常建萍

（隴東學(xué)院 音樂學(xué)院，甘肅 慶陽 745000）

聲樂是以人的聲音為表現(xiàn)形式的一種藝術(shù)形態(tài)，高校聲樂教學(xué)的目的是將人聲音的技術(shù)性以及藝術(shù)性完美的結(jié)合在一起，從而提升學(xué)生自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)聲樂人才.高校聲樂教學(xué)過程是學(xué)生心理和生理等多種因素的綜合運(yùn)用過程，但是在實(shí)際教學(xué)過程之中，很多教師只關(guān)注學(xué)生的生理因素，對于心理因素重視程度較低，這一現(xiàn)階段高校聲樂教學(xué)所面臨的帶有普遍性的問題,應(yīng)引起重視并著力加以解決.筆者現(xiàn)對此問題略陳管見.

1 高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段高校聲樂教育存在的問題是：其一，為了普及高等教育很多高校都進(jìn)行了擴(kuò)招，從而導(dǎo)致了生源質(zhì)量下降，相當(dāng)一部分學(xué)生對于音樂的敏感度不強(qiáng)、音樂理解能力較差，這些都給聲樂教學(xué)帶來了很大的困難；其二，很多高校聲樂教學(xué)中存在著教學(xué)手段落后、方法陳舊、教學(xué)質(zhì)量不高等問題；其三，大多數(shù)的聲樂理論書籍都是從生理、物理的角度來講解聲帶的發(fā)聲、歌唱的訓(xùn)練并且由此來解釋一些相關(guān)的聲樂專業(yè)術(shù)語，很少涉及到聲樂學(xué)習(xí)的心理層面，高校的聲樂教師也是運(yùn)用教材所闡述的生理以及物理的教學(xué)方法來進(jìn)行聲樂教學(xué)的，對于學(xué)生進(jìn)行歌唱、發(fā)聲方面的指導(dǎo)以及訓(xùn)練缺乏心理方面的依據(jù)，這樣就導(dǎo)致了教學(xué)工作受到了一定的影響.

歌唱表演作為藝術(shù)表現(xiàn)形式一方面是基于生理上的發(fā)聲、共鳴等較為基礎(chǔ)的技能演示，另外一方面是依靠心理調(diào)節(jié)機(jī)能、控制情感的藝術(shù)體驗(yàn).因此，要充分認(rèn)識到心理因素在高校聲樂教學(xué)中所起到的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的良好心理素質(zhì).教師在教學(xué)之中要掌握學(xué)生的個(gè)性心理特征，將正向心理因素的積極影響運(yùn)用到聲樂的教學(xué)過程之中，使聲樂教學(xué)工作按照學(xué)生心理因素的規(guī)律來不斷的進(jìn)行、發(fā)展、突破.

2 高校聲樂教學(xué)中心理因素的重要性

一個(gè)人的心理因素包含了性格、能力、氣質(zhì)等特征，一些個(gè)性的傾向例如興趣愛好、理想信念等也包括在心理因素之中.歌唱藝術(shù)是一種人自身的生理器官的活動，但是這種生理活動受到了歌唱者的心理因素的控制以及影響.聲樂教學(xué)是集合了理論以及實(shí)踐的學(xué)科，其較為復(fù)雜并且具有抽象性及多樣性.正是由于以上的原因，高校的音樂教師在教學(xué)過程中除了向?qū)W生傳授聲樂知識以及技能之外，還需要從調(diào)整學(xué)生的心理因素方面入手來完成教學(xué)任務(wù).一個(gè)能夠在聲樂方面獲得成功的學(xué)生需要具備適合唱歌的生理以及心理?xiàng)l件，聲樂藝術(shù)成就的大小與歌唱者心理以及生理的因素有著十分重要的聯(lián)系，雖然一個(gè)人的生理?xiàng)l件在成年之后就已經(jīng)完全的確立下來，聲帶的長短、薄厚以及口腔和鼻腔的結(jié)構(gòu)已經(jīng)無法改變，但心理素質(zhì)卻可以通過自身的努力以及外界的引導(dǎo)逐步得到調(diào)節(jié)以至于完善.

心理因素在聲樂教學(xué)中起到了調(diào)節(jié)與指揮的作用，作為聲樂專業(yè)的學(xué)生想要對于自己有全面而又正確的認(rèn)識，用適當(dāng)?shù)姆椒▉碇笇?dǎo)自己提高歌唱的技巧就需要掌握聲樂心理知識，也只有這樣，才能為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).除此之外，聲樂教學(xué)中的技能教學(xué)是憑借經(jīng)驗(yàn)以及感覺進(jìn)行的，由于人和人之間的聲樂審美觀的不同也導(dǎo)致了其他學(xué)科的教學(xué)過程和聲樂教學(xué)有著很大的差異.高校的教師在傳授學(xué)生聲樂知識和技巧的時(shí)候向?qū)W生描述的唱歌感受也多半是教師的主觀感覺，由此可見個(gè)人的心理因素的重要地位.

3 高校聲樂教學(xué)中心理因素以及生理因素的關(guān)系

聲樂藝術(shù)的生理表現(xiàn)與歌唱心理是相互影響、辯證統(tǒng)一的關(guān)系，只有在高校聲樂教學(xué)中將生理與心理很好地協(xié)調(diào)配合才能更好地掌握和學(xué)習(xí)聲樂技巧并付諸實(shí)踐.很多著名的歌唱家都認(rèn)為心理因素有著十分重要的作用，例如著名歌唱家帕瓦羅蒂就認(rèn)為，一個(gè)成功的歌者除了需要有天賦之外，其精神狀態(tài)、情緒如何以及自信心等都會影響聲音的發(fā)揮，在演唱的過程中應(yīng)該將不利的心理因素降到最小，這樣才能發(fā)揮出聲音最好的狀態(tài).

聲樂的生理因素包括發(fā)聲、呼吸、共鳴等器官在肌肉組織帶動下進(jìn)行的歌唱狀態(tài)，生理因素是聲樂藝術(shù)展現(xiàn)過程中進(jìn)行心理調(diào)節(jié)的基礎(chǔ).在進(jìn)行歌唱的過程中，生理運(yùn)動是不同的器官針對不同的機(jī)制以及特征所產(chǎn)生的不同功效，只有在歌唱的過程中正確地運(yùn)用生理因素，才能形成正確的歌唱狀態(tài)，使得歌唱更加的富有藝術(shù)感染力.[1](P49)

聲樂教學(xué)中的心理因素指的是人的感覺、思維、意識、聯(lián)想等心理活動的總稱，是客觀事物在人腦中的反饋，心理因素在高校聲樂教學(xué)中技能技巧的學(xué)習(xí)以及歌曲藝術(shù)表演的過程中起到了十分重要的作用.聲樂表演的生理機(jī)制較為復(fù)雜，其融合在人的肌體之內(nèi)，并不是能夠直觀目測出來的，需要用正確的發(fā)聲概念以及良好的心理因素去指導(dǎo)生理器官進(jìn)行正確的運(yùn)用，一個(gè)具有聲樂天賦的學(xué)生如果不能得到生理因素的正向指導(dǎo)，就發(fā)揮不出其良好的聲音特質(zhì).

高校學(xué)生在歌唱中的感覺、情緒等心理活動以及性格、氣質(zhì)等心理特征的變化會導(dǎo)致呼吸系統(tǒng)以及肌肉組織等一起產(chǎn)生變化，從而直接或者間接影響歌唱時(shí)的生理狀態(tài).由此我們可以看出，聲樂藝術(shù)表演過程中需要生理因素以及心理因素相互協(xié)調(diào)、高度統(tǒng)一，只有在歌唱的時(shí)候具備一定的生理?xiàng)l件，并且進(jìn)一步穩(wěn)固以及拓展演唱者的藝術(shù)心理素質(zhì)，才能輔助生理狀態(tài)發(fā)揮到最好，也只有這樣才能推動高校聲樂教學(xué)的進(jìn)一步的發(fā)展.

4 發(fā)揮心理因素在高校聲樂教學(xué)中的重要作用

4.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在客觀現(xiàn)實(shí)中，人只有對某種事物產(chǎn)生了興趣，才能去積極學(xué)習(xí)、探討.高校的聲樂教師應(yīng)該了解并且掌握學(xué)生心理活動的規(guī)律，通過與學(xué)生的接觸以及交談來了解學(xué)生的個(gè)性特征，針對不同的學(xué)生制定不同的聲樂教學(xué)計(jì)劃，選擇學(xué)生感興趣的部分入手來進(jìn)行教學(xué).只有這樣才能提高學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高聲樂教學(xué)的效率.聲樂教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中研究并且揣摩學(xué)生的心理因素，不斷尋找到合適的突破口以及方法來調(diào)整學(xué)生的心理特征，使得高校的聲樂教學(xué)得到更好的開展.在教學(xué)的過程中教師還應(yīng)該著重發(fā)掘?qū)W生個(gè)性中的一些潛在動力，使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)來進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，對于自己的缺點(diǎn)也要客觀看待、努力改進(jìn)，以便能夠很快地進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐步地培養(yǎng)學(xué)生對于聲樂藝術(shù)的興趣和愛好.

4.2 增強(qiáng)學(xué)生的歌唱信心

聲樂學(xué)習(xí)是長期而又艱難的訓(xùn)練過程，需要足夠的耐心以及信心，信心是聲樂學(xué)習(xí)中不可缺少的心理因素，無論是多么艱難的事情，只要有足夠的信心就能夠完成.有些學(xué)生在沒有老師或者同學(xué)在場的時(shí)候能夠較為流暢的演唱和表演，但是有其他人在場或是站在舞臺上的時(shí)候就開始緊張，甚至于無法正常的發(fā)聲.有的人緊張的時(shí)候心跳加速，呼吸的位置也發(fā)生很大的變化，這樣的情況勢必會影響聲樂教學(xué)的正常進(jìn)行；有的學(xué)生在眾人面前演唱并不緊張，但演唱到某一個(gè)歌曲比較難的位置時(shí)就會出現(xiàn)緊張甚至恐懼的心理，使得原本就有一定難度的歌曲被學(xué)生演唱起來更加困難，甚至有些學(xué)生心理出現(xiàn)一定的障礙，對于某些特定的音節(jié)每次都會出現(xiàn)同樣的問題.[2]

高校聲樂教師如果遇見此類情況應(yīng)該采取鼓勵以及心理疏導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生建立信心.緊張以及缺乏信心會導(dǎo)致人的思路混亂，不僅在演唱的過程中不能很好的處理作品，甚至很多時(shí)候可能連歌詞也會忘記，而建立起來的良好信心會使得人的心態(tài)變的十分平和，呼吸的支點(diǎn)也會跟隨著落下，這對發(fā)聲起到了很好的輔助作用，聲音在此時(shí)也能夠最大限度的以最好的狀態(tài)展現(xiàn)出來.在高校的聲樂教學(xué)之中，教師應(yīng)該不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的信心，在客觀地指出學(xué)生的缺點(diǎn)加以批評指導(dǎo)之外，要對于學(xué)生表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)以及表演過程中的信心，養(yǎng)成良好的歌唱心態(tài).

4.3 引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感

聲樂教學(xué)中所傳授的歌曲在表達(dá)的過程中需要較為豐富的情感與情緒的支持，人的情感是對于周圍事物的反饋，并且人的內(nèi)心感受會從情緒中表現(xiàn)出來.每首歌曲所要傳達(dá)的感情以及表現(xiàn)的情緒也是不盡相同的，準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲的藝術(shù)思想和特征對于成功地演繹歌曲起到了十分重要的作用，一個(gè)學(xué)生對于歌曲情感的掌控能力決定了演唱是否能夠打動觀眾，一般情況下情感較為豐富的人對于音樂的感覺也較高，所演唱的歌曲也比較容易感動周圍的人.聲樂藝術(shù)的魅力就在于演唱者對于自己所要演唱的作品的詞、曲的藝術(shù)內(nèi)涵的理解以及表現(xiàn).聲樂表演過程中的情感是建立在其生理活動基礎(chǔ)之上的心理活動，歌唱者的情緒波動會間接或者直接地對演唱與發(fā)聲起到影響.高校聲樂教學(xué)過程中，教師要十分透徹地理解作品所要表達(dá)的情感，并且將其轉(zhuǎn)化為清晰而又明朗的語言，將曲目所要表達(dá)的感情很好地傳遞給學(xué)生，使得學(xué)生從心理上真切地體會到這種情感，產(chǎn)生共鳴，在歌唱的時(shí)候?qū)⒏枨那楦腥谌氲铰曇糁羞M(jìn)而展現(xiàn)反饋給聽眾.[3]

4.4 鍛煉學(xué)生的意志

要想熟練而又準(zhǔn)確地把握發(fā)聲的技巧以及學(xué)習(xí)到更加專業(yè)的聲樂知識，學(xué)生需要經(jīng)過相當(dāng)長的時(shí)間進(jìn)行體會和實(shí)踐.在高校聲樂學(xué)習(xí)、訓(xùn)煉以及實(shí)際操作的過程中，心理的意志能力是十分重要的，無論是歌唱水平的發(fā)揮程度還是人體肌肉對于動作完成的效果都是受到意志力的控制.高校聲樂教師要引領(lǐng)學(xué)生積極主動地面對自己所遇到的困難，將自身的意志力水平最大程度地提高.教師對怯場的學(xué)生應(yīng)該鼓勵其多登臺體驗(yàn)，更多地參與到聲樂演出之中，克服心理素質(zhì)差的狀況；有些學(xué)生對于歌唱時(shí)的高音部分無法很好地掌控，教師就應(yīng)該多鼓勵學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候增強(qiáng)自己的意志力，歌唱時(shí)更多的思考總結(jié)，不斷地調(diào)節(jié)自身的生理狀況去適應(yīng)環(huán)境.高校教師應(yīng)該通過潛移默化的影響使學(xué)生的意志力得到提升，這樣可以更好地幫助學(xué)生克服困難，完成既定的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高校聲樂教學(xué)的最終目的，培養(yǎng)出高質(zhì)量的聲樂人才.

〔1〕李曉艷.試論歌唱中的聲帶控制技巧 [J].大舞臺，2003（07）：49-50.

〔2〕楊英法.文化圖強(qiáng)正相宜[M].北京：中國戲劇出版社，2007.

〔3〕陳立新.聲樂教學(xué)中的心理控制[J].民族音樂,2010(04)：115-117.