徐曉輝，趙海燕

(長春師范大學團委，吉林長春 130032)

運用情景體驗法創(chuàng)新高校共青團工作

徐曉輝，趙海燕

(長春師范大學團委，吉林長春 130032)

情景教學法的互動性和體驗性對共青團工作有重要的借鑒意義。在實踐中筆者運用情景體驗法，抓住契機創(chuàng)設紅色文化、節(jié)日文化等情景，并巧妙借用情景體驗法加強對大學生的思想政治教育，從而激發(fā)高校共青團工作的向心力、同化力。

情景體驗法；共青團工作；有效性；增長點

根據(jù)霍恩貝(A.S.Hornby)的理論，所謂情景教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或者建立以形象為主體的、具有一定情感色彩、具體生動的場景，以引起學生一定的情感態(tài)度體驗，進而輔助學生理解掌握知識和技能，并幫助學生心理得到發(fā)展的方法。情景教學法最早產(chǎn)生于英語教學中，其較強的互動性使其得到快速推廣，進而在很多領域得到了具體的應用，并取得了很好的效果。貫穿情境教學之中的重要方法是情感和認知的相互作用，最重要的理念在于情境體驗，這種情境體驗的互動性和體驗性對共青團工作有重要的借鑒意義。

共青團工作的主要任務在于思想引領和服務青年工作。思想引領工作主要負責宣傳國家及黨的方針、政策，使青年能夠及時、準確地了解國家的大政方針。服務青年工作覆蓋面廣、事務繁雜。情景體驗法強調(diào)情景體驗，將受教育者直接引入各種情景，可以有效地避免共青團工作的一些缺點，將共青團工作落到實處。

在全國上下培育和踐行社會主義核心價值觀的新形勢下，應強化大學生的思想政治教育，實現(xiàn)入耳、入腦、入心(“三入”)的理想效果。針對新形勢下更加艱巨、復雜的共青團工作，筆者將情景體驗法引入共青團工作中，探求青年思想政治教育的新路徑。

設計情景式體驗活動讓愛國教育更加有血有肉。以往對紅色文化的介紹主要集中在宣傳革命紀念日或者參觀革命紀念館，但距離“三入”的效果還是存在差距的。為了提升愛國主義教育效果，我?！鞍賰?yōu)青馬工程”在培養(yǎng)青年馬克思主義者的過程中，大膽推行“紅色之旅”實踐砥礪環(huán)節(jié)，即百名優(yōu)秀青年馬克思主義者在第一學年赴吉林省通化、靖宇等地體驗“重走抗聯(lián)路”，第二學年選出30多名優(yōu)秀學員代表赴井岡山接受理想信念教育，整個過程的重點在于實景體驗。所有“青馬”學員身穿紅軍服，融入紅色文化實景，感受革命氛圍，與革命先烈的后代面對面，從衣食住行各方面身臨其境地體會當年的歷史過程，了解無產(chǎn)階級革命的偉大與艱辛，以此加深他們對生活的珍惜。秉承我?！鞍賰?yōu)青馬工程”的“培養(yǎng)一批精英，帶動一代學生”的宗旨，愛國主義的第二階段是創(chuàng)設紅色文化情景?！扒囫R”學員經(jīng)過深思，將自己的心得以情景重現(xiàn)的方式向廣大同學進行展示。他們將學校的禮堂進行了精心的布置，將井岡山的一些場景復制過來，這一形式比讓學生觀看歷史片和請專家作報告更生動、更親民。紅色文化情景的創(chuàng)建在范圍上實現(xiàn)了點、線、面的擴展，將歷史與文化“搬入”學生的生活，使學生與之近距離接觸，避免了他們接觸紅色文化的游離感。通過這些活動，學生由被教育的“跟跑者”轉(zhuǎn)身為傳播正能量的“領跑者”。

以上是情景體驗法在共青團工作中具體應用的典型案例。在實際操作中，情景體驗法是一個系統(tǒng)工程，需要配套措施和相關支持。通過長時間的情景體驗教育，我們的工作發(fā)生了一些變化。首先，從工作方法角度來看，由指令轉(zhuǎn)向了指導。通過情景體驗，我們讓學生自己去看、去體驗，讓他們自己判斷什么是對的、應該相信什么。由指令向指導的轉(zhuǎn)變，不僅有利于學生形成科學的人生觀、價值觀和世界觀，而且使共青團工作不再枯燥、無聊，而是煥發(fā)了生機與活力。其次，從學生角度來講，由旁觀走向深入。情景體驗法并不是簡單的說教，而是將學生引入一段真切的歷史或一段真實的生活場景中，并與之進行互動，讓學生在“切身感受”之余形成自己的認識，這種認識對學生的成長有著重要的意義。

情景體驗法帶來的共青團工作的變化以及學生認知方式的變化，使我們看到情景體驗在共青團工作中有如下重要作用。

第一，深入內(nèi)心、升華情感。共青團工作的實質(zhì)是通過實踐活動達到思想教育的目的，從而發(fā)揮思想引領的作用。思想的特殊性在于深入內(nèi)心，情景體驗法的互動性和體驗性適應了思想的這種特殊性，通過學生的體會、感悟使其外在的體驗轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的情感升華，使學生從“游離于外”到“深入其中”，從而使共青團工作真正地觸及學生的靈魂。將“高高在上”的思想工作落到實處，發(fā)揮思想教育的長處，避免說教等方式。

第二，發(fā)揮共青團工作的輻射作用。共青團工作的對象范圍比較廣，方式多樣，方法靈活，但由于其具有一定的局限性，很多活動并不具有普遍性。情景體驗法在思想教育方面具有輻射性，部分學生接受教育之后，可以通過創(chuàng)建一定的場景將自己的所見、所聞、所思、所感呈現(xiàn)出來，與其他學生進行交流，再將“間接”接觸變成“直接”接觸，這樣共青團工作的輻射作用就得以體現(xiàn)。

第三，豐富校園文化，增強共青團工作的實效性。校園文化既是學校歷史的積淀，也是校園活動成果的展示。學生動腦、動手創(chuàng)設情景，既豐富了學生的知識，又增強了他們的動手能力。學生之間互相協(xié)作，使同學關系、師生關系更加密切。同時，學生組織活動可避免學生沉迷網(wǎng)絡游戲等不健康的活動，對學生形成良好、健康的生活方式有一定的幫助?；顒映晒故灸軌蜻M一步提升活動效果，增強共青團工作的實效性，對外展示和提升學校形象。

情景體驗法在具體的策劃和執(zhí)行過程中要注意以下幾個問題。第一，人、財、物的投入。大批學員赴井岡山等地學習、體驗，要考慮相關的配套及保障措施，這些措施包括物質(zhì)和精神兩個方面。第二，在活動策劃的過程中，要通過預判掌控整個場面，這種預判不同于預設，而是對一些可能出現(xiàn)的問題設計解決辦法，對學員以引導為主，堅持實效性、目的性、教育性、互動性和體驗性相結(jié)合的原則。第三，場景性與實效性的有機結(jié)合。情景體驗法在共青團工作中的最終目的在于啟發(fā)人的思想，并不是簡單的走過場，必須時刻將情境體驗法的實效性放在第一位，避免在情景體驗過程中過分渲染和說教，以免引起學生的反感。

綜上所述，情景體驗法由于其極強的體驗性和互動性，在共青團工作中有極大的運用空間。只要策劃得當，準備充分，在開展過程中多關注學生的情感與反應，多進行分析與總結(jié)，這種方法的有效性就會得到充分的體現(xiàn)。

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2014-10-13

吉林省青少年發(fā)展研究計劃項目課題(團省委)(2014jqz-08)。

徐曉輝(1976- )，男，吉林長春人，長春師范大學團委講師，碩士，從事思想政治教育研究。

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2095-7602(2014)06-0152-02