由向平

（赤峰學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

在“雙語教學(xué)”逐漸成為21世紀(jì)全球教育改革的重要內(nèi)容之時，我校經(jīng)過多方努力終于取得了“初等教育”、“土木工程”、“音樂表演”三個專業(yè)“國際班”的招生資格，且今年的招生情況良好.今后，“國際班”的學(xué)生該如何培養(yǎng)，要從師資、管理和評價等幾個層面進行努力.

1 提高雙語教學(xué)師資水平是首要任務(wù)

采用“雙語教學(xué)”，我們面臨的第一大難題就是教師的語言關(guān).因為專業(yè)課教師年齡差距較大，勢必會出現(xiàn)部分教師的英語有不同程度的遺忘，還有一些教師從未開口說過英語，加之語言環(huán)境的影響，想把英語作為上課的主要語言存在很大的困難.另外，像邏輯學(xué)這樣的一些課程中文的理解已經(jīng)很有難度，如果再轉(zhuǎn)化為英文，無論是從表述還是理解上都增加了新的難度.盡管我校有專業(yè)的英語教師且口語流利，但因其不了解除本專業(yè)之外的其他專業(yè)知識，也就無法勝任相應(yīng)專業(yè)課的教學(xué).

為了解決語言上的難題，從2013年年初，我校旨在提高教師隊伍的英語水平，利用周末和節(jié)假日開設(shè)英語培訓(xùn)班.培訓(xùn)班以聽力和口語為主，側(cè)重提高大家的英語口語表達，采用外教授課，讓學(xué)員真實的感受到英語的語言環(huán)境.另外，教育廳和國家留學(xué)基金委推出的一系列項目為“雙語教學(xué)”教師隊伍建設(shè)開設(shè)了綠色通道.其中的《西部地區(qū)人才培養(yǎng)特別項目及地方合作項目》更是讓我校正為雙語教學(xué)中語言問題發(fā)愁的教師看到了新的希望.語言的使用是一個循序漸進的過程，針對學(xué)生的實際情況，可以逐漸增加英語在課堂中所占的比重.相信通過投入更多的時間和精力，語言關(guān)是可以克服的.

第二大難題就是如何教？是沿用原有的教學(xué)模式，還是需要突破性的創(chuàng)新呢？

2 學(xué)習(xí)國外先進的管理經(jīng)驗是必經(jīng)之路

為了提高教學(xué)質(zhì)量，借鑒國外的先進教育理念和有益經(jīng)驗，使教師明確教學(xué)目標(biāo)，2013年暑期我校的上述三個專業(yè)的專業(yè)課教師及部分公共課教師共26人參加了由國家留學(xué)基金管理委員會東方國際教育交流中心與內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳聯(lián)合舉辦的“高校國際化課程教學(xué)研討會暨2013年ISEC（國際學(xué)術(shù)本科互認項目）師資崗前培訓(xùn)會”.此次培訓(xùn)會歷時6天，以專家講座、專家交流、示范教學(xué)、教學(xué)演練、現(xiàn)場討論等形式，使參加培訓(xùn)的教師了解了國際化本科課程的教學(xué)理念、質(zhì)量要求和質(zhì)量評估方法；更加清晰作為ISEC未來發(fā)展目標(biāo)和項目教師所需要達到的標(biāo)準(zhǔn)；同時，掌握了ISEC課程教學(xué)要求、基本方法、操作規(guī)范、課程教學(xué)大綱和教案的編寫.通過這次培訓(xùn)，使教師原本很模糊的理念和目標(biāo)都有了清晰的認識.這也要求ISEC教師改變原有的教學(xué)模式，不能秉持原來的“滿堂灌”模式，而是要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正的參與到課堂中來.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、調(diào)動學(xué)生的求知欲，變教師被動的教為學(xué)生主動的學(xué).

3 使用原版英文教材是有效方法

使用原版英文教材授課，一改以往采用中國人翻譯的英文教材的傳統(tǒng).變中式英語為正宗的英語.教材的選取經(jīng)校方層層把關(guān)，力求從編著到印刷均保證正規(guī)正常渠道.同時，我校還加強軟件建設(shè)，投入大量的財力增加了更多的多媒體教室，基本可以保證雙語教學(xué)的教室全部配備多媒體，這為教師利用多媒體技術(shù)，講解英文教材提供了極大的便利，這也為吸引學(xué)生的注意力提供了更多可能性.為了鼓勵教師更好地利用網(wǎng)絡(luò)獲取有用的材料，校方特意邀請資深專家到校對ISEC教師現(xiàn)場指導(dǎo)，并介紹了一些可直接從國外教學(xué)網(wǎng)站獲取電子資料的網(wǎng)址.另外，因為國家留學(xué)基金委與國外的很多大學(xué)有業(yè)務(wù)及其他方面的往來，ISCE教師們可以獲取第一手國外教師的教案、講義及相關(guān)資料，這也為我們的學(xué)生接觸純正的英語提供了便利.除此之外，從課下作業(yè)到期末考試、從出題到作答均采用英文形式，力爭使學(xué)生盡快適應(yīng)雙語教學(xué).

4 科學(xué)有效的評價機制是成功的保障

評價機制是整個雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵.如果沿用以往的評價機制，一張試卷判定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于學(xué)生整體水平的體現(xiàn).將過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，既可以考慮到學(xué)生的平時表現(xiàn)、平時學(xué)習(xí)水平又不忽視學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果.

在學(xué)期初制定教學(xué)大綱，其中包括：學(xué)科教學(xué)大綱的一般結(jié)構(gòu)、學(xué)期計劃、每部分內(nèi)容的計劃學(xué)時數(shù)、考核計劃、學(xué)習(xí)成果.其中的學(xué)科教學(xué)大綱的一般結(jié)構(gòu)包括前期準(zhǔn)備知識、各章節(jié)的題目、每章節(jié)所要達到的目標(biāo)和成果、期末成績構(gòu)成、教學(xué)方式、教案.教師要介紹清楚每章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是什么，主要教學(xué)內(nèi)容有哪些，及教師對學(xué)習(xí)成果的期望有哪些，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生收獲了哪些知識及能力.

對于考核形式需要注明采用的方式包括哪些，為了鼓勵學(xué)生更好的參與到課堂中來，學(xué)生的出勤率及參與課堂的程度應(yīng)該在考核方式中要占有一定比重，也可根據(jù)授課內(nèi)容的不同，設(shè)置靈活多樣的考核方式.比如：學(xué)完極限的求解，可以設(shè)計小論文，讓學(xué)生自己總結(jié)不同的類型求解的形式；學(xué)完間斷點的概念可以組織小組討論，由一名或多名小組成員給出不同的間斷點類型，讓小組其他成員討論最終給出正確答案；對于部分容易理解的內(nèi)容可以鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握.另外，對課堂提問的反應(yīng)及課下作業(yè)的完成情況在考核中都要有不同程度的體現(xiàn).總之，考核方式越多樣越有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

學(xué)習(xí)成果有助于教師選擇有效的教學(xué)策略，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)期，使學(xué)生通過參與更加了解習(xí)得的內(nèi)容.使用適當(dāng)?shù)脑u估策略可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效并清楚的知道一些特殊的主題或者講座可以收獲哪些知識.當(dāng)然，對學(xué)習(xí)成果的要求也是非常嚴格的，由學(xué)習(xí)者指定的動作是可以觀察的并且動作必須由學(xué)生來完成，操作是可以衡量的.學(xué)習(xí)成果應(yīng)包括：教學(xué)預(yù)期、想達到的預(yù)期效果、學(xué)生通過學(xué)習(xí)能學(xué)到哪些知識、技能、在理解方面達到什么程度、甚至是在態(tài)度上有什么習(xí)得.包含了主體標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)成果應(yīng)該和評估標(biāo)準(zhǔn)相一致，考核方式的確立必須要保證所有學(xué)習(xí)成果都要涵蓋其中，當(dāng)然，也包括所有考核標(biāo)準(zhǔn).

評價標(biāo)準(zhǔn)的形式也是靈活的，小論文、單元考試、其中或期末考試、小組討論、一個報告，甚至是角色扮演.每一種考核方式所占的比例要介紹清楚，讓學(xué)生清楚的知道自己每一次參與會獲得怎樣的成績累計.

此教學(xué)大綱是在學(xué)期初制定，并保證學(xué)生人手一份，教師在教學(xué)過程中嚴格的按著自己制定的大綱執(zhí)行.這可以很大程度上避免教師的評判過于武斷，有利于學(xué)生的培養(yǎng).同時，考核方式的多樣化為我們的課程與國際本科課程接軌提供了更大的可能性.“國際班”的部分學(xué)生是要繼續(xù)出國深造的，所以評價機制不可拘泥于單一的、原有的固定模式.教案的編寫更要體現(xiàn)考核方式，并且要保證考核方式能夠順利實施.

解決了評價機制的問題，再輔以正確的方法，雙語教學(xué)一定可以達到預(yù)期的效果，培養(yǎng)出符合國際化標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀學(xué)生.

5 小結(jié)

通過培養(yǎng)一支高水平的師資隊伍、實施有效的管理方式、校方的大力支持以及利用科學(xué)有效的評價機制，我校的“雙語教學(xué)”一定會辦出自己的特色以及應(yīng)有的水平并最終取得預(yù)期的效果.

〔1〕何閱雄.對普通高校提高雙語教學(xué)質(zhì)量的思考[J].教育探索，2007（5）.

〔2〕王義遒.高等學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量面臨的挑戰(zhàn)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007（4）.

〔3〕何興祥,劉偉,沈清燕,等.醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)探析[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志,2004,24(3):32-33.

〔4〕鐘遂平,沈玉潔,謝翔天.我校雙語教學(xué)效果的問卷調(diào)查與分析 [J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2007,27(1):75-76.