雷濟菁

（廣東金融學(xué)院，廣東 廣州 510521）

音樂教育在普通高校教育體系中定位探析

雷濟菁

（廣東金融學(xué)院，廣東 廣州 510521）

普通高校里音樂教育開展效果與作用的好壞，很大程度上決定于學(xué)校的管理層和從事音樂教學(xué)的老師將音樂教育擺在高校教育體系中的位置.因此教育從業(yè)者既要擺正音樂教育在高校教育體系中的位置，又要處理好音樂教育的實踐開展問題.只有將目標(biāo)的樹立與實踐的履行關(guān)系理順，同時提升音樂教育實施者主體的觀念認(rèn)知，才可使得高校音樂教育有序、健康、順利地向前推進.

音樂教育；教育體系；大學(xué)；定位

為適應(yīng)新時期社會主義建設(shè)的需要，培養(yǎng)更多的素質(zhì)全面、能力出眾的大學(xué)生，我國高等教育已經(jīng)將包括音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)教育納入到大學(xué)素質(zhì)教育的體系.但是對于藝術(shù)教育尤其是音樂教育在大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)體系和課程設(shè)置地位的觀點，可謂見仁見智.很多人并沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識，有些人認(rèn)為音樂教育是培養(yǎng)大學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的重要路徑之一，并對音樂教育課程、教學(xué)工作詳細(xì)認(rèn)真的進行安排；而有些人則認(rèn)為音樂教育在當(dāng)今功利主義社會愿景的支配下屬于可有可無的課程，以至于出現(xiàn)走馬觀花型講課、隨意性很強、全部以課外活動替代理論學(xué)習(xí)、課程學(xué)習(xí)僅僅停留在播放視頻和音樂欣賞等等現(xiàn)象.

總體來說，我國普通高校對于音樂教育課程的講授與探索才剛剛起步，與歐美等發(fā)達國家相比還有相當(dāng)大的差距.究竟如何提升大眾對于音樂教育課程重要性的認(rèn)識程度，又以何種的講授方式進行課堂實踐，以擺正音樂教育在高等教育體系中的位置，使其正向、可持續(xù)發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，最為重要的是糾正認(rèn)知問題，認(rèn)識指導(dǎo)實踐，只有以充分的理論論證音樂教育在教育系統(tǒng)中的位置之重要，才能扭轉(zhuǎn)人們的刻板思維.具體來講就要正視音樂教育在普通高校教育體系中的定位，這包含橫向方面的即音樂教育課程在學(xué)校所有課程體系中的位置，以及縱向方面的即音樂教育在我國整個國民音樂教育體系中的定位，只有將兩者有機、系統(tǒng)的結(jié)合起來，才能真正使得音樂教育得到真正發(fā)展，發(fā)揮藝術(shù)熏陶的效用.

1 擺正音樂教育在高等學(xué)校教學(xué)體系的位置

音樂教育在普通高等學(xué)校教育體系之中的位置，不僅關(guān)乎音樂教育與高等教育體系的關(guān)系，而且關(guān)乎到音樂教育與其他的各門類學(xué)科教育的關(guān)系，這是一個橫向的關(guān)系.只有擺正音樂教育的位置，才能真正的開展音樂教育教學(xué)活動，使得高等學(xué)校的教育資源能有針對性的向音樂教育板塊進行傾斜.而如何以量化或?qū)嵶C的標(biāo)準(zhǔn)給出音樂教育的準(zhǔn)確定位，這是十分困難的，筆者僅從以下幾個側(cè)面來論證音樂教育應(yīng)該在高等教育體系中有一席之地而不能被其他學(xué)科類教育所替代的必要性.

1.1 音樂教育和音樂修養(yǎng)對于學(xué)生成長成才的重要性

音樂教育作為藝術(shù)教育的一個門類，其有著陶冶人們藝術(shù)修養(yǎng)，完善個體性格品質(zhì)，增強人們生活情趣的效用.作為素質(zhì)教育重要而有機的組成部分之一，藝術(shù)教育對于人的全面而健康的發(fā)展有著十分重要的作用.我們通常所說的接受音樂教育屬于普及性的音樂教育，包括普通高等學(xué)校的面向大學(xué)生群體的音樂教育，即以普通大眾感知音樂、接受音樂帶來的心靈放松和情感陶冶為主要目的.

音樂教育所培養(yǎng)出來的學(xué)生音樂修養(yǎng)的提升，繼而會影響個體對于藝術(shù)審美的提高，激發(fā)對美的向往和追求.音樂素養(yǎng)的提升能夠?qū)τ谔嵘龑W(xué)生個體創(chuàng)造力、想象力有著特殊的導(dǎo)向作用，因為相對于單一固化的慣性思維模式，音樂給予個體思維拓展的空間和心靈的放松，這樣的環(huán)境下往往會激發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造力.而培育創(chuàng)造性和有高尚審美情趣的當(dāng)代大學(xué)生正是國家培育人才的目標(biāo)和要求.鑒于此，實施音樂教育對于普通高校的大學(xué)生來說是十分必要的.

1.2 音樂教育的主要功能和實施效果

音樂作為一種獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，貫穿于古今中外，受惠于貴族貧民，它是一種關(guān)于聽覺的藝術(shù)，藝術(shù)家情感表露的方式，它以獨特的音律和格調(diào)反映人們的心理所思、所想、所感、所聞，通過音符的介質(zhì)傳播，給人以共同的情緒體驗和情感釋放.而且音樂教育和藝術(shù)的展現(xiàn)形式，不同于文學(xué)作品的文字釋義性、理解性，不同于舞蹈的視覺性、觀賞性，音樂借助于聽覺表達“思維之辨”和“形象之維”，每個人雖都可知可感但又因人而異，美的感受是共通的，但個體內(nèi)心美的表現(xiàn)形式卻是相異的.音樂的功能是全方位的，它可以抒發(fā)個體的情感、表現(xiàn)個人的經(jīng)歷、釋放內(nèi)心的想法，它是人類精神的營養(yǎng)液和補給，每當(dāng)個體的精神空洞和出現(xiàn)疾病時，它便像一副良藥治療人們心靈的創(chuàng)傷.

影響學(xué)生美感體驗的是音樂，而通向?qū)W生心靈的卻是教育之路徑，美可以引導(dǎo)個體向善的追求，提升學(xué)生的思想素質(zhì)水平；美可以啟發(fā)學(xué)生對真理的追索，提升學(xué)生觀察世界和思考人生的境界；美可以滋潤呵護我們脆弱的心靈，使得我們的心理更加健康.以音樂教育之途徑，提升學(xué)生對音樂美的感受力、對音樂的鑒賞能力、個體的表現(xiàn)力和想象力，最終促成學(xué)生向著全面、和諧、至善方向發(fā)展.

2 對于當(dāng)下普通高校音樂教育實施的若干建議

普通高校中的音樂教育屬于國民性基礎(chǔ)教育較為高等的層次，其不同于義務(wù)教育階段的藝術(shù)教育，因高等教育對于人一生的影響和作用更大，因此如何探索出高校音樂教育實施發(fā)展的新模式是擺在每一個教育從業(yè)者面前的問題.但該問題涉及范圍較為廣泛，較為復(fù)雜，筆者就簡要從以下幾個方面做一下探索.

2.1 音樂教學(xué)目標(biāo)的定位

教學(xué)目標(biāo)是教育教學(xué)的導(dǎo)航標(biāo)，其定位的明確與否，可操作性如何將直接影響后續(xù)的教育教學(xué)環(huán)節(jié)與實施效果.

依據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展情況，使得當(dāng)代大學(xué)生在面臨音樂教育時有著不同于義務(wù)教育階段所接受的教育內(nèi)容.首先，大學(xué)生作為社會素質(zhì)層次較高的群體，具有一定的文化素質(zhì)積累與生活閱歷，這使得他們看待問題的視角較為不同，有著新型的思維模式與世界觀、人生觀.其次，普通高等教育的受眾是直接給社會培養(yǎng)出合格的建設(shè)人才，其不同于加工累積的環(huán)節(jié)，作為人才培養(yǎng)的最后階段，高等教育所教授的知識和培養(yǎng)的學(xué)生素養(yǎng)將直接對于一個合格“社會人”的養(yǎng)成起到舉足輕重的作用.最后，古今中外凡是偉大的科學(xué)家和學(xué)者都是觸類旁通，有著淵博的學(xué)識，尤其在思維模式和問題視角上有著創(chuàng)新性的精神，人作為高級的動物，有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和抽象思維能力，如何在當(dāng)代浮躁的社會中培養(yǎng)出具有大師精神的知識分子，是每個高等學(xué)校教育者所應(yīng)該思考的問題.而這個思考的問題便是樹立人才目標(biāo)的定位：在普通高校中進行音樂教學(xué)就要使得大學(xué)生結(jié)合中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化之傳統(tǒng)，并以現(xiàn)代的創(chuàng)新先進意識進行革新，培養(yǎng)民族情懷和愛國精神；要培養(yǎng)學(xué)生懂得美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力和追求，提升音樂等藝術(shù)文化素養(yǎng)；樹立正確健康的審美觀念和意識情趣，抵制腐朽文化的侵蝕，做到成為一個情操高尚、修養(yǎng)有嘉的人.

2.2 音樂教育課程的設(shè)置

筆者認(rèn)為，當(dāng)前中國高等教育音樂教學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國當(dāng)下教育狀況的實際情形，并且符合中國學(xué)生的心理狀態(tài)和認(rèn)知程度.可以先選擇一門知識性門類齊全，能夠以廣大學(xué)生作為教育受眾群體的課程，作為開設(shè)的重點.同時，要注重結(jié)合吸收傳統(tǒng)的中國音樂文化和音樂樂器，比如在中國古典文學(xué)作品和唐詩宋詞之中所體現(xiàn)的樂調(diào)之美，中國傳統(tǒng)的民族樂器等等.在選擇重點開設(shè)的音樂課程之后，要同時開設(shè)其他一些相對容易和理解的科目課程，以滿足不同的層次學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)需求.

同時課程形式的設(shè)置應(yīng)當(dāng)盡量靈活多樣，既有音樂理論和音樂發(fā)展歷史等知識點的掌握和教授，又有動手操作、實際演練的活動環(huán)節(jié)，這樣做到理論與實踐的結(jié)合，真正做到手腦并用，將音樂藝術(shù)修養(yǎng)滲入學(xué)生品格之中.另外，要把傳統(tǒng)的民族器樂和樂理知識與當(dāng)今流行音樂和西方音樂結(jié)合起來，始終提起大學(xué)生的興趣點，使他們真正主動融入到學(xué)習(xí)的進程之中.

2.3 音樂教育課程的結(jié)課考核形式

考核和考試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時是衡量教師教授效果的重要指標(biāo).筆者認(rèn)為高校的音樂教育活動的最終檢測不應(yīng)該過于困難和復(fù)雜，要充分發(fā)揮學(xué)生在考試中的主體地位，尤其是他們的動手操作與鑒賞能力，使學(xué)習(xí)的音樂知識完全內(nèi)化和吸收.對于理論化的考試，可以采取開卷的形式，借助于一些較為開放的命題，充分發(fā)揮同學(xué)們的想象力和發(fā)散性思維，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題，善于專研問題的精神.對于實際動手操作類的考試，更可以檢驗同學(xué)們課下的用功程度與練習(xí)效果，使得他們有一技之長，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)進一步提升.

3 提升高校音樂教育實踐主體的認(rèn)知程度

普通高校音樂教育的開展，由以下主體進行：學(xué)生、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo).三者并不是絕對孤立的，他們只有有機結(jié)合、協(xié)同合作才可以共同完成音樂教育等藝術(shù)教育在高等教育發(fā)揮功效的作用，才能完善和健全我國的高等教育體系，培養(yǎng)出合格的大學(xué)生群體.學(xué)生作為音樂教育的受眾，他們是音樂教育水平提升的根源，因為只有受眾從心理層面上接受和認(rèn)可當(dāng)下音樂教育課程的開展，才能使得音樂教育得以繼續(xù)傳承和開展下去；而教師作為教授者，他們從業(yè)水平和音樂教育素養(yǎng)的高低將直接影響教育效果，教給學(xué)生什么樣的音樂課程和以什么樣的方式讓學(xué)生接受音樂的熏陶，這些都應(yīng)該是從事一線教學(xué)工作的老師所思考的問題；學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該從更為宏觀的角度，高屋建瓴般的提出一些建設(shè)性的決策和方案，比如音樂教學(xué)課程科目、學(xué)時的設(shè)置、相關(guān)專業(yè)教師的聘用、后勤與學(xué)校教育管理機構(gòu)的健全與否等等，只有政策的支持與正向才能給予實踐者以信心和動力.

總之，作為高校音樂教育實施的三方面主體，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生同心同力，協(xié)調(diào)一致、共同努力才能理清音樂教育在高校教育課程體系中的位置，才可以以新穎的方式和學(xué)生易于接受的方法傳授音樂教育知識，才能提升學(xué)生的藝術(shù)和文化修養(yǎng)水平，培養(yǎng)出合格而全面的人才.將音樂教育在普通高校教育體系中的位置擺放清晰，才能確定明確的音樂教育教學(xué)目標(biāo)，才能開設(shè)學(xué)生易于接受的音樂教育課程，才能使得音樂教育在高校的教育主體心中得到認(rèn)同和實踐.

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