樊立輝

（河南大學(xué)，河南 開封 450000）

綜合職業(yè)能力是個體在特定的職業(yè)活動中，對自身擁有的知識、技能、態(tài)度、價值觀念等素質(zhì)，通過類化遷移的過程整合而成的可以完成某種具體職業(yè)任務(wù)的能力.綜合職業(yè)能力一般表現(xiàn)為批判性思維能力、溝通能力和技術(shù)能力.是否具有以問題解決和問題分析意識為指導(dǎo)的批判性思維能力、能與團隊成員高效率溝通的能力和針對不同崗位的技術(shù)能力，已經(jīng)成為21世紀公司考核人才的關(guān)鍵因素，對這些能力的培養(yǎng)，已逐漸地被軟件學(xué)院人才培養(yǎng)部門所重視，無論在課程設(shè)置、師資配置、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建等等，都在圍繞著這些能力的培養(yǎng)而進行.綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)途徑有很多，比如虛擬項目的研發(fā)活動或者真實項目的研發(fā)活動，以任務(wù)驅(qū)動的“做中學(xué)”課堂教學(xué)等.積極參加軟件開發(fā)大賽是其中的一種重要途徑，它可以通過學(xué)生對自己擁有知識的周轉(zhuǎn)運用，整合個體綜合素質(zhì)的所有因素，提升自己的綜合職業(yè)能力.

1 軟件開發(fā)大賽可以通過知識周轉(zhuǎn)激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，提升學(xué)生對專業(yè)的專注度，從而最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

蘇霍姆林斯基說：“兒童在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一，就是知識在他們那里常常變成了不能活動的‘貨物’，積累知識好像就是為了‘儲備’，而不能‘進入周轉(zhuǎn)’，知識沒有加以運用.”“使它們在學(xué)生的腦力勞動中、在集體的精神生活中、在學(xué)生的相互關(guān)系中、在精神財富交流的生動的、不斷的過程中活起來，沒有這種交流，就不可能設(shè)想有完滿的智力的、道德的、情緒的、審美的發(fā)展.”因此，僅僅儲備與識記知識不應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的最終目的，通過對知識的運用來解決實際生活問題才是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最終目的，這一點對于軟件學(xué)院來說，尤為重要.

任哈佛大學(xué)校長40余年的埃利奧特指出：“學(xué)生的大腦只有工作起來才會得到鍛煉”.從這個意義上來講，軟件開發(fā)大賽對于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的意義在于，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動搭建了一個“運用知識”的實踐平臺，讓學(xué)生在“狗刨”中學(xué)會了“游泳”，在“習(xí)作”中學(xué)會了“寫作”，讓一個懵懂的學(xué)徒成為了一個技術(shù)精湛、業(yè)務(wù)熟練的師傅.學(xué)生正是在運用知識中，掌握了舊知識，發(fā)現(xiàn)了新知識；正是在團隊合作的過程中，養(yǎng)成了寬容、協(xié)商、合作的性格，學(xué)會了溝通，學(xué)會了和諧相處；正是在軟件開發(fā)的活動中，找到了應(yīng)用軟件“實現(xiàn)策略的不足、實現(xiàn)手段的缺陷、實現(xiàn)流程的弊端”，進而促進其對于應(yīng)用軟件進行改良和改善，促進了技術(shù)的革新與提高，這也是批判性思維能力在工作生活中表現(xiàn)出的精髓.

軟件開發(fā)大賽一方面不僅實現(xiàn)了學(xué)生“學(xué)有所用，學(xué)有所成”的學(xué)習(xí)目標(biāo)指向，另一方面也通過參加軟件開發(fā)大賽，使學(xué)生在活動中整合了自己的綜合素質(zhì)，激發(fā)和養(yǎng)成了批判性思維能力、溝通能力和解決不同問題的技術(shù)能力.能夠做成某件事，哪怕這件事對其他人來說是多么的微不足道，但是對于做這件事的當(dāng)事者，在心理上會起巨大的激勵作用，由此產(chǎn)生的濃厚興趣，一切肇始于此.蘇霍姆林斯基認為：“興趣的源泉在于把知識加以運用，使學(xué)生產(chǎn)生一種理智高于事實和現(xiàn)象的‘權(quán)力感’.”要“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”，最重要的一點就是“要把思想和自尊融為一體”，“讓學(xué)生體驗到知識、智力生活是他的一種道德尊嚴.”學(xué)生對專業(yè)的興趣與專注度，正是因為通過軟件開發(fā)大賽借助于“知識周轉(zhuǎn)”激發(fā)出來的，軟件開發(fā)大賽使學(xué)生找到了知識運用的渠道，找到了運用知識的技巧，發(fā)現(xiàn)了自己成為“知識的主宰者”之后帶給自己的“權(quán)力感”，發(fā)現(xiàn)了駕馭真理與規(guī)律帶給自己心理的巨大愉悅.

2 學(xué)校與學(xué)生“準(zhǔn)備”軟件開發(fā)大賽的過程，促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己的知識缺陷和能力缺陷，最終使學(xué)生的知識、技能、態(tài)度、價值觀念得到整合

ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽 (ACM International Collegiate Programming Contest）是一項旨在展示大學(xué)生創(chuàng)新能力、團隊精神和在壓力下編寫程序、分析和解決問題能力的年度競賽，由美國計算機協(xié)會（ACM）主辦.這項競賽從1970年舉辦至今已歷35屆，一直受到國際各知名大學(xué)的重視，并受到全世界各著名計算機公司的高度關(guān)注.國內(nèi)很多著名大學(xué)也積極參加該項比賽，在人才培養(yǎng)上取得了很好的效果.

清華大學(xué)、北京大學(xué)、山東理工大學(xué)、南陽理工學(xué)院、杭州電子科技大學(xué)、浙江大學(xué)等都積極組織參加ACM競賽，他們沒有把競賽的結(jié)果看成參加軟件開發(fā)大賽的唯一追求目標(biāo)，而是把準(zhǔn)備軟件開發(fā)大賽的過程作為工作的重點.“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細.”由小到大、由少到多、由易到難的細致嚴謹?shù)淖黠L(fēng)，使這些學(xué)校在競賽中取得了很好的成績，在人才培養(yǎng)方面也取得了重大突破.

首先，精心組建ACM競賽隊之前，這些學(xué)校都進行了嚴格的選拔賽，從中挑選出參加省賽和國際大賽的隊員.ACM-ICPC以團隊的形式代表各學(xué)校參賽，每隊由3名隊員組成.比賽期間，每隊使用1臺電腦需要在5個小時內(nèi)使用C、C++或Java中的一種編寫程序解決7到10個問題.程序完成之后提交裁判運行，運行的結(jié)果會判定為正確或錯誤兩種并及時通知參賽隊.最后的獲勝者為正確解答題目最多且總用時最少的隊伍.

其次，精心安排輔導(dǎo)訓(xùn)練活動，利用在線測評系統(tǒng)，建立了較為完善的復(fù)習(xí)資料及實戰(zhàn)練習(xí)系統(tǒng).北京大學(xué)組建ACM/ICPC競賽隊網(wǎng)站，分成三個大的板塊：（1）ACM/ICPC題庫，共有720道試題；（2）已結(jié)束比賽部分是北京大學(xué)ACM/ICPC組隊考試和期中考試以及各種練習(xí)賽；（3）計劃中的比賽部分.南陽理工學(xué)院ACM/ICPC組建網(wǎng)上測評系統(tǒng)，按照語言入門、貪心算法、搜索、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、動態(tài)規(guī)劃、STL練習(xí)、大數(shù)問題、圖論、計算幾何、數(shù)學(xué)、矩陣計算，形成655個題目的題庫.浙江大學(xué)在線測評系統(tǒng)和杭州電子科技大學(xué)在線測評系統(tǒng)全英呈現(xiàn)，從一開始就與ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽考試相適應(yīng).

第三，建立ACM/ICPC論壇，師生在論壇上交流心得，參賽學(xué)生發(fā)布參賽經(jīng)驗.從山東理工大學(xué)在線測評系統(tǒng)中，我們可以總結(jié)出參賽學(xué)生在準(zhǔn)備競賽和參加競賽過程中的心路歷程.他們認識到若想獲得比較滿意的結(jié)果，必須：（1）端正平時訓(xùn)練的態(tài)度，不能散漫，更不能放縱自己；（2）養(yǎng)成平時獨立解決問題的習(xí)慣，不能放松自己上網(wǎng)抄襲別人的代碼；（3）比賽中要充分認識到自己和隊友之間的長處和短處，合理分配任務(wù)，互相配合，更好地完成比賽任務(wù)；（4）習(xí)慣于迅速理解英文題目的要求及細節(jié)；（5）不僅要有較強的編碼能力，而且要有更強的思考能力；（6）成功建立在平時辛苦的付出之上.

軟件開發(fā)大賽，一方面是對學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)能力的檢驗，另一方面也成為了參賽學(xué)生自我教育的重要材料.參加大賽不但鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作能力、臨場應(yīng)變能力和他們的心理素質(zhì)，最重要的是鍛煉了學(xué)生的思考力，使學(xué)生在準(zhǔn)備和參加軟件大賽的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)自己的知識缺陷和能力缺陷，最終使學(xué)生的知識、能力、態(tài)度、價值觀念等得到整合和綜合性提升.ACM/ICPC不是對知識的識記，而是對學(xué)生利用知識解決實際問題能力的考查，綜合而言，ACM/ICPC考查了參賽者以下幾方面的能力：（1）是否具有堅實的理論基礎(chǔ)、寬廣的知識和合理的知識結(jié)構(gòu)；（2）是否具有較強的項目研發(fā)能力，如在設(shè)計、組織、質(zhì)量控制和評估、解決實際問題等方面的能力；（3）是否具有運用規(guī)范的工程語言、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和各種技術(shù)信息資源的能力；（4）是否有強烈的創(chuàng)新欲望、意識和能力；（5）是否有自我知識更新和能力擴展延伸的能力.

3 軟件學(xué)院組織參加軟件開發(fā)大賽的重要性和策略

“高校推進人才培養(yǎng)體制改革，最重要的就是要貫徹以‘學(xué)’為中心的理念，建立起以‘學(xué)’為中心的人才培養(yǎng)模式.”軟件學(xué)院需要突出“以學(xué)生為中心”的理念，在教育教學(xué)中堅持從重“教”向促“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從學(xué)科本位的評價觀念向能力本位的評價觀念轉(zhuǎn)變，從以課堂教學(xué)為中心向以實踐教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變.這些轉(zhuǎn)變直接影響著軟件學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的提高.因此，以知識運用為主要特點的軟件開發(fā)大賽，無疑是軟件學(xué)院實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念的重要途徑和平臺.軟件學(xué)院也應(yīng)該加強對參加和組織軟件開發(fā)大賽的制度建設(shè)，積極調(diào)動師生參賽的積極性.

3.1 從學(xué)院的層面上，需要為師生參加軟件開發(fā)大賽提供組織保障，因勢利導(dǎo)，建立學(xué)院參加軟件開發(fā)大賽的長效機制：

（1）把參加軟件大賽以及取得成績，作為評價各系、教師工作質(zhì)量的重要參考指標(biāo)，作為教師期末評優(yōu)評先積分的重要組成部分，以及學(xué)生期末評優(yōu)評先、獎學(xué)金等積分的重要組成部分.這首先要求學(xué)院有一個明晰的針對師生的“積分量化制度”，建立評優(yōu)評先的、嚴格的積分排名制，摒棄論資排輩，摒棄憑“關(guān)系的近疏”排隊，以成績作為積分的重要來源，讓評優(yōu)評先工作真正成為“獎勤罰懶”的重要措施，成為“調(diào)動師生積極性”的重要手段，成為“獎先揚善”的重要工具.

（2）在學(xué)院范圍內(nèi)營造積極參加軟件開發(fā)大賽的文化氛圍，為師生參賽提供政策和資金支持，重獎獲獎學(xué)生及輔導(dǎo)教師.學(xué)院不但要重視期終的評優(yōu)評先，而且要重視每一次參賽的成績，對獲獎師生予以重獎，用經(jīng)濟刺激的手段激勵師生積極參與軟件開發(fā)大賽；同時，嘗試改革考試制度與環(huán)節(jié)，組織專家論證軟件開發(fā)大賽與學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，將期末考試的成績判定與學(xué)生參賽獲獎直接掛鉤.

（3）從學(xué)院層面上收集軟件開發(fā)大賽信息，組織全院師生積極申報各級軟件開發(fā)大賽.隨著IT業(yè)界的需求以及選拔人才平臺的搭建，很多知名公司或計算機協(xié)會等單位，創(chuàng)立了各種級別的、考查大學(xué)生不同程序設(shè)計能力的大賽.除了上文中提到的ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計大賽，目前還有微軟創(chuàng)新杯全球?qū)W生大賽、華為杯程序設(shè)計大賽、“思科網(wǎng)院杯”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽、甲骨文ThinkQuest競賽、騰訊校園之星、HTML5創(chuàng)新大賽、網(wǎng)易有道杯程序設(shè)計大賽、Google編程大賽、百度編程大賽、微軟編程大賽、全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽、中國軟件杯大學(xué)生軟件設(shè)計大賽、全國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新大賽等，都為大學(xué)生搭建了參加軟件開發(fā)大賽的參與平臺.軟件學(xué)院應(yīng)該根據(jù)這些競賽的具體要求、特點及學(xué)院的實際，有選擇的組織師生參加.

（4）構(gòu)建學(xué)院軟件開發(fā)大賽輔導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)體系.組建大賽輔導(dǎo)教師隊伍，對軟件開發(fā)大賽積極進行研究；收集整理軟件開發(fā)大賽試題；建立大賽在線測評系統(tǒng)；校內(nèi)選拔組隊制；建立參賽隊員定期訓(xùn)練制度等.

3.2 從教師層面上，需要牢固樹立“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念，進行教學(xué)改革，以任務(wù)驅(qū)動的項目教學(xué)為主，積極組織學(xué)生參加軟件開發(fā)大賽，促進學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)：

（1）改變傳統(tǒng)的“講座式”教學(xué)組織形式帶來的局限性，采用任務(wù)驅(qū)動、項目牽引的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生在運用中收獲知識的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極進行知識周轉(zhuǎn)，通過知識的遷移運用，豐富自己的智力生活和精神生活.一方面，這與大賽的要求與宗旨相吻合.軟件開發(fā)大賽不考察學(xué)生對知識的積累與識記，考查的是學(xué)生運用知識去解決問題和創(chuàng)造的能力；另一方面，這也是軟件學(xué)院人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求.

（2）主動研究軟件開發(fā)大賽，做到知己知彼，有的放矢.不管是組織學(xué)生參加哪一個大賽，輔導(dǎo)教師首先要做的就是對這個大賽進行深入的研究與探討.通過研究，認清大賽的發(fā)展歷史和設(shè)置初衷；分析大賽特點及哪些知識、能力是大賽的考查重點，這些知識和能力與學(xué)科教學(xué)之間有什么樣的聯(lián)系；了解大賽流程，進行統(tǒng)籌安排等.特別要敏銳感知大賽所反映出的“市場態(tài)度”、新技術(shù)、新思維，及時更新自己的教學(xué)，讓課程內(nèi)容更有趣、更有用、更貼近學(xué)生實際，突出對學(xué)生分析和思維能力的培養(yǎng).

（3）統(tǒng)籌規(guī)劃參加軟件開發(fā)大賽的工作安排，做好隊員選拔、組建團隊、合理分配任務(wù)；收集歷年大賽試題，充實大賽集訓(xùn)內(nèi)容；安排大賽集訓(xùn)“時間表”，制定大賽集訓(xùn)制度、設(shè)定目標(biāo)以及擬采取措施等.

（4）在集訓(xùn)中扮演控制者的角色，淡化指導(dǎo)者角色，引導(dǎo)學(xué)生成為高效的自主學(xué)習(xí)者.

3.3 從學(xué)生層面上，學(xué)生應(yīng)該牢固樹立“學(xué)以致用”的信念，積極參加軟件開發(fā)大賽，在大賽活動中“學(xué)以求知，學(xué)以致用，學(xué)以共處，學(xué)以做人”：

（1）培養(yǎng)自己主動學(xué)習(xí)的態(tài)度與習(xí)慣，積極配合項目教學(xué)，完成每一節(jié)課的“編程”任務(wù)，把提高編程能力放在平時.“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土”，讓自己的專業(yè)知識與能力提升，在平時得到積累和擴展.同時，也要認識到“程序設(shè)計”是一個綜合性工程，單憑專業(yè)知識和技能會有很大的缺陷，除了專業(yè)知識和能力之外，平時還需要掌握相關(guān)的“通識課程”，構(gòu)建自己寬厚而靈活的專業(yè)基礎(chǔ).

（2）不能有畏難情緒，決不輕言放棄.軟件開發(fā)大賽是編程愛好者之間的比拼，也是編程高手之間的比拼.涉及到的知識技能不是單方面的，比較復(fù)雜、全面.比如上文中提到的ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計大賽，就涉及到了語言、貪心算法、搜索、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、動態(tài)規(guī)劃、STL練習(xí)、大數(shù)問題、圖論、計算幾何、數(shù)學(xué)、矩陣計算等方面內(nèi)容，學(xué)生若想在大賽中取得好成績，就必須擁有相關(guān)學(xué)科知識.因此，軟件開發(fā)大賽的集訓(xùn)，一定會遇到各種各樣的困難，時時刻刻遇到成長中的“瓶頸”.對此，學(xué)生一定要有充分的心理準(zhǔn)備和應(yīng)對策略.

（3）在團隊活動中學(xué)會分享，學(xué)會寬容和妥協(xié)，學(xué)會合作，學(xué)會如何成長.軟件開發(fā)大賽具有團隊活動的特點，需要團隊成員的互相配合，揚長避短，才能取得好的成績.因此，在團隊活動中要培養(yǎng)與他人相處的技巧、向他人學(xué)習(xí)的能力，要養(yǎng)成主動參與團隊活動并作出貢獻的習(xí)慣.此外，團隊形成、發(fā)展的過程，可以使學(xué)生有更好的機會來學(xué)習(xí)團隊問題的解決過程，學(xué)生也要在這個過程中學(xué)會協(xié)作，學(xué)會共同承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會自我評估，培養(yǎng)自己自我學(xué)習(xí)的責(zé)任意識.

〔1〕B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議（修訂版·全一冊）.北京：教育科學(xué)出版社,1984.21，58-67.

〔2〕哈瑞·劉易斯.失去靈魂的卓越.上海：華東師范大學(xué)出版社,2007.31.

〔4〕劉小強,等.學(xué)生學(xué)習(xí)視野中的高校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)研究[J].教育研究,2012（7）.