單秀紅

（江陰華士高級中學(xué), 江蘇 無錫 214421）

“厚重感”
——高效地理教學(xué)的關(guān)鍵

單秀紅

（江陰華士高級中學(xué), 江蘇 無錫 214421）

目前，地理課程改革已進(jìn)入關(guān)鍵性、實(shí)質(zhì)性的階段，作為一線的中學(xué)地理教師始終在思考我們所進(jìn)行的日復(fù)一日的地理教學(xué)是否有效？怎樣做才能切切實(shí)實(shí)地提高地理教學(xué)的有效性，打造真正的高效地理課堂？許多研究教學(xué)有效性的專家認(rèn)為，教學(xué)是否有效主要表現(xiàn)為學(xué)生是否感興趣、是否掌握了知識與技能、是否能從學(xué)習(xí)過程中學(xué)會有利于終身發(fā)展的方法、是否有情感體驗(yàn)等。在筆者看來，高中地理教學(xué)存在以下問題：知識有余而能力不足、應(yīng)試技巧有余而地理素養(yǎng)不足、注重成績有余而情感體驗(yàn)不足、著眼當(dāng)下發(fā)展有余而放眼終身發(fā)展不足等。一言以蔽之，高中地理教學(xué)缺乏“厚重感”。如何提升高中地理教學(xué)的“厚重感”成為我們當(dāng)今急需研究的課題。

基于此，本文主要從學(xué)生主體性出發(fā)，從課堂教學(xué)入手讓學(xué)生獲得發(fā)展，以此打造高效地理課堂。通俗地講，即學(xué)生在認(rèn)知上從不懂到懂、從少知到多知；在技能上從不會到會；在情感上從稚嫩到成熟。學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是全面的，從發(fā)展的內(nèi)涵看，應(yīng)該包括認(rèn)知、技能、情感；從發(fā)展的范圍看，應(yīng)該包括過程和結(jié)果；從發(fā)展的時間看，應(yīng)該包括當(dāng)下和終身。所以地理教學(xué)不能拘泥于傳統(tǒng)，應(yīng)該從學(xué)生主體性出發(fā)去思考教學(xué)中的諸多問題。那么如何打造高效課堂呢？筆者認(rèn)為，最關(guān)鍵的是要增加地理教學(xué)的厚重感，真正將地理學(xué)科的科學(xué)性、趣味性發(fā)揮到淋漓盡致。

一、重塑地理教育價值的厚重感

學(xué)生常常問我：“老師，為什么地理要學(xué)那么多抽象的規(guī)律和理論呢？”“學(xué)習(xí)地理到底對我們的生活有多大用途？”“自然地理和生活聯(lián)系很緊密，但地理原理的學(xué)習(xí)為什么那么難？”……為什么要學(xué)地理？學(xué)習(xí)地理有何用處？這就是地理教育的價值問題。在學(xué)生看來，學(xué)習(xí)地理和現(xiàn)實(shí)生活既近又遠(yuǎn)，“近”在課堂上老師舉生活實(shí)例學(xué)生很有同感，“遠(yuǎn)”在生活中卻很少用地理知識解決實(shí)際問題。所以學(xué)生往往將地理教育的價值淺化、功能窄化，沒有深刻認(rèn)識到地理教育的魅力。因此，地理教學(xué)的有效性就失去了生長的土壤，更別提高效了。要打造高效地理教學(xué)就必須首先解決地理教育的價值問題，讓學(xué)生從觀念上有所轉(zhuǎn)變，認(rèn)識到地理教育的價值所在，這樣地理教學(xué)的有效性、高效性才會有實(shí)現(xiàn)的沃土，以此重塑地理教育價值的厚重感。

為什么學(xué)地理？學(xué)習(xí)地理有何用處？可從微觀、宏觀兩個方面解釋。

1.地理教育可以塑造人的頭腦，陶冶人的情操，使人成為“厚重的”生命個體

地理學(xué)包羅萬象，牽涉到人類社會、自然環(huán)境及其相互關(guān)系的方方面面，學(xué)習(xí)地理不僅可以提升地理素養(yǎng)，而且還可以培養(yǎng)思維能力。地理知識的學(xué)習(xí)和規(guī)律的總結(jié)歸納一般需要學(xué)生具備一定的地理思維能力，所以在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就顯得尤為重要。地理學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它以其特有的生活素材來陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。教學(xué)中教師可以通過圖片、錄像向?qū)W生展示祖國的青山碧水、奇峰異洞、茫茫草原等，還可以讓學(xué)生看到橋梁飛架、城市建設(shè)、農(nóng)田美景，使學(xué)生感到人與自然的和諧之美；組織學(xué)生參加各類社會實(shí)踐活動，如環(huán)境監(jiān)測、水稻田的變遷調(diào)查、工廠布局合理性調(diào)查、旅游資源調(diào)查等，在活動中感受地理在生活中的重要性，體味地理知識的魅力。所以說地理教育不僅僅是傳授知識，它還承載著培育人、塑造人的重任，學(xué)生通過地理教學(xué)的熏陶，相信會成為一個合格的、厚重的社會個體。

2.地理教育還承載著更為“厚重的”社會責(zé)任

中學(xué)地理是和生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，走進(jìn)生活尋地理，生活處處有地理；運(yùn)用地理為生活，生活處處用地理。地理知識不斷接受生活的檢驗(yàn)，生活實(shí)例也不斷向地理理論提出挑戰(zhàn)。地理能否服務(wù)于生活，能否為生活所用，地理教育應(yīng)承擔(dān)起重大責(zé)任。生活離不開地理，科學(xué)的發(fā)展離不開地理，地理學(xué)科的教學(xué)能從位置、地形、氣候、河流、植被等方面給學(xué)生全面系統(tǒng)地描繪偉大祖國多姿多彩的面貌，地理教學(xué)能全面系統(tǒng)地從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市建設(shè)、環(huán)境整治等方面向?qū)W生展示日新月異的社會主義建設(shè)的成就。由此可見，地理教育還承載著更為“厚重的”社會責(zé)任。

二、重建地理課堂教學(xué)的厚重感

當(dāng)我們努力重塑地理教育價值的厚重感時，卻不得不面對這樣的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，即我們的地理課堂教學(xué)單調(diào)、枯燥、乏味，喪失了地理教育應(yīng)有的“厚重感”。大量調(diào)查表明，現(xiàn)在相當(dāng)一部分的高中生“喜歡地理，但卻不喜歡地理課”。在他們看來，“教師在地理課堂上幾乎不講自己感興趣的內(nèi)容”“地理課抽象、機(jī)械，所講的地理規(guī)律缺乏活力和意義”“地理課內(nèi)容枯燥、乏味，缺少生活的氣息”……面對學(xué)生的這些評價，我們應(yīng)該好好地反思到底怎樣的地理課堂才是學(xué)生喜愛的？怎樣才能擺脫單調(diào)、枯燥的地理課堂，重建生動、活潑而又有“厚重感”的地理課堂呢？

1.聯(lián)系生活，運(yùn)用“情境創(chuàng)設(shè)”增加厚重感

地理學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，地理知識豐富而精彩。如果當(dāng)學(xué)生翻開地理課本時，不是一種向往和好奇，而是一種陌生感和距離感，可想而知地理課堂是十分枯燥和單薄的。地理學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，生活處處有地理，生活處處用地理。聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入神奇的地理課堂，這是擺在我們每個地理教師面前的一個重要任務(wù)。地理知識無處不在、無時不在。在教學(xué)中，教師可借助多種方式將地理知識和現(xiàn)實(shí)生活巧妙聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，既可增加地理教學(xué)的厚重感，又可使抽象的地理知識變得易懂而有趣，還可激發(fā)學(xué)生的求知欲，使“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高地理課堂的教學(xué)效率。

以人教版高中地理教材必修一第二章第三節(jié)“常見的天氣系統(tǒng)”為例，可以創(chuàng)設(shè)以下情境：①將2013年10月6日臺風(fēng)“菲特” 引入課堂，通過視頻看到肆虐的狂風(fēng)折斷大樹，強(qiáng)風(fēng)掀起的風(fēng)暴潮，暴雨淹沒城鎮(zhèn)和農(nóng)田，浙江、福建很多民眾被轉(zhuǎn)移等現(xiàn)象。聯(lián)系時事，讓學(xué)生首先有視覺上的震撼，從而激發(fā)求知欲。例如：“臺風(fēng)是怎么形成的呢？”“臺風(fēng)來臨時為什么有狂風(fēng)、暴雨呢？”②讓學(xué)生收集近日北方和江蘇的天氣預(yù)報(bào)，課堂上讓學(xué)生擔(dān)任天氣預(yù)報(bào)主持人，創(chuàng)造有效的教學(xué)情境，通過角色效應(yīng)強(qiáng)化主體意識，學(xué)生在準(zhǔn)備天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容時不僅要了解各天氣要素的特征，還要追究背后的原因。鋒面對學(xué)生而言是一個新的概念，教師通過成功的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓抽象的概念變得通俗易懂。通過親身體驗(yàn)來解讀地理新知識，輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣學(xué)生會覺得地理課堂生動而有魅力。生活中有很多地理，聯(lián)系生活，適時引導(dǎo)，使地理教學(xué)既有厚重感又有深度。

2.巧用生活，培養(yǎng)“地理思維”增強(qiáng)厚重感

學(xué)生為什么越來越提不出問題？課堂為什么越來越不能激發(fā)學(xué)生的興趣？課堂上學(xué)生迸出的思維火花為什么越來越少？……天津市南開區(qū)特級教師陳文勝認(rèn)為，單一的教學(xué)模式束縛了學(xué)生的創(chuàng)造能力，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。地理課堂如果脫離現(xiàn)實(shí)生活的源泉，僅從單薄的課本出發(fā)，學(xué)生的地理思維就會受到很大程度的限制，從而缺乏厚重感和創(chuàng)造性?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)地理和生活的關(guān)系，作為教師，應(yīng)從地理與生活的關(guān)系入手，為地理課堂輸入新鮮的生活內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理知識。地理教學(xué)只有從生活中不斷汲取養(yǎng)分，并靈活應(yīng)用于課堂教學(xué)，才會顯得活躍而有深度，厚重而有趣味。巧用生活案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生地理思維，以此增強(qiáng)地理教學(xué)的厚重感，打造高效地理課堂。

以人教版高中地理教材必修一第三章第一節(jié)“自然界的水循環(huán)”為例，單個分析水循環(huán)各個環(huán)節(jié)覺得很簡單，但是我們學(xué)習(xí)地理的主要目的是學(xué)會運(yùn)用地理，在現(xiàn)實(shí)生活中哪些現(xiàn)象和水循環(huán)環(huán)節(jié)有關(guān)呢？在這個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中可以引入“城市內(nèi)澇”，通過一系列問題的設(shè)問，由現(xiàn)象到本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生探究。例如：“城市內(nèi)澇主要和水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)有關(guān)？”“為什么會出現(xiàn)城市內(nèi)澇？”“有哪些措施可以減少城市內(nèi)澇？”在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時不能僅僅停留在知識表面，而應(yīng)結(jié)合生活案例將知識學(xué)活，讓學(xué)生明白“是什么？”“為什么？”“怎么樣？”只有當(dāng)教學(xué)與生產(chǎn)生活相結(jié)合時，才能真正激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣。結(jié)合城市內(nèi)澇分析水循環(huán)，這樣使水循環(huán)知識豐富而有厚度，學(xué)生的地理思維在課堂上得到極大的提升，地理教學(xué)的“厚重感”也就能充分體現(xiàn)。

3.細(xì)品生活，借以“情感升華”提升厚重感

新課程改革的一個亮點(diǎn)就是提出了“三維目標(biāo)”即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，地理課堂教學(xué)只有做到“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一才是真正的高效課堂。可是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師往往注重知識掌握、技能訓(xùn)練而忽視情感體驗(yàn)，從而使地理教學(xué)的厚重感丟失。地理學(xué)科的綜合性不僅體現(xiàn)在知識上，還體現(xiàn)在情感上。學(xué)習(xí)地理會讓人的生活充滿情調(diào)，學(xué)習(xí)地理會讓人形成超越自我的博愛情懷。細(xì)細(xì)品味生活中的地理，它讓我們懂得享受生活、順應(yīng)環(huán)境、包容差異、理解欣賞。我們身邊有很多地理要素、地理景觀、地理事物都是地理教學(xué)的重要課程資源，尤其將鄉(xiāng)土地理引入地理教學(xué)不僅可以樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，還能增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。讓生活走進(jìn)課堂，讓地理走進(jìn)生活，從而實(shí)現(xiàn)地理教育的價值，提升地理教學(xué)的厚重感。

以人教版高中地理教材必修二第三章第三節(jié)“以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”為例，阿根廷的大牧場放牧業(yè)發(fā)展的非常好，積累了很多成功的經(jīng)驗(yàn)。我國西部能否發(fā)展大牧場放牧業(yè)？這一問題的延伸培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情感，祖國的發(fā)展不能套用別國現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，我國要根據(jù)國情因地制宜，加強(qiáng)生態(tài)建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，進(jìn)而促進(jìn)我國畜牧業(yè)的發(fā)展。知識的活學(xué)活用，可以增加地理教學(xué)的“厚重感”，提升地理課堂教學(xué)的效率。

從學(xué)生主體出發(fā)，審視教學(xué)的有效性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是打造高效地理教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。將知識技能與地理素養(yǎng)、情感體驗(yàn)相結(jié)合是打造高效地理課堂的重要途徑。聯(lián)系生活，重塑地理教育價值的厚重感是實(shí)現(xiàn)高效地理教學(xué)的關(guān)鍵。