黃秀明

(培才中學(xué)，福建 永定364110)

在當(dāng)前課改的潮流中給學(xué)生減負(fù)成了熱門的話題，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑之一就是提高課堂教學(xué)效率，即在45分鐘內(nèi)讓學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)等方面的綜合素養(yǎng)，不要把疑問留到課后花時(shí)間去補(bǔ)缺補(bǔ)漏，做到堂堂清。那么如何實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)呢?根據(jù)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)。

1 做好課前的準(zhǔn)備工作

教師應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求認(rèn)真做好備課工作，充分挖掘教材中的積極因素，以學(xué)生為中心，靈活進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)實(shí)生活的情境，為學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)做好準(zhǔn)備。這樣在課堂上教師就能靈活地運(yùn)用教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ蛯W(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，嫻熟地駕馭課堂。同時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)的地位，指導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作，并督促檢查。如果學(xué)生課前有很好的預(yù)習(xí)，并且認(rèn)真地查閱了資料，他們已弄懂的知識(shí)在老師講解時(shí)便會(huì)進(jìn)一步加深印象，而且使他們有一種成就感;而那些未解決的問題在老師授課時(shí)也會(huì)得到解決，讓學(xué)生帶著問題去聽課，提高聽課效率［1］。這既培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力又有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，每節(jié)課前我都會(huì)布置好有針對(duì)性的預(yù)習(xí)任務(wù)。如:在教學(xué)七年級(jí)Unit 2 Topic 1 I have a small nose.Section B時(shí)，我給學(xué)生布置了3個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù):(1)要求學(xué)生根據(jù)已學(xué)的音標(biāo)嘗試進(jìn)行單詞的拼讀和拼寫;(2)注意句子結(jié)構(gòu) She has big eyes.和 Her eyes are big.的不同，并嘗試舉兩個(gè)類似結(jié)構(gòu)的句子;(3)認(rèn)真觀察跟我們生活密切相關(guān)人物的外貌特征，為課堂上的語(yǔ)言操練做好準(zhǔn)備。這樣學(xué)生上課時(shí)既能很快掌握be和has/have的區(qū)別，又能在操練中積極主動(dòng)地對(duì)熟悉的人物進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。

2 組織高效、有序的課堂教學(xué)

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)和提高能力的主要場(chǎng)所，而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，鍛煉出更強(qiáng)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，必然要求在教學(xué)過程中，從導(dǎo)入、呈現(xiàn)、操練實(shí)踐到鞏固都環(huán)環(huán)相扣，不能有脫節(jié)、浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。教師組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求面向全體學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)等方面的綜合素養(yǎng)，為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)活動(dòng)要符合學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，做到難度適中。同時(shí)，時(shí)間安排也要合理，做到步驟清晰、分工明確，避免出現(xiàn)難度過高或過低、時(shí)間安排不合理、角色分工不明確的現(xiàn)象。為了提高效率，在語(yǔ)言操練時(shí)向?qū)W生講明任務(wù)、目的、內(nèi)容，并適時(shí)提供恰當(dāng)?shù)膸椭Ｈ?在學(xué)完The changes in Beijing后，我讓學(xué)生完成Group work，討論 The changes in my hometown學(xué)生從小到大親眼目睹了自己家鄉(xiāng)的變化，自然有很多話要說，我要求學(xué)生盡量運(yùn)用所學(xué)知識(shí)用英語(yǔ)從居住條件、通訊、交通條件、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面去討論，并及時(shí)提供他們不懂的詞匯。這樣就避免表面討論很熱鬧，所學(xué)的知識(shí)又不會(huì)運(yùn)用或只用漢語(yǔ)不用英語(yǔ)的情況。

3 注重課堂教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要確實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮程度。教師在組織教學(xué)時(shí)教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確生動(dòng)、有啟發(fā)性，要富有感染力，能引起學(xué)生的共鳴，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展和提高的過程。同時(shí)，也要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性，建立和諧的師生關(guān)系，消除學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在師生、生生互動(dòng)過程中要多引導(dǎo)，少責(zé)難，少貶斥，多鼓勵(lì)，科學(xué)地利用評(píng)價(jià)手段，根據(jù)學(xué)生的不同層次、教學(xué)內(nèi)容的難易程度給不同層次的學(xué)生不同的評(píng)價(jià)。課堂上教師及時(shí)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)能激起不同層次的學(xué)生探求問題答案的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效防止學(xué)生走神，使學(xué)生全神貫注地沉浸在知識(shí)的海洋中，提高課堂教學(xué)效率，所以盡量少說:“No，you are wrong.”多說用“Good!”“Wonderful!”“Great!”“Excellent!”等評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生輕松上陣，體驗(yàn)成功的快樂。即使學(xué)生的回答有錯(cuò)，也要盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。如在一位女生回答錯(cuò)誤后，我仍然鼓勵(lì)她說:“Although you are wrong，you are a brave girl.You can answer the question loudly.I am sure you will do better next time.”這位同學(xué)聽了很高興，心理負(fù)擔(dān)減輕了，消除了恐懼心理。在以后的課堂提問中都能積極主動(dòng)舉手回答問題了。

4 靈活有效的教學(xué)方法和多種教學(xué)手段相結(jié)合，做到精講精練

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件確定不同的教學(xué)方法，一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用，這樣就會(huì)讓學(xué)生保持新鮮感和好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在處理知識(shí)和技能的關(guān)系上，一定要兼顧兩者，突出重點(diǎn)，避免重知識(shí)、輕技能，忽略非知識(shí)技能目標(biāo)。對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要做到精講精練。新課程課堂教學(xué)理念是課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，把課堂還給學(xué)生，改變傳統(tǒng)的不講不放心、生怕學(xué)生不會(huì)的滿堂灌的教學(xué)方式。所謂精講精煉就是教師要把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住突破重難點(diǎn)的關(guān)口，一語(yǔ)道破難點(diǎn)，讓學(xué)生聽起來(lái)省勁，然后根據(jù)所講內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行精煉。無(wú)論是講還是練都體現(xiàn)一個(gè)“精”字，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既掌握所學(xué)知識(shí)又發(fā)展了語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。另外，還要利用直觀教具或多媒體等多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。也有助于營(yíng)造活躍生動(dòng)的課堂氣氛，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，取得高效的教學(xué)效果。當(dāng)然，使用多媒體播放的影視資料或所創(chuàng)設(shè)的情景，不能只為了活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意，要注意科學(xué)性和實(shí)效性，否則就會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)的寶貴時(shí)間，起到相反的作用。如:在教學(xué)仁愛英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Knowing About China Topic 1 How much do you know about China?Section A時(shí)，如果關(guān)于中國(guó)和旅游勝地的影視資料播放的時(shí)間太長(zhǎng)，那么學(xué)生必然沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行操練。而適時(shí)的播放則有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5 及時(shí)做好有效的課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的結(jié)尾部分，是鞏固課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教師對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理的有機(jī)環(huán)節(jié)。一節(jié)課下來(lái)教師講課所涉及的內(nèi)容較多，但并不是所有的內(nèi)容都要求學(xué)生掌握，學(xué)生只需掌握重點(diǎn)知識(shí)就可以了。所以，及時(shí)有效的課堂小結(jié)能達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、明確知識(shí)結(jié)構(gòu)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、檢查反饋教學(xué)效果的目的，還能銜接新舊知識(shí)、貫通前后內(nèi)容，是從課內(nèi)到課外、由知識(shí)向能力過渡的橋梁，同時(shí)也能起到訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用［2］。如在教完系數(shù)詞后，學(xué)生反映數(shù)字太多，不好記。在課堂小結(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)系數(shù)詞的變化，讓學(xué)生按變化規(guī)律來(lái)記:“一、二、三特殊記(first，second，third)，八去t(eigh)，九去 e(nin)，遇到 ve變 f(five，fif，twelve，twelf)，遇到 y變 ie(twenty，twentie)，th都要添后面?！边@樣既能理清學(xué)生的思路，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要善于觀察，掌握好有效的學(xué)習(xí)方法。而心理學(xué)的研究表明，課堂及時(shí)回憶要比6小時(shí)后回憶的效率高出4倍。德國(guó)著名的心理學(xué)家艾賓浩斯等提出的遺忘曲線的規(guī)律也證明了這一點(diǎn)。因此，要在一堂課結(jié)束的前幾分鐘及時(shí)對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，這有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和提高，避免出現(xiàn)上課好像都懂，一到下課都忘記的現(xiàn)象。

總之，高效的課堂教學(xué)能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上不僅學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，而且語(yǔ)言技能也將得到充分的訓(xùn)練。而在英語(yǔ)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)高效，就必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，認(rèn)真?zhèn)湔n，有序地組織教學(xué)，做到精講精練，尊重學(xué)生的主體地位，通過多種途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)去預(yù)習(xí)、聽課、操練，爭(zhēng)取做到當(dāng)堂鞏固和消化，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

［1］姚桂紅.如何優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率(上)［N］.英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)(初中教師版)，2005－10－10(2).

［2］尹鉑淳，鄧云華.基于框架理論的英語(yǔ)詞匯習(xí)得優(yōu)化方案［J］.邵陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013(6):93－96.