(chǔ)上的有效溝通。

        三、運(yùn)用心理契約優(yōu)化高校課堂管理的實(shí)踐策略

        將心理契約理論運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)高校課堂的有序管理,可從建構(gòu)心理契約、履行心理契約和修正心理契約的模式展開。

        (一)建構(gòu)心理契約——形成平等和諧的師生關(guān)系

        心理契約的建構(gòu)是一個師生雙方互相感知的過程,感知的內(nèi)容不僅包括在教學(xué)活動中的需求與職責(zé),還包括互相之間的尊重信任和情感依賴。

        1.強(qiáng)化師生契約意識

        契約意識是心理契約建立的思想基礎(chǔ),是人們對權(quán)利對等、義務(wù)對等和雙方自由約束的共識、認(rèn)同、尊重和履行。[5]強(qiáng)化師生契約意識,也就是要使教學(xué)雙方都能感知到自己在教學(xué)過程中擁有自由,但自由的發(fā)揮必須依據(jù)約定的規(guī)則。從教師層面來說,制定教學(xué)計劃,選擇教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計教學(xué)流程體現(xiàn)了教師在課堂中的主導(dǎo)作用,但教師獲得教學(xué)自由的前提是把握學(xué)生對課程的需求和理解知識的方式與習(xí)慣;從學(xué)生層面來說,在課堂上表達(dá)見解,認(rèn)可或者反對教師的某種觀念,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,這些都是主體性發(fā)揮的自然體現(xiàn),但自我表達(dá)的前提是對課堂教學(xué)秩序的遵守??傊?,教學(xué)環(huán)境中不存在絕對的主體或主導(dǎo),想要獲得權(quán)利就得約束部分自由。

        2.明確教學(xué)雙方各自的權(quán)利與義務(wù)

        心理契約的主要內(nèi)容是明確契約雙方的權(quán)利與義務(wù)。教師應(yīng)對自身在教學(xué)管理過程中的義務(wù)有更深刻的認(rèn)知,這不僅包括與教學(xué)活動相關(guān)的義務(wù),如了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求設(shè)計教學(xué)等;還包括情感溝通,建立信任關(guān)系,運(yùn)用策略維持課堂秩序等與管理行為相關(guān)的義務(wù)。而對于學(xué)生來說,應(yīng)在教師的幫助之下澄清各項(xiàng)權(quán)利,如自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度,對教學(xué)活動作出反饋等,使學(xué)生感知課程的有效性和學(xué)習(xí)過程中的自主性。同時,教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)獲得學(xué)習(xí)權(quán)利的同時需要履行的義務(wù),包括積極參與課堂討論,遵循教學(xué)規(guī)則等。

        3.形成對彼此的合理期望

        一種行為傾向的強(qiáng)度取決于個體對于這種行為可能帶來的結(jié)果的期望強(qiáng)度以及這種結(jié)果對行為者的吸引力。[6]心理契約的構(gòu)建過程中,師生雙方表達(dá)對彼此的期望,有助于建立一種互惠互利的和諧關(guān)系。期望的具體內(nèi)容可通過問卷調(diào)查或開放式的交談獲知,通常教師對學(xué)生的期望包括:勤奮好學(xué)、積極參與教學(xué)活動、善于運(yùn)用創(chuàng)新思維等。學(xué)生對教師的期望一方面與教師業(yè)務(wù)素質(zhì)緊密相關(guān),如學(xué)識淵博、講授風(fēng)趣、善于拓展知識、精通技能等;另一方面也與教師的人格特質(zhì)的相關(guān),如平易近人、性格開朗、興趣廣泛等。由于課堂管理的主要職能者為教師,因此學(xué)生對教師的期望更能影響課堂管理的成效。

        (二)履行心理契約——營造良性互動的課堂氛圍

        契約雙方依據(jù)約定規(guī)范行為、相互鼓勵與約束,在良性互動的過程中形成被師生認(rèn)可與接受的隱性規(guī)范,有助于課堂教學(xué)秩序的維護(hù)。

        1.提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)誠信履約

        在基于心理契約的課堂管理過程中,起主導(dǎo)作用的是教師滿足學(xué)生的期望,也即兌現(xiàn)承諾,誠信履約,其中最為重要的任務(wù)是為學(xué)生提供高質(zhì)量的課堂教學(xué),用學(xué)生樂于接受的方式傳授專業(yè)知識與技能。教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升包括很多方面:首先是知識結(jié)構(gòu)的完善,大學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的需求與自身興趣和職業(yè)前途相關(guān),教師在教學(xué)之前應(yīng)做深入調(diào)研,依據(jù)學(xué)生需求確定教學(xué)內(nèi)容的主次,做好課外知識的補(bǔ)充;其次是教學(xué)理念的更新,下放權(quán)利,尊重和傾聽每一個學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,設(shè)置互動環(huán)節(jié)提高學(xué)生課堂參與度,利用多種信息傳播方式,擴(kuò)充教學(xué)資源,滿足學(xué)生靈活求知的需要。

        2.促進(jìn)課堂內(nèi)外師生情感交流

        師生的情感交流將形成一股無形的力量促進(jìn)課堂有效管理,互相之間情感的付出是心理契約的重要內(nèi)容之一。課堂上的情感交流包括積極關(guān)注與及時反饋,教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生的課堂感受,當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生游離于課堂時,通過提問、呈現(xiàn)新信息、發(fā)起討論等方式引領(lǐng)學(xué)生參與課堂,及時傾聽學(xué)生的想法,有針對性的進(jìn)行難點(diǎn)解釋和知識補(bǔ)充,使學(xué)生感受到自己正在受到關(guān)注和支持。同時,高校教師的個人教學(xué)風(fēng)格與特質(zhì)往往成為吸引學(xué)生的重要因素,所以無論是在課內(nèi)課外,教師應(yīng)以良師益友的身份和學(xué)生相處,通過共同話題的探討和共同興趣的挖掘加深彼此情感聯(lián)系,構(gòu)建師生信任的基礎(chǔ)。

        3.加強(qiáng)教學(xué)過程中的師生互惠

        互利互惠是心理契約的核心機(jī)制,它強(qiáng)調(diào)契約雙方為滿足期望而互相幫助和促進(jìn)。在課堂教學(xué)過程中,師生之間的互惠通常圍繞教學(xué)活動展開,雙方信息傳遞的及時性和有效性有助于促進(jìn)師生之間的良性互動,使課堂教學(xué)沿著一個個教學(xué)活動有序推進(jìn)。教師在進(jìn)行某項(xiàng)教學(xué)活動時,應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生的信息反饋,根據(jù)學(xué)生的參與度和積極性適時調(diào)整教學(xué)方式。當(dāng)學(xué)生在某一知識點(diǎn)上表現(xiàn)出興趣和求知欲望時,教師可適時拓展延伸或組織研討探究活動,滿足學(xué)生的期望。教學(xué)內(nèi)容本身引起的興趣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),學(xué)生在遵循課堂秩序參與教學(xué)活動的同時滿足自身的求知需求。

        (三)修正心理契約——實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)變的柔性管理

        運(yùn)用心理契約加強(qiáng)課堂管理的優(yōu)勢在于它不同于僵化的制度規(guī)范,教學(xué)情境中各種變量的影響都會引起心理契約內(nèi)容的修正,從而使課堂管理更加人性化。

        1.注重心理契約權(quán)變

        心理契約的內(nèi)容并不是固定不變的,教師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律并充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的變化,適時修改契約內(nèi)容,需要考慮的因素包括:一是教學(xué)進(jìn)程。在課程開始階段,教師應(yīng)著重滿足學(xué)生對新知的好奇和期待,通過對課程價值的解釋和教學(xué)內(nèi)容趣味性的體現(xiàn),引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在接下來的教學(xué)進(jìn)程中,教師可依據(jù)學(xué)生對知識的接收與掌握情況改變教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式,用多樣化知識傳遞手段維持學(xué)生的注意并引發(fā)更深層次的思考。二是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)懈怠、注意力分散等不配合行為時,教師應(yīng)意識到自己所做的努力與學(xué)生期望不一致,及時和學(xué)生溝通,了解學(xué)生的看法從而改變教學(xué)方式。

        2.分析違約情形

        違背心理契約將影響師生之間的良性互動和課堂教學(xué)的有序推進(jìn),教師應(yīng)依據(jù)具體情況剖析違約情形。導(dǎo)致違約的原因包括:第一,期望與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)差距。這一方面是由于教師對學(xué)生期望的錯誤理解,另一方面是由于學(xué)生對課程報有不切實(shí)際的期望。因此,教師有必要向?qū)W生詳細(xì)介紹課程內(nèi)容,和學(xué)生一起制訂學(xué)習(xí)目標(biāo),并在此過程中了解學(xué)生的個性化需求。第二,權(quán)利與義務(wù)不對等,教師在要求學(xué)生配合教學(xué)管理的前提是讓學(xué)生體會到認(rèn)真聽課的價值所在,學(xué)生在享受學(xué)習(xí)知識的權(quán)利之后才會履行遵守課堂秩序的義務(wù)。第三,信任感缺失。信任是維持心理契約有效運(yùn)作的支撐力量,教師應(yīng)在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)誠信精神,公正評價學(xué)生的課堂表現(xiàn),按時履行各項(xiàng)承諾。

        3.重構(gòu)心理契約

        課堂心理契約失效之后,一方面會由于期望無法被實(shí)現(xiàn)而失望退出,例如一些學(xué)生無法認(rèn)可教師的教學(xué)方式,便不再參與配合任何教學(xué)活動。所以,出現(xiàn)違約狀況后教師應(yīng)及時修正重構(gòu)心理契約,采取各項(xiàng)補(bǔ)救措施,加強(qiáng)與學(xué)生的深入溝通,關(guān)注不同學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣,重新檢查教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生期望的適合度,依據(jù)學(xué)生的理解能力和接受習(xí)慣改變知識傳遞方式,制定新的課堂獎懲激勵辦法??傊?,教學(xué)情境中的心理契約是動態(tài)的,必須經(jīng)過多次實(shí)踐性的檢驗(yàn),不斷更正和優(yōu)化之后才能起到規(guī)范課堂行為的作用。

        [1][美]施恩著.仇海清譯.職業(yè)的有效管理[M].北京:三聯(lián)書店出版社,1992,6.

        [2]汪中求.契約精神[M].北京:新世界出版社,2009,62.

        [3]申津來.心理契約:德育提升的支點(diǎn),教育研究[J].2003,(9).

        [4][法]讓.雅克,盧梭著.楊國政譯.社會契約論[M].西安:陜西人民出版社,2003,19.

        [5]朗曉芳.論德育心理契約的理論形態(tài)與實(shí)踐形態(tài)[D].浙江師范大學(xué),2005,28.

        [6][美]史蒂芬.p.羅賓斯著.孫健敏,李原譯.[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,1997,11.

        (責(zé)任編輯:孫寬寧)

        陸 韻/湖州師范學(xué)院文學(xué)院教師,碩士研究生,主要從事研究方向高校教育管理、教育基本理論研究

        猜你喜歡
        契約師生心理
        看見具體的自己
        光明少年(2024年5期)2024-05-31 10:25:59
        飲食契約
        智族GQ(2023年10期)2023-11-02 08:34:16
        一紙契約保權(quán)益
        公民與法治(2022年4期)2022-08-03 08:20:50
        心理“感冒”怎樣早早設(shè)防?
        初中歷史教學(xué)中師生的有效互動
        甘肅教育(2021年12期)2021-11-02 06:30:00
        心理感受
        娃娃畫報(2019年11期)2019-12-20 08:39:45
        新疆發(fā)現(xiàn)契約文書與中古西域的契約實(shí)踐
        麻辣師生
        解放醫(yī)生與契約精神
        重視“五老”作用 關(guān)愛青年師生
        中國火炬(2014年8期)2014-07-24 14:30:26
        аⅴ天堂一区视频在线观看| 国产精品久久久久久久妇| 免费无码午夜福利片69| 国产丝袜一区二区三区在线不卡| 在线观看人成网站深夜免费| 精品亚洲天堂一区二区三区| 久久久久成人片免费观看蜜芽 | 久久婷婷国产剧情内射白浆 | 亚洲综合天堂av网站在线观看| 97cp在线视频免费观看 | 精品国产三级在线观看| 色yeye在线观看| 国产护士一区二区三区| 成在线人av免费无码高潮喷水| 国产一区二区不卡老阿姨| 国产亚洲AV片a区二区| 中文字幕乱码亚洲一区二区三区| 亚洲av无码精品国产成人| 久久精品久久精品中文字幕| 国产男女猛烈无遮挡免费视频网址| 亚洲精品国产成人久久av| 精品国产一二三产品区别在哪 | 精品无码日韩一区二区三区不卡| 国产一区二区精品尤物| 操老熟妇老女人一区二区| 亚洲成a∨人片在线观看无码| 久久久久久伊人高潮影院| www.91久久| 亚洲本色精品一区二区久久| 亚洲av久久久噜噜噜噜| 在线综合网| 国产在线看不卡一区二区| 老熟妇乱子交视频一区| 亚洲熟女综合一区二区三区| A亚洲VA欧美VA国产综合| 中文字幕综合一区二区三区| 粗大猛烈进出白浆视频| 2022Av天堂在线无码| 日本一区人妻蜜桃臀中文字幕| 午夜天堂精品久久久久| 人妻在卧室被老板疯狂进入国产|