孫曉杰

（丹東廣播電視大學(xué) 文法系， 遼寧 丹東118000）

培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的作用與途徑

孫曉杰

（丹東廣播電視大學(xué) 文法系， 遼寧 丹東118000）

興趣是促進與維系學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)展的必要條件，是獲取良好學(xué)習(xí)效果的重要保障.在素質(zhì)教育理念的感召下，如何培養(yǎng)與維護學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，已成為推動英語教學(xué)改革健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié).基于此，本文對在學(xué)校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用進行闡述，對相關(guān)的培養(yǎng)途徑進行探討，旨在于為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際效果，促進學(xué)校英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，提供必要的借鑒與參考.

英語；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)；作用；途徑

1 引言

學(xué)校英語教學(xué)的重要社會職能在于通過培養(yǎng)學(xué)生英語方面的聽、說、讀、寫、譯等基礎(chǔ)能力，來實現(xiàn)為社會培養(yǎng)與輸送具有較高英語能力人才的目標(biāo).相對與學(xué)生個體而言，通過系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，提高自身的英語素質(zhì)能力，是其在未來的社會實踐活動中，實現(xiàn)自我健康的全面發(fā)展的重要基礎(chǔ).然而，作為非母語類的語言學(xué)習(xí)，濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣是確保學(xué)習(xí)行為持久性維系的必要條件，是學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)目標(biāo)、實現(xiàn)對英語知識的不斷汲取、并最終實現(xiàn)自身英語能力體系構(gòu)建、發(fā)展與完善的動力源泉.但是，由于長時期受到應(yīng)試教育思想的影響，使得“唯成績論”的教學(xué)觀念在學(xué)校英語教學(xué)中根深蒂固，由此引發(fā)了對于教學(xué)目標(biāo)的制定具有明顯的功利性與局限性.而這種狹隘的功利性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為會產(chǎn)生嚴(yán)重的束縛作用，致使學(xué)生的自主意識難以得到有效的培養(yǎng)，其自身的學(xué)習(xí)需求無法得到切實的滿足.造成學(xué)生在被強制放棄“自我”的前提下，被迫進行接受式學(xué)習(xí)，因而，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的形成與發(fā)展，會產(chǎn)生嚴(yán)重的制約與阻礙.由此可見，解析培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要作用以及探討其培養(yǎng)途徑，對于適應(yīng)素質(zhì)教育理念的發(fā)展需求，推動學(xué)校英語教學(xué)改革的發(fā)展，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際效果，提升學(xué)校英語教學(xué)的實用價值，具有極其重要的現(xiàn)實意義與應(yīng)用價值.

2 培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要作用

學(xué)習(xí)興趣是指人們對于獲取知識的關(guān)注與喜好的心理傾向，是維系學(xué)習(xí)行為、推動人們不斷求知、促進自身知識結(jié)構(gòu)的更新、充實與完善的必要條件，是實現(xiàn)社會個體自我全面發(fā)展的內(nèi)在動力.學(xué)生時期是社會個體構(gòu)建自身文化知識體系的重要階段，在此進程中，其學(xué)習(xí)行為需要學(xué)習(xí)興趣長時期的支撐與保障.教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是在好奇心理的驅(qū)使下，通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷體驗與感知，并在對學(xué)習(xí)體會達成逐步積累與沉淀的基礎(chǔ)上而形成的一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)心理需求，是促使與引導(dǎo)求知者形成良好的學(xué)習(xí)動機、理智的價值取向以及自主的學(xué)習(xí)態(tài)度的必要條件.因此，在學(xué)校英語教學(xué)中，強化對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對于其求知欲望的不斷提升、良好學(xué)習(xí)行為的長期保持以及實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化，更突顯出極其重要的促進與保障作用.

2.1 加強對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的有機生成，促進其英語綜合素質(zhì)能力的全面提高

興趣意指人們對于某一事物的喜好與專注，是一種積極心理的自主反應(yīng)形式，是引導(dǎo)與支撐人們對于所喜好事物內(nèi)在本質(zhì)與機理進行深層次探究的原動力.相對于學(xué)校英語教學(xué)而言，通過對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的重視程度，強化其對于英語學(xué)習(xí)重要意義的理解與認(rèn)知，進而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，促進其自主學(xué)習(xí)意識的有機生成.自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展需求而開展的具有針對性的學(xué)習(xí)行為方式，能夠有效地充實與拓展自身的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)其綜合素質(zhì)能力的全面提高.而通過對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促進其自主學(xué)習(xí)意識的有機生成，用以規(guī)范與引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)行為的順利開展，能夠確保學(xué)生針對自身英語能力的缺失進行行之有效的增補，進而促進其英語綜合素質(zhì)能力的有效發(fā)展.

2.2 強化對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的專注程度，進而確保英語教學(xué)社會職能的有效發(fā)揮

英語是我國學(xué)校教學(xué)內(nèi)容體系的重要組成部分，肩負(fù)著為社會培養(yǎng)與輸送具有較高英語能力水平人才的社會責(zé)任，其社會職能在于提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)能力，為其未來參與社會實踐活動、實現(xiàn)自我全面的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ).傳統(tǒng)的學(xué)校英語教學(xué)的社會職能之所以無法得到切實的發(fā)揮，其主要原因在于：因“唯成績論”思想的束縛，使得教師的教學(xué)行為以確?？荚嚭细衤蕿槲ㄒ荒康?，而學(xué)生的學(xué)習(xí)行為緊緊圍繞著“考核分?jǐn)?shù)”這一狹隘的目標(biāo)取向，為了達到理想的考試分?jǐn)?shù)，學(xué)生被迫放棄自我，在背離自主意識與興趣指向的前提下，進行枯燥乏味的死記硬背式學(xué)習(xí)，久而久之，其英語學(xué)習(xí)的壓力會逐步增大，進而產(chǎn)生抵觸情緒，并由此降低對于英語學(xué)習(xí)的關(guān)注程度，使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)的價值取向偏離于英語教學(xué)自身社會職能的范疇，造成了學(xué)校英語教學(xué)的最終結(jié)果僅僅是培養(yǎng)出“高分低能”的無用之才.而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的關(guān)注與重視程度，使得學(xué)生充分理解英語學(xué)習(xí)對其自身全面發(fā)展的重要價值，使其學(xué)習(xí)行為由傳統(tǒng)的無趣狀態(tài)下的接受學(xué)習(xí)有機地轉(zhuǎn)變?yōu)轲堄信d趣的自主學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)對英語教學(xué)社會職能的有機喚醒，促使其社會價值的充分體現(xiàn).

2.3 培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣是基于素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下的創(chuàng)新行為，有助于教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，能夠促進英語教師隊伍對自身素質(zhì)能力的調(diào)整與重構(gòu)

以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為著重點的教學(xué)形式，是對傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的變革與創(chuàng)新.此教學(xué)形式修正了應(yīng)試教育思想束縛下的無視學(xué)生自我發(fā)展需求以及興趣取向，對學(xué)生進行灌輸式教學(xué)的強制性弊端，實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喚醒以及自主意識的開啟，切實體現(xiàn)出素質(zhì)教育理念所強調(diào)的“以人為本”的教學(xué)觀念.因此，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主流的教學(xué)形式的運用，必將引發(fā)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)體系的創(chuàng)新.相對于學(xué)校英語教學(xué)而言，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的實質(zhì)在于提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的重視程度，促進其自主學(xué)習(xí)意識的有機生成，進而有效地滿足其自我發(fā)展的需求.這種教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，對于學(xué)校英語教師群體的整體素質(zhì)提出了全新的要求，促使教師隊伍在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，更新教學(xué)觀念，積極自主地對自身素質(zhì)能力的結(jié)構(gòu)進行有機的調(diào)整與重構(gòu)，以便于充分適應(yīng)與滿足學(xué)校英語教學(xué)的發(fā)展需求.

3 培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的途徑

3.1 打破應(yīng)試教育思想的束縛，實現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

應(yīng)試教育之所以與社會發(fā)展的主流形式背道而馳，其主要的原因在于其價值取的確定具有一定的局限性與狹隘性，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置凸顯出明顯的功利性，而在教學(xué)方法的則用上又呈現(xiàn)出明顯的強制性弊端.在應(yīng)試教育思想的束縛下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識受要嚴(yán)重的屏蔽，學(xué)習(xí)興趣無法得到有效的激發(fā)與維系.因此，應(yīng)試教育模式下的學(xué)生英語學(xué)習(xí)行為，是一種缺失“自我意識”狀態(tài)下的無趣行為.由此可見，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的首要環(huán)節(jié)在于徹底打破應(yīng)試教育思想的束縛，實現(xiàn)教學(xué)理念的徹底轉(zhuǎn)變.教學(xué)理念是教學(xué)活動得以開展、教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的重要導(dǎo)向，在全面推進素質(zhì)教育的社會發(fā)展背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、促進其綜合素質(zhì)能力的有效發(fā)展，已成為學(xué)校教學(xué)發(fā)展的核心取向.而學(xué)習(xí)興趣作為自主學(xué)習(xí)意識生成的先決條件，更應(yīng)在學(xué)生自我全面發(fā)展的進程中，扮演重要的角色.因此，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹立全新的教學(xué)理念，就成為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要基礎(chǔ).

3.2 注重對課堂教學(xué)趣味性的融入，以樂趣激發(fā)興趣的產(chǎn)生

樂趣是使人感到快樂的情趣，能夠喚起人們對于某一事物的覺醒與專注，進而產(chǎn)生濃厚的興趣.相對與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言，樂趣能夠有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，放松情緒，愉悅心情，能夠引導(dǎo)學(xué)生視英語學(xué)習(xí)為樂事.同時，樂趣是凸顯寓教于樂的必要條件，是增進課堂教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)，尤其是對于非母語類的英語學(xué)習(xí)而言，注重對快樂元素的引入，能夠有效地消除英語學(xué)習(xí)給予學(xué)生的生澀與枯燥的感覺，這對于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，具有重要的促進作用.另外，增強課堂教學(xué)的趣味性，有助于活躍教學(xué)氛圍，促進師生間良性互動的形成與發(fā)展，進而建立起彼此相互信任、相互尊重以及相互依賴的新型師生關(guān)系，這對于激發(fā)與維系學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，具有重要的現(xiàn)實意義.因此，在學(xué)校英語教學(xué)中通過對諸如：模擬教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容進行情景再現(xiàn)，用以活躍課堂氛圍，增強英語教學(xué)的趣味性；亦或在教學(xué)的過程中適當(dāng)融入快樂元素來實現(xiàn)寓教于樂等方法的運用，來實現(xiàn)對趣味性元素的融入，用以喚醒學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的樂趣，是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的首要環(huán)節(jié).

3.3 采用循循善誘的手段，喚醒學(xué)生英語學(xué)習(xí)的好奇心理

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個漸進過程，需要相應(yīng)的手段進行持續(xù)的刺激與點撥，以期達成對學(xué)生學(xué)習(xí)頓悟的激發(fā)與喚醒，進而確保學(xué)習(xí)興趣的持久性.興趣生成的另一必要條件在于對好奇心理的喚醒，好奇心是社會個體對新奇事物所表現(xiàn)出的關(guān)注、操作或提問的心理傾向，是社會個體開展學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在動機之一.因此，在學(xué)校英語教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的好奇心理就成為激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié).這就要求教師在教學(xué)過程中要善于把握學(xué)生好奇心理的發(fā)展指向，采用循循善誘的手段，對學(xué)生進行由淺入深、由易到難的漸進式引導(dǎo)，用以維護學(xué)生英語學(xué)習(xí)好奇心理的持久性保持，進而實現(xiàn)對其英語學(xué)習(xí)興趣的有機喚醒與激發(fā).

〔1〕方曉梅.人才應(yīng)用能力主導(dǎo)下的英語教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].黃石理工學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版)，2011(06).

〔2〕劉曦，韓立權(quán).多媒體教學(xué)模式對提高英語視聽說能力的實踐[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(高教版)，2008(01).

〔3〕朱德全,張家瓊,桂平.提升課堂教學(xué)有效性的實踐探索[J].教育研究，2010(04).

G642

A

1673-260X（2014）07-0236-02