●呂芳

高校英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化課程“模塊化體驗(yàn)式”教學(xué)模式的構(gòu)建*

●呂芳

英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化課程是高校中廣泛開(kāi)設(shè)的一門(mén)理論課，但是當(dāng)前該課程的教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致該課程沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，本文提出英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化課程“模塊化體驗(yàn)式”教學(xué)模式的構(gòu)建，嘗試改進(jìn)相關(guān)問(wèn)題，從而為相關(guān)專業(yè)的課程建設(shè)和教學(xué)改革提供有益思考。

模塊化體驗(yàn)式；英語(yǔ)國(guó)家；社會(huì)文化課程；英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化課程是英語(yǔ)專業(yè)的必修課，也是開(kāi)展范圍較廣的公共選修課。雖然該類課程在高校中開(kāi)展的時(shí)間較長(zhǎng)，范圍較廣，但是針對(duì)該課程的理論研究和教學(xué)改革的探討卻相對(duì)較少。英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化課程是一門(mén)理論課，信息量較大，知識(shí)點(diǎn)較多。傳統(tǒng)的以講授為主的集體授課形式不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程的重視程度不足，興趣不高，參與度和認(rèn)可度較低。改進(jìn)課程的教學(xué)呈現(xiàn)方式成為提高該類課程教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。

一、英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，該課程的教學(xué)普遍存在文化教學(xué)與語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)脫節(jié)的現(xiàn)象，文化內(nèi)容的教學(xué)偏離語(yǔ)言的學(xué)習(xí)而孤立的存在。這就導(dǎo)致學(xué)生往往僅側(cè)重對(duì)社會(huì)文化知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解不足，語(yǔ)言應(yīng)用能力也沒(méi)有在課程中得到加強(qiáng)。文化和語(yǔ)言的關(guān)系相輔相成，語(yǔ)言是文化的載體，文化又反作用于語(yǔ)言，社會(huì)文化因素會(huì)對(duì)語(yǔ)言的形成、組織和理解等方面產(chǎn)生影響。所以，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)特定文化的了解，對(duì)文化的感受和認(rèn)識(shí)也應(yīng)該緊密結(jié)合語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用。因此，英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在既要求學(xué)生掌握相關(guān)文化知識(shí)，又能夠通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)真正鍛煉和提升語(yǔ)言應(yīng)用能力。

此外，傳統(tǒng)的課程設(shè)置和教學(xué)模式存在一刀切的問(wèn)題，沒(méi)有考慮學(xué)生的專業(yè)側(cè)重不同對(duì)學(xué)習(xí)的需求也不同，這就導(dǎo)致課程教學(xué)與學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)脫節(jié)。面對(duì)社會(huì)對(duì)人才的多元需求，外語(yǔ)教學(xué)也要“隨需應(yīng)變”，樹(shù)立人才培養(yǎng)的多元觀。因此，近年來(lái)中國(guó)外語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展出現(xiàn)了新的趨勢(shì)，英語(yǔ)專業(yè)由以往單一的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)拓展成為現(xiàn)在的包括英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、翻譯等在內(nèi)的英語(yǔ)類專業(yè)。這就為我國(guó)高校英語(yǔ)類專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高和更明確的要求，也對(duì)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革提出新的方向。多元人才觀的理念也應(yīng)該在英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化課程的教學(xué)中有所體現(xiàn)，該課程的教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)該關(guān)注英語(yǔ)類專業(yè)的就業(yè)方向及專業(yè)特色的差別，教學(xué)模式的構(gòu)建和教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)相應(yīng)的專業(yè)特色。

二、模塊化體驗(yàn)式教學(xué)——一種解決問(wèn)題的嘗試

英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化課程“模塊化體驗(yàn)式”教學(xué)模式正是為嘗試改進(jìn)現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題而提出的。該教學(xué)模式是指將文化內(nèi)容劃分模塊，以體驗(yàn)活動(dòng)為形式，以學(xué)生為中心，組織學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的活動(dòng)項(xiàng)目，并在設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式上增加相關(guān)專業(yè)教學(xué)特色，注重讓學(xué)生通過(guò)具體體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言使用規(guī)則，并強(qiáng)調(diào)能夠?qū)⒄Z(yǔ)言規(guī)則應(yīng)用到實(shí)際交流中，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)合作能力等。

該教學(xué)模式的提出主要受到模塊化教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)兩種教學(xué)理論的啟發(fā)。模塊化教學(xué)是指圍繞某個(gè)具體的主題，把相關(guān)理論與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)整合，把知識(shí)結(jié)構(gòu)重新調(diào)整，在一定的時(shí)間內(nèi)組織特定的學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。其特點(diǎn)表現(xiàn)在教學(xué)模式的靈活性增大，教學(xué)資源得到優(yōu)化配置，教學(xué)行為得到有效的組織和擴(kuò)展，教學(xué)過(guò)程和方法得以豐富和完善，從而有利于推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展和創(chuàng)新。

體驗(yàn)式教學(xué)是以體驗(yàn)為基本特征的新型教學(xué)觀和教學(xué)組織形式，是一種在教學(xué)過(guò)程中提倡學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)，感知周圍的事物，了解知識(shí)，理解和檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式和教學(xué)觀。體驗(yàn)式教學(xué)主張?jiān)诮虒W(xué)實(shí)踐中重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和潛能，倡導(dǎo)從以教師和講授為主的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主，以體驗(yàn)為中心的教學(xué)形式，這是教學(xué)組織方式的改變，更是教育觀念的深刻變革。

英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化課程“模塊化體驗(yàn)式”教學(xué)模式的構(gòu)建旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在同一門(mén)課程中既增長(zhǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)又鍛煉其語(yǔ)言實(shí)踐能力及相關(guān)專業(yè)化素質(zhì)，從而促進(jìn)英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化課程的理論研究，也為基于多元人才觀的英語(yǔ)類專業(yè)的教學(xué)改革提供有益參考。該模式主要具備以下特色和優(yōu)點(diǎn)：其一，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將專業(yè)學(xué)習(xí)和綜合能力提升有機(jī)融合。以文化為內(nèi)容，以體驗(yàn)活動(dòng)為形式，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，提升實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。其二，教學(xué)模式中增加相關(guān)專業(yè)教學(xué)特色，注重發(fā)掘相關(guān)英語(yǔ)類專業(yè)的特色創(chuàng)新課程。實(shí)現(xiàn)在一門(mén)課程中同時(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和相關(guān)專業(yè)素質(zhì)，改變了英語(yǔ)類專業(yè)的課程設(shè)置僅能以多類課程粗放型組合的思路。其三，提倡重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。模塊化體驗(yàn)式教學(xué)模式的合理運(yùn)用，改變了長(zhǎng)期以來(lái)文化類課程以教師講授為主的形式，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的參與度。此外，該模式的構(gòu)建及運(yùn)用能夠?qū)處煯a(chǎn)生促進(jìn)作用，督促教師提高自身理論水平和實(shí)踐能力。模塊化體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，因?yàn)橹挥谐浞?、深入地把握教學(xué)大綱和教學(xué)資源，才能有針對(duì)性地布置模塊內(nèi)容并有效地組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的體驗(yàn)式活動(dòng)項(xiàng)目。

三、模塊化體驗(yàn)式教學(xué)模式的基本內(nèi)容

構(gòu)建模塊化體驗(yàn)式教學(xué)模式，模塊的設(shè)置和選擇要考慮到相應(yīng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)和能力需求，相關(guān)內(nèi)容應(yīng)該是相應(yīng)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生所需要加強(qiáng)和了解的知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該是有利于開(kāi)展提升語(yǔ)言和教育教學(xué)能力的活動(dòng)。下面我們以英語(yǔ)（教育方向）專業(yè)為例，探討英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化課程模塊化體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建內(nèi)容。

第一，從社會(huì)文化內(nèi)容和英語(yǔ)（教育方向）專業(yè)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，構(gòu)建六大模塊的內(nèi)容：國(guó)家、城市之旅；歷史溯源；政治經(jīng)濟(jì)；國(guó)外教育；英語(yǔ)文學(xué)；社會(huì)生活。

第二，探索模塊化體驗(yàn)式教學(xué)方法。將課程融入體驗(yàn)當(dāng)中，根據(jù)不同模塊的特點(diǎn)采用多種方法，例如情境模擬法、角色扮演法、競(jìng)賽法、案例法等，設(shè)計(jì)和開(kāi)展多種活動(dòng)?；顒?dòng)組織和開(kāi)展的形式可以是小組、個(gè)人、小組和個(gè)人等?；镜慕虒W(xué)環(huán)節(jié)包括：課前進(jìn)行模式說(shuō)明及活動(dòng)布置；課外實(shí)踐體驗(yàn)，包括搜集整理資料，設(shè)計(jì)活動(dòng)和小組分工合作等；課堂體驗(yàn)教學(xué)（教師引入活動(dòng)，學(xué)生開(kāi)展）；課后交流，研討論文，整理教學(xué)記錄，全班文本交流、評(píng)價(jià)等。

六大內(nèi)容模塊的活動(dòng)設(shè)計(jì)和安排如下：國(guó)家、城市之旅模塊，可以指導(dǎo)學(xué)生以英語(yǔ)國(guó)家和城市為素材模擬導(dǎo)游身份，輔以課件、視頻等，分小組介紹英語(yǔ)國(guó)家及重要城市基本概況及特色；可以開(kāi)展國(guó)家、城市相關(guān)內(nèi)容的英語(yǔ)教案寫(xiě)作和課件制作的評(píng)比等活動(dòng)。歷史溯源模塊，可以組織學(xué)生開(kāi)展最崇拜的英語(yǔ)國(guó)家歷史人物演講，歷史重大階段及事件知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。為進(jìn)一步加強(qiáng)師范類特色，可以開(kāi)展模擬給中、小學(xué)生介紹歷史上著名的人物、設(shè)計(jì)歷史測(cè)試卷、講歷史小故事等活動(dòng)或比賽。政治經(jīng)濟(jì)模塊，可以組織知識(shí)競(jìng)賽、模擬美國(guó)總統(tǒng)大選、國(guó)外著名產(chǎn)業(yè)宣傳及企業(yè)廣告設(shè)計(jì)等活動(dòng)。為進(jìn)一步加強(qiáng)師范類特色，可以開(kāi)展模擬給中、小學(xué)生介紹英語(yǔ)國(guó)家著名政治人物、講解政治事件、介紹優(yōu)秀企業(yè)和產(chǎn)品（如迪斯尼，芭比娃娃）等活動(dòng)。國(guó)外教育模塊，可以組織開(kāi)展國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念知識(shí)競(jìng)賽、國(guó)外教育家介紹、模擬英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)咨詢、著名大學(xué)之旅、中國(guó)和歐美教育辯論賽以及選擇一種國(guó)外先進(jìn)的教育教學(xué)理論創(chuàng)設(shè)一堂英語(yǔ)課或設(shè)計(jì)一個(gè)英語(yǔ)活動(dòng)等項(xiàng)目。英語(yǔ)文學(xué)模塊，可以開(kāi)展經(jīng)典戲劇表演、最喜愛(ài)的作家評(píng)選、知識(shí)競(jìng)賽、散文和詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)。社會(huì)生活模塊，可以開(kāi)展分組扮演不同角色介紹國(guó)外體育、娛樂(lè)、飲食、節(jié)日等生活內(nèi)容、十大經(jīng)典影片評(píng)選、英文歌曲演唱比賽、節(jié)日環(huán)境創(chuàng)設(shè)等活動(dòng)。

第三，構(gòu)建過(guò)程性評(píng)價(jià)體系。在模塊化體驗(yàn)式教學(xué)中構(gòu)建過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不只關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀；教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；積極發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和全面發(fā)展。具體的評(píng)價(jià)方式和要求可以根據(jù)不同的內(nèi)容模塊特點(diǎn)和難度來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。國(guó)家、城市之旅模塊的考核要求為：選題恰當(dāng)，知識(shí)點(diǎn)正確；模擬表演生動(dòng)形象；口語(yǔ)流利；教案規(guī)范；課件和資料豐富、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)?。歷史溯源模塊的考核要求為：知識(shí)點(diǎn)和信息豐富且正確；掌握英語(yǔ)演講及問(wèn)答的技巧；英語(yǔ)表達(dá)正確流利；模擬對(duì)象為中、小學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠充分考慮學(xué)生年齡及相關(guān)教學(xué)特點(diǎn)。政治經(jīng)濟(jì)模塊考核要求為：知識(shí)點(diǎn)正確、觀點(diǎn)明確；活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎有創(chuàng)意；模擬對(duì)象為中、小學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)中能夠充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)及需求。國(guó)外教育模塊的考核要求為：理解國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理論；了解國(guó)外著名的教育家及其觀點(diǎn)；書(shū)面和口語(yǔ)表達(dá)正確流利；課堂和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠選擇恰當(dāng)?shù)睦碚撟鳛橹笇?dǎo)，并能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)踐靈活、有效地組織開(kāi)展。英語(yǔ)文學(xué)模塊的考核要求為：基本文學(xué)知識(shí)的掌握包括經(jīng)典作家及其作品；掌握英語(yǔ)演講、表演及朗誦的技巧；掌握簡(jiǎn)單的文學(xué)評(píng)論方法；語(yǔ)言表達(dá)流利正確。社會(huì)生活模塊的考核要求為：知識(shí)點(diǎn)信息正確；能夠針對(duì)不同話題在活動(dòng)設(shè)計(jì)中較熟練地進(jìn)行英語(yǔ)表演、歌曲演唱、教學(xué)道具的設(shè)計(jì)和制作等；語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范、流利。

在構(gòu)建模塊化體驗(yàn)式教學(xué)模式時(shí)，亦須注意以下問(wèn)題：

第一，內(nèi)容模塊的劃分要具有科學(xué)性，既要保持該課程的邏輯體系，內(nèi)容的劃分又要有一定的區(qū)分度。社會(huì)文化的內(nèi)容十分豐富，文化的概念也很寬泛，這為英語(yǔ)文化教學(xué)提供了多層次的選擇，但是課程模塊的選擇要明確突出課程內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，不可只顧及趣味性而忽略課程本身應(yīng)達(dá)到的難度和目標(biāo)要求。所以，模塊選擇應(yīng)該首先立足于課程自身最基本和最重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容，在這個(gè)基礎(chǔ)上再考慮專業(yè)方向的特色并以此來(lái)確定內(nèi)容的側(cè)重、教學(xué)比例、活動(dòng)方式以及評(píng)價(jià)的要求等。

第二，應(yīng)該積極探討模塊化體驗(yàn)式教學(xué)方法的合理運(yùn)用，使不同的模塊和與其相適應(yīng)的方法有機(jī)結(jié)合，并不斷探索新方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。該教學(xué)模式的構(gòu)建對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及個(gè)性存在差異，所以在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的不同特點(diǎn)及需求，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的接受度及參與度，有針對(duì)性且分層次地實(shí)施，并且要根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行適時(shí)和適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。

第三，在構(gòu)建以“評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐能力為核心”的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系過(guò)程中，評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)充分考慮不同模塊的難度、學(xué)生的特點(diǎn)及活動(dòng)和專業(yè)方向的特色，摸索恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的、全方位的評(píng)價(jià)?？己说囊笠惨紤]到學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)恰當(dāng)。

總之，模塊化體驗(yàn)式教學(xué)模式對(duì)于改進(jìn)目前英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化課程的教學(xué)具有明顯的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，它能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，有助于從深層次上推動(dòng)高校英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化課程的建設(shè)和教學(xué)改革。由于此模式較強(qiáng)的操作性，其對(duì)高校教師的要求不是放松了而是提高了，它需要高校教師具備更出色的教學(xué)和組織能力。所以，教師要不斷更新和完善自身的專業(yè)知識(shí)，豐富實(shí)踐教學(xué)方法和鉆研課程內(nèi)容，只有不斷提升自身的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，才能對(duì)學(xué)生開(kāi)展的多種類、多層次的活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)。

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（責(zé)任編輯：孫寬寧）

*本文系山東女子學(xué)院校級(jí)教改立項(xiàng)青年教師項(xiàng)目《英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化課程“模塊化體驗(yàn)式”教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用》研究成果。

呂芳/山東女子學(xué)院副教授，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)