錢濤

（安徽大學(xué) 社會(huì)與政治學(xué)院， 安徽 合肥 230601）

大學(xué)生在校歸屬感的質(zhì)的研究

錢濤

（安徽大學(xué) 社會(huì)與政治學(xué)院， 安徽 合肥 230601）

近年來，大學(xué)生惡性傷人事件頻頻發(fā)生.究其原因，部分大學(xué)生存在心理健康問題，從某種程度上來說也是缺乏歸屬感的表現(xiàn).目前，國外對(duì)學(xué)校歸屬感的研究比較豐富，國內(nèi)關(guān)于學(xué)校歸屬感的研究還處于起步階段.本文從個(gè)人因素、學(xué)校因素、社會(huì)環(huán)境因素這三個(gè)方面對(duì)大學(xué)新生學(xué)校歸屬感影響程度進(jìn)行分析.并通過訪談、問卷調(diào)查等研究方法對(duì)高校學(xué)校歸屬感因素進(jìn)行驗(yàn)證，總結(jié)出了影響學(xué)校歸屬感的主要因素.

大學(xué)生學(xué)校歸屬感；影響因素

弗洛姆認(rèn)為，在人的特性中有兩種基本成分，人一方面作為動(dòng)物的個(gè)體具有各方面的生物需要，另一方面作為人的個(gè)體具有同情、責(zé)任、自由等經(jīng)驗(yàn)，這兩方面構(gòu)成人類的基本現(xiàn)狀.鑒于人的二歧性的生存狀況，人的分裂和固有矛盾促使人不斷去尋找解決辦法，從而產(chǎn)生了人類共有的本質(zhì)需要.馬斯洛認(rèn)為人的需求多種多樣，從低級(jí)到高級(jí)依次歸納為五個(gè)層次.其中情感和歸屬的需要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容.一是友愛的需要，即人人都需要伙伴之間、同事之間的關(guān)系和諧；人人都希望得到愛情，希望愛別人，也渴望接受別人的愛.二是歸屬的需要，即人都有一種歸屬于一個(gè)群體的感情，希望成為群體中的一員，并相互關(guān)心和照顧.感情上的需要比生理上的需要細(xì)致，它和一個(gè)人的生理特性、經(jīng)歷、教育、宗教信仰都有關(guān)系.

一份針對(duì)大學(xué)新生心理健康狀況的研究報(bào)告[3]表明初入大學(xué)校園的新生普遍存在對(duì)學(xué)習(xí)興趣、新環(huán)境適應(yīng)、人際交往等方面的困惑，嚴(yán)重時(shí)會(huì)出現(xiàn)身體上的不適和心理上的消極反應(yīng)，如無聊、懶散、退縮、偏狹、虛榮等.這些反應(yīng)往往是缺乏集體歸屬感的表現(xiàn)，也是導(dǎo)致大學(xué)惡性事件發(fā)生的主要原因之一.因此，對(duì)于大學(xué)新生來說，更快的適應(yīng)到大學(xué)校園生活當(dāng)中就顯得十分重要.

1 大學(xué)生在校歸屬感的質(zhì)的研究

1.1 研究過程

1.1.1 研究對(duì)象的選擇及基本情況

本次調(diào)查選取本校的 40名在讀本科生作為研究對(duì)象進(jìn)行訪談，選取對(duì)象為大學(xué)三年級(jí)學(xué)生，涵蓋了文科類、理科類、藝術(shù)類學(xué)生.主要采用目的抽樣和雪球抽樣的方式.資料的獲取方式主要有面對(duì)面訪談、網(wǎng)上聊天訪談、E—mail訪談三種途徑.最后對(duì)搜集的資料進(jìn)行集中處理，再結(jié)合前面文獻(xiàn)考察的結(jié)果論述現(xiàn)狀形成的原因.

1.1.2 資料的收集與整理

在正式訪談之前，需要先邀請(qǐng)幾個(gè)非研究對(duì)象進(jìn)行非正式的訪談，通過與同學(xué)的交流和文獻(xiàn)資料的分析，設(shè)計(jì)一個(gè)開放式的訪談提綱.

2013年 7月中旬，開始進(jìn)行正式的訪談.在訪談前先跟研究對(duì)象約定好訪談時(shí)間和地點(diǎn).每個(gè)研究對(duì)象的訪談時(shí)間大概是 30到 40分鐘，訪談次數(shù)為 1-3次.正式訪談前先征求訪談對(duì)象的同意再對(duì)訪談過程進(jìn)行錄音，并向訪談對(duì)象承諾，保證對(duì)信息內(nèi)容保守秘密.

2 大學(xué)生學(xué)校歸屬感的描述

2.1 大學(xué)生學(xué)校歸屬感的現(xiàn)狀

通過分析發(fā)現(xiàn)所訪談的學(xué)生學(xué)校歸屬感大約處于中等水平，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己在學(xué)校中有舉足輕重的地位，但是依戀的程度比較低.可以看出大學(xué)生對(duì)學(xué)校的情感體驗(yàn)還不是很深刻，僅有少數(shù)幾位同學(xué)對(duì)學(xué)校有很強(qiáng)的歸屬感.為了進(jìn)一步的明確大學(xué)生學(xué)校歸屬感的差異性，以下分別從年級(jí)、性別和學(xué)科類型等方面做更深入的分析.

2.1.1 學(xué)校歸屬感的年級(jí)差異

本研究發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)的大學(xué)生學(xué)校歸屬感存在差異.大一的學(xué)生的歸屬感很低，調(diào)查中所訪談的大學(xué)生很多都是被調(diào)劑過來的，所以一直都很難接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)，于是產(chǎn)生了排斥心理.大二學(xué)生的學(xué)校歸屬感處于中等水平，這個(gè)階段的學(xué)生處于感知和探索階段，會(huì)更多的尋求與老師和同學(xué)的交流.大三學(xué)生的學(xué)校歸屬感有了前兩年的積淀，居于中等偏上水平.

2.1.2 學(xué)校歸屬感的性別差異

總體而言，女生的學(xué)校歸屬感要比男生要高一些，不過不是很明顯.女生一般喜歡逛街唱歌，平時(shí)女生之間也喜歡一起聊天.而男生之間的交流就很少，大多數(shù)都把時(shí)間花在玩游戲上.

2.1.3 大學(xué)生學(xué)校歸屬感的學(xué)科類型差異

本研究選取了文科、理科、藝術(shù)系的學(xué)生作為訪談對(duì)象，通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，理科學(xué)生的學(xué)校歸屬感相對(duì)于文科生和藝術(shù)生要偏低一些，但并不是很明顯.

2.2 學(xué)校歸屬感水平較高學(xué)生的特點(diǎn)

學(xué)校歸屬感水平較高的大學(xué)生表示，在學(xué)校里過得很開心，感覺自己在學(xué)校生活得很有意義，把學(xué)校看做自己的另一個(gè)家.放假離校時(shí)會(huì)感到不舍，畢業(yè)以后也會(huì)懷念母校，并會(huì)一直關(guān)注母校的發(fā)展.通過對(duì)訪談的資料進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)這些大學(xué)生具有如下特點(diǎn)：

第一、人際交往能力強(qiáng).其中一名大三的學(xué)生說:“可能是我一直以來，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力還比較強(qiáng).無論到哪里，在很短時(shí)間內(nèi)我都能交到一些朋友.我參加過很多的社團(tuán)活動(dòng)，而且也是班干部，這就保證了我與同學(xué)之間的交流較多，并且結(jié)識(shí)了幾個(gè)非常要好的朋友.我們會(huì)經(jīng)常一起談心，互相傾訴遇到的一些煩心事，很慶幸來到這個(gè)學(xué)校能夠交到這么多的好朋友.”通過與同學(xué)的交往，訪談對(duì)象有了知心的朋友，融洽的同學(xué)關(guān)系讓他具有較強(qiáng)的學(xué)校歸屬感.

第二、群體的影響.一名大二的學(xué)生說：“剛進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候心里一直都很煩躁，我是調(diào)劑到本專業(yè)的，以前對(duì)此專業(yè)一無所知，更別提對(duì)它感興趣了.第一學(xué)期基本是無所事事，專業(yè)成績(jī)也比較差.但第二學(xué)年我加入了一個(gè)社團(tuán)，在社團(tuán)里我與其他干事、成員之間關(guān)系比較融洽.因此，我在學(xué)校也開始慢慢找到了歸屬.”根據(jù)群體心理理論，群體的內(nèi)聚力跟群體成員的歸屬感成正比關(guān)系.

綜上所述，保持積極地心態(tài)，并能夠主動(dòng)地與老師、同學(xué)交往，這樣才能形成較強(qiáng)的學(xué)校歸屬感.

3 大學(xué)生學(xué)校歸屬感影響因素分析

通過對(duì)訪談對(duì)象描述內(nèi)容的分析，歸納出了影響學(xué)校歸屬感水平的若干主要因素：學(xué)校環(huán)境、學(xué)生管理和社交因素.

3.1 學(xué)校環(huán)境

3.1.1 自然環(huán)境

優(yōu)美的自然環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生一走進(jìn)校門，就有種親切感和舒適感，對(duì)學(xué)校自然環(huán)境的喜愛，為學(xué)生學(xué)校歸屬感的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ).

其中一位同學(xué)說：“我們學(xué)校環(huán)境挺優(yōu)美的，綠化很好.”另外一個(gè)同學(xué)說：“學(xué)校的湖很美，沒事的時(shí)候我喜歡一個(gè)人拿著一本書到湖邊去靜靜的看書，感覺非常的愜意.”從被訪談?wù)叩拿枋鲋胁浑y看出，優(yōu)美的校園環(huán)境拉近了學(xué)生和學(xué)校之間的距離.

3.1.2 生活環(huán)境

飲食：幾乎所有同學(xué)都說學(xué)校食堂的飯菜質(zhì)量較差，其中一位同學(xué)說：學(xué)校食堂的菜太難吃了，尤其冬天的時(shí)候每次中午去食堂吃飯菜都是冷的.”另一個(gè)訪談對(duì)象說：“菜不好吃，而且打菜的阿姨有時(shí)候脾氣特別的差，我估計(jì)下學(xué)期就不會(huì)在學(xué)校吃飯了.”

住宿：在談到住宿的時(shí)候，大部分同學(xué)都比較滿意.一位女同學(xué)說：“宿舍還可以，很寬敞，也很干凈，只是夏天的時(shí)候太熱了，尤其是快放暑假的那段時(shí)間，晚上總是熱的睡不著.”而另外一位同學(xué)則持相反的觀點(diǎn).她說：“宿舍環(huán)境實(shí)在是太差了，又窄又破又臟，我都想搬出去住了.”不過像這位同學(xué)所反映的情況比較少見，大部分同學(xué)都能夠慢慢適應(yīng). 3.2 學(xué)生管理

學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理要真正做到“以學(xué)生為本”，提高學(xué)生管理質(zhì)量和服務(wù)水平，只有這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生主人翁的意識(shí)，體會(huì)到學(xué)校給予的家的感覺.被訪談的學(xué)生中大部分都明確表示自己未感覺到像家一樣的歸宿感，但是愿意為學(xué)校的發(fā)展壯大貢獻(xiàn)力量.

其中很多同學(xué)說該校管理比較民主，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)進(jìn)行一次教學(xué)評(píng)估，對(duì)各科老師的教學(xué)提出一些建議.

3.3 社交因素

馬斯洛的需求層次理論中指出，人都有歸屬與愛的需求，我們從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)這個(gè)新的社區(qū)群體，渴望通過與他人的交往來獲得應(yīng)有的歸屬感.

3.3.1 師生交往

師生交往是促進(jìn)同學(xué)們產(chǎn)生學(xué)校歸屬感的重要一環(huán)，良好的師生關(guān)系不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有利于同學(xué)們綜合素質(zhì)的發(fā)展.

有的同學(xué)說：“我跟老師交流的很少，有什么問題我會(huì)跟同學(xué)交流.雖然有的老師想跟我們交流，但是我還是不太想跟他交流，感覺有鴻大的代溝.”其中一位同學(xué)一直強(qiáng)調(diào)自己之所以歸屬感不強(qiáng)是因?yàn)闆]有碰到一個(gè)懂得自己的老師.

通過上述描述，可以看出同學(xué)跟老師之間的交往存在一些障礙.而那些跟老師建立了融洽的師生關(guān)系的同學(xué)表現(xiàn)出了較強(qiáng)的歸屬感.

3.3.2 同學(xué)交往

同學(xué)關(guān)系是否融洽對(duì)產(chǎn)生學(xué)校歸屬感起著決定性的作用.其中一位訪談對(duì)象說：“我們班特別有凝聚力，同學(xué)之間都打成了一片，我們班會(huì)經(jīng)常組織一些活動(dòng)，而且每次大家都很積極.我感覺很幸福.”而另外一些同學(xué)則相反：“我們現(xiàn)在都大一下學(xué)期了，還有很多同學(xué)互不認(rèn)識(shí).班里也很少組織活動(dòng)，有一種很疏離的感覺.我是班長(zhǎng)，每次組織活動(dòng)都感覺壓力好大.以后我也不會(huì)再組織什么活動(dòng)了”.

4 總結(jié)

大學(xué)生在學(xué)校歸屬感認(rèn)同上有待提高，這不僅需要同學(xué)們自己的努力，更需要老師與學(xué)校為大學(xué)生們營造出一個(gè)良好的環(huán)境.

〔1〕馬斯洛.許金生，程朝翔譯.動(dòng)機(jī)與人格[M].北京：華夏 出版社，1987.

〔2〕陳向明.質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.

〔3〕沙 蓮香.社會(huì)心理學(xué)[M]北京：中國人民大學(xué)出版社，2011.

〔4〕風(fēng)笑天.社會(huì)學(xué)研究方法[M].北京：中國人民大學(xué)出版社.

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〔6〕杜好強(qiáng).大學(xué)生學(xué)校歸屬感及其影響因素研究[D]．重慶：西南大學(xué)，2010.

〔7〕李倩.大學(xué)生學(xué)校歸屬感的影響因素分析[D].上海：華東師范大學(xué).

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