齊 麗

（滁州學(xué)院 外國語學(xué)院，安徽 滁州 239000）

我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及與國際社會的頻繁交往，對大學(xué)生英語教育提出了更高的要求，特別是在英語的實(shí)用性方面.大學(xué)英語作為高等教育中的必修課，是高等教育中不可或缺的重要內(nèi)容，盡管它是高等教育中的一門基礎(chǔ)課程，但是相比其他基礎(chǔ)性課程來說具有更強(qiáng)的實(shí)踐性.大學(xué)英語教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力，簡單的講，就是在實(shí)際生活中使學(xué)生具備較強(qiáng)的英語聽說能力以用于社會交往中.近年來，全球化的進(jìn)程日益加深，而我國大學(xué)生的英語水平完全跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，加之受我國傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生的英語應(yīng)用能力較差.

1 教學(xué)改革背景下大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)方式陳舊且單一

盡管現(xiàn)階段多媒體技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的過程中，但是其主要教學(xué)方式依舊是圍繞黑板、粉筆、教材以及教師講授的方式進(jìn)行的課堂式教學(xué).這種課堂式教學(xué)方式在我國已經(jīng)沿用了一百多年，隨著教學(xué)改革進(jìn)程的加深，其劣勢逐漸顯現(xiàn)出來，加之近年來學(xué)生數(shù)量逐年增加，導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效性逐年降低[1].現(xiàn)階段，大多數(shù)高校的英語教學(xué)為了滿足學(xué)生數(shù)量的遞增，采用的是大班課堂的方式，教師在課堂上采用灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將英語的一些語法、翻譯方法直接教授給學(xué)生，學(xué)生得不到口語的訓(xùn)練，英語的聽說能力很難得到提升，更不用說應(yīng)用能力了.學(xué)生數(shù)量的逐年增加導(dǎo)致英語教學(xué)方式日趨傳統(tǒng)枯燥，英語教學(xué)的實(shí)效性越來越差，而近年來這種情況卻有愈演愈烈的趨勢.此外，學(xué)生進(jìn)入高校之后，其來自不同的地域、環(huán)境，本身的英語基礎(chǔ)就參差不齊，而現(xiàn)階段的課堂式英語教學(xué)卻只是一味的滿足基礎(chǔ)較好學(xué)生的要求以追求英語成績的提升，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)差的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和欲望降低，從而使很多學(xué)生逐漸開始喪失學(xué)習(xí)英語的積極性和自主性，單純是為了應(yīng)付考試.

1.2 教材陳舊且具有局限性

就目前的情況來看，大學(xué)英語教材是教學(xué)改革的最大難題，而大學(xué)英語大綱詞匯表又是英語教材改革的最大障礙.一方面，盡管現(xiàn)階段大學(xué)英語所使用的詞匯表是近兩年重新調(diào)整過的，但是缺乏對先進(jìn)科技信息以及對外交流等方面的詞匯更新.據(jù)調(diào)查，日本對中學(xué)生和非英語專業(yè)大學(xué)生的詞匯量要求分別為5900和15000，俄羅斯的分別為9000和15500，而我國的僅為1000和5000，僅在詞匯量的掌握方面我國就遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他非英語國家.而且在大學(xué)英語大綱中要求掌握的5000個(gè)詞匯，有將近1/3的詞匯是與中學(xué)的重復(fù)的，加之其中還有一些簡單詞匯的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平受到詞匯量的限制.總而言之，大學(xué)英語教材在詞匯大綱方面缺乏對人文和科學(xué)兩個(gè)方面的內(nèi)容，以至于其不能滿足當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)科技信息以及對外交流的要求和需求.另一方面，當(dāng)前英語教材的內(nèi)容也同樣不能滿足非英語專業(yè)學(xué)生的要求.現(xiàn)階段的外語教材都偏向于英美文學(xué)方向，大都是依據(jù)專業(yè)外語教材進(jìn)行編寫的，導(dǎo)致學(xué)生從教材中學(xué)到的內(nèi)容難以應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)社會中.就拿修訂過的大學(xué)英語精讀教材來說，相比修訂之前的教材，在內(nèi)容上基本沒有變化，只是修補(bǔ)了一些習(xí)題，這種一味追求教材內(nèi)容經(jīng)典化的方式，在很大程度上忽視了英語的實(shí)用性，導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效性難以發(fā)揮出來.

1.3 評價(jià)方式過于應(yīng)試化

現(xiàn)階段，全國大學(xué)英語考試委員會設(shè)計(jì)并舉辦的英語等級考試，其根本目的是為了檢測學(xué)生掌握大綱規(guī)定詞匯和語法的程度，盡管在一定程度上提高了學(xué)生的英語水平，推動了大學(xué)英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，但是其逐漸的制度化和應(yīng)試化也在很大程度上阻礙了大學(xué)英語教學(xué)實(shí)效性的提升，導(dǎo)致教師把教學(xué)重點(diǎn)放在等級考試的通過率上，而學(xué)生只是一味的追求掌握詞匯、語法的水平，忽視了自身英語應(yīng)用能力的提升.此外，現(xiàn)階段，針對大學(xué)生英語水平的測試如四、六級等級考試、期末考試等往往選擇一些文學(xué)故事或者政論性較強(qiáng)的文章作為考試內(nèi)容，題目也主要以選擇題為主，不管是小學(xué)的、中學(xué)的、大學(xué)的，甚至是研究生的英語測試都是這樣千篇一律，學(xué)生僅僅通過閱讀和選擇選項(xiàng)難以提升自身的英語應(yīng)用能力，這也是導(dǎo)致現(xiàn)階段大學(xué)生英語水平難以滿足社會發(fā)展需要的主要原因之一.

1.4 師資隊(duì)伍數(shù)量不足且質(zhì)量不高

近年來，高等教育的招生規(guī)模逐年擴(kuò)大是導(dǎo)致英語教師數(shù)量不足的最主要原因.師資數(shù)量的不足在一定程度上導(dǎo)致大學(xué)公共英語教師的授課任務(wù)加重.大學(xué)生以每年8%的速度逐年遞增，導(dǎo)致教師的工作量逐漸加大，備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教授、批改作業(yè)等事務(wù)占用了教師的大部分時(shí)間，導(dǎo)致教師很難有空閑的時(shí)間進(jìn)行自身專業(yè)知識及教學(xué)水平的提升，使師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)逐漸無法滿足時(shí)代發(fā)展的要求和需求.與此同時(shí)，外語教師數(shù)量的嚴(yán)重不足在很大程度上也導(dǎo)致高校對英語教師的篩選標(biāo)準(zhǔn)越來越低，近年來，大學(xué)英語教師的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)下降到本科水平，很多教師自身在專業(yè)知識、教學(xué)水平等方面就存在很多的不足，這也是導(dǎo)致外語師資質(zhì)量不高的主要原因之一[2].此外，由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效性逐年降低，教學(xué)效果的差強(qiáng)人意也在某種程度上動搖了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性.

2 教學(xué)改革背景下大學(xué)英語教學(xué)改革的動因

2.1 社會與時(shí)代發(fā)展的要求

我國在加入WTO之后，開始加強(qiáng)與世界各國之間的經(jīng)濟(jì)、文化、貿(mào)易往來，越來越多的外資企業(yè)開始進(jìn)駐中國，而我國的一些企業(yè)也開始向國外發(fā)展，在這個(gè)過程中，這些企業(yè)對人才的要求逐漸提升，特別是對畢業(yè)生來說，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、靈活的實(shí)踐應(yīng)用能力，更要具備良好的英語應(yīng)用能力.所謂良好的英語應(yīng)用能力指的是良好的閱讀能力、口語表達(dá)能力以及寫作能力，在與人進(jìn)行英語交流的同時(shí)也要具備用英語談判的能力.總而言之，社會與時(shí)代的發(fā)展對人才提出了新的要求和需求，而針對這一要求和需求的轉(zhuǎn)變就需要全新的大學(xué)英語教學(xué)模式與之相適應(yīng)，只有這樣才能進(jìn)一步提高大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效性.

2.2 高校逐年擴(kuò)招的要求

現(xiàn)階段，我國高等教育以每年8%的速度進(jìn)行擴(kuò)大招生，學(xué)生數(shù)量的逐年遞增，導(dǎo)致高校的教師數(shù)量、教學(xué)設(shè)備、配套設(shè)施、圖書數(shù)量以及教室數(shù)量等開始顯現(xiàn)不足，特別是在大學(xué)英語師資方面，其面臨的挑戰(zhàn)和壓力更大.近年來，高校英語教師數(shù)量增加的比率遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及學(xué)生數(shù)量增長的比率，面對龐大的學(xué)生群體，大學(xué)英語教師圍繞教材、課堂的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)不能起到對學(xué)生教育的效果，鑒于此，各高校要不斷對大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行改革和優(yōu)化，使之能夠跟得上社會、時(shí)代以及高等教育發(fā)展的步伐.

2.3 大學(xué)英語教學(xué)自身的原因

近幾年來，大學(xué)英語在教學(xué)方面盡管取得了一定的成就，推動了英語教育的發(fā)展和深入，但是在高等教育教學(xué)改革的大背景之下，英語教學(xué)方式單一、落后、考核方式片面、形式化等問題逐漸凸顯出來.這些問題使現(xiàn)代大學(xué)生掌握了大量的詞匯和語法，但是其英語聽、說、寫作能力較差，難以將大學(xué)所學(xué)的英語知識和能力應(yīng)用到實(shí)踐中[3].鑒于此，我國大學(xué)英語教學(xué)非常有必要進(jìn)行改革，以推動我國英語教育事業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展.

3 大學(xué)英語教學(xué)優(yōu)化的措施

3.1 教學(xué)觀念必須進(jìn)行革新

對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行改革的根本目的是為了使之能符合社會和時(shí)代發(fā)展的需求和要求，為了達(dá)到這一目的，我們首先要徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建立全新的教學(xué)理念，這種新的教學(xué)理念應(yīng)注重培養(yǎng)和提升學(xué)生對英語的應(yīng)用能力，這種理念很好的將知識的教授、能力的培養(yǎng)以及素質(zhì)的提升結(jié)合成一個(gè)整體.新的教學(xué)理念徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，這種教學(xué)理念使教師和學(xué)生的地位在教學(xué)的過程中趨于平等，拉近了二者之間的關(guān)系，增進(jìn)了二者之間的溝通和交流.而學(xué)生在這一過程中，可以體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣，能夠提高對英語學(xué)習(xí)的積極性和自主性，從而會使教學(xué)效果得到體現(xiàn)、教學(xué)質(zhì)量得以提升.

3.2 教學(xué)模式必須進(jìn)行革新

為了適應(yīng)全新的教學(xué)理念，必須依據(jù)我國的具體國情和各個(gè)高校的實(shí)際情況對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行革新，這種新的教學(xué)模式是緊緊圍繞學(xué)生展開的，學(xué)生的實(shí)際需求、學(xué)習(xí)狀況、思想動態(tài)、學(xué)習(xí)困難等要實(shí)時(shí)被教師了解和掌握，以便有針對性的進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力.現(xiàn)階段應(yīng)用比較廣泛且效果較好的英語教學(xué)模式有幾下幾種：第一，交際教學(xué)模式，簡而言之就是通過多種交際活動對學(xué)生的英語應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)；第二，綜合教學(xué)模式，即將多種教學(xué)方法結(jié)合起來進(jìn)行，滿足不同學(xué)生的要求；第三，雙外教學(xué)模式，即通過傳授外交知識和外語應(yīng)用能力來提升學(xué)生的英語水平[4].總而言之，教學(xué)模式會隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)對象等的改變而變化.

3.3 利用多媒體豐富教學(xué)方式

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使電腦和網(wǎng)絡(luò)充斥著人們生活的各個(gè)領(lǐng)域.電腦和網(wǎng)絡(luò)的快捷性、精準(zhǔn)性在很大程度上為人們的生活提供了便利，人們對電腦和網(wǎng)絡(luò)的依賴程度逐漸增加.鑒于此，我們可以將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育和教學(xué)的過程中.第一，在教學(xué)過程中使用多媒體的方法，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式.一方面教師可以將教學(xué)計(jì)劃、圖片、教學(xué)內(nèi)容等資料放入多媒體中，在課堂上只需鼠標(biāo)點(diǎn)擊即可，不僅能夠豐富學(xué)生的視覺和聽覺，而且節(jié)省了板書的時(shí)間，極大的提高了教學(xué)效率；另一方面，英語課堂經(jīng)常用到的視頻、音頻等可以通過多媒體便捷的進(jìn)行播放，為教師解決了尋找資料的麻煩.第二，多媒體的引入打破了教師傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式.特別是對英語教學(xué)來說，教師可以利用多媒體播放音頻、視頻等，從聽覺和視覺兩個(gè)方面提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力.據(jù)調(diào)查，一些學(xué)生習(xí)慣于通過看進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，另外一些則習(xí)慣于通過聽來進(jìn)行學(xué)習(xí)，多媒體的應(yīng)用滿足了不同類型學(xué)生的不同需求.第三，多媒體的大量應(yīng)用，不僅僅是拓寬了教學(xué)內(nèi)容的范圍，更重要的是使課堂更具趣味性，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的提升，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效果和質(zhì)量的目的[5].基于以上幾點(diǎn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，各高?？梢砸罁?jù)自身的情況合理利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和手段，最大限度的促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮.

3.4 提升英語師資隊(duì)伍的整體素養(yǎng)

教師隊(duì)伍的質(zhì)量如何直接關(guān)系到高校英語課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果.大學(xué)英語教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等的革新和轉(zhuǎn)變，使大學(xué)英語教師在面臨新機(jī)遇的同時(shí)也面臨著新的挑戰(zhàn).第一，在教學(xué)改革的背景下教師必須首先革新自身的教學(xué)理念，完成由傳統(tǒng)角色到革新角色的轉(zhuǎn)變；第二，教師要提高自身的專業(yè)基礎(chǔ)知識和教學(xué)水平，特別是要善于使用現(xiàn)代化的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，要積極主動進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新.針對以上兩點(diǎn)，高校一方面要減輕英語教師的負(fù)擔(dān)，為他們提供一個(gè)良好的教學(xué)和科研環(huán)境；另一方面要有針對性的對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師在教學(xué)的同時(shí)能夠不斷的提升自身的綜合素養(yǎng).

3.5 積極開展第二課堂，營造英語學(xué)習(xí)的良好氛圍

良好學(xué)習(xí)氛圍的營造對于推動大學(xué)英語教學(xué)的改革有著不容忽視的作用.英語學(xué)習(xí)環(huán)境的改善可以通過以下兩個(gè)方面進(jìn)行：第一，積極鼓勵(lì)和支持英語第二課堂的開展.現(xiàn)階段很多高校都采用這種方式提高學(xué)生的英語聽說能力，但是大部分情況下第二課堂的一些活動如英語社團(tuán)、英語角等都是學(xué)生自行組織的，缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)，因此效果不是很好.鑒于此，我們可以有針對性的對其進(jìn)行改革和優(yōu)化，教師可以作為第二課堂的主導(dǎo)者和組織者，積極引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間參與到其中，如組織英語俱樂部、社團(tuán)等，定期組織學(xué)生進(jìn)行英語演講比賽、辯論、講座等，這樣不僅可以提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生加強(qiáng)了對英語聽說能力的練習(xí)；第二，高校在將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的同時(shí)，也可以將其作為學(xué)習(xí)氛圍營造的新平臺和新方式.高?？梢越ｉT的英語學(xué)習(xí)平臺，如網(wǎng)站、論壇、微博等，方便教師和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，這種寬松、靈活的互動方式有利于促進(jìn)師生關(guān)系的緊密，同時(shí)通過交流還可以使教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求.

綜上所述，在我國高等教育教學(xué)改革逐步深入的大背景下，社會對大學(xué)英語教學(xué)改革的關(guān)注和研究將會越來越多.但是不管如何，大學(xué)英語教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜性、系統(tǒng)性的過程，除了以上幾個(gè)方面的優(yōu)化和改革措施外，在大學(xué)英語測試方法、教學(xué)體制、語言環(huán)境等方面都需做進(jìn)一步的改善和優(yōu)化.總的來講，就是要依據(jù)社會和時(shí)代發(fā)展的要求逐步完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)整合大學(xué)英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)的系統(tǒng)性和銜接性，最終達(dá)到充分發(fā)揮教學(xué)實(shí)效性的目的.

〔1〕田敏敏.淺談大學(xué)英語教學(xué)改革[J].讀與寫雜志,2011,8(7):25.

〔2〕王人臺.關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)改革的基本動因與途徑研究[J].科技資訊,2012(10):195.

〔3〕何其紅.大學(xué)英語教學(xué)改革淺析[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2010(8):115,83.

〔4〕白建霞,邵峰,李心赤.大學(xué)英語教學(xué)改革探討與研究[J].西部法學(xué)評論,2009,24(6):148-151.

〔5〕王毅峰.大學(xué)英語教學(xué)改革探析[J].中國西部科技,2009,8(16):88-89.