■周鴻敏 周莉娜

問(wèn)渠哪得清如許 為有源頭活水來(lái)
——中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思

■周鴻敏 周莉娜

2013年12月教育部網(wǎng)站披露一則消息：“外語(yǔ)擬退出統(tǒng)一高考”。英語(yǔ)科目的考試將根據(jù)未來(lái)所學(xué)的專業(yè)以及各學(xué)校的不同要求進(jìn)行社會(huì)化的一年多考。英語(yǔ)考試的側(cè)重點(diǎn)將由應(yīng)試能力向?qū)嶋H運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變。在這樣一個(gè)英語(yǔ)考試變革的大背景下，創(chuàng)新中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的呼聲越來(lái)越高。當(dāng)今中學(xué)課堂上以教師的教為中心的“單一化”的英語(yǔ)教學(xué)模式能否適應(yīng)改革的需要？如何變革和創(chuàng)新，才能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的條件？

早在1999年，我國(guó)政府正式頒布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育的決定》。素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，以全面提高全體國(guó)民基本素質(zhì)為根本目的，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的潛能從而形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育，其精髓就是人的全面發(fā)展教育。創(chuàng)新中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，可以讓一直忙于應(yīng)試、機(jī)械記憶的學(xué)生們從枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，去理解學(xué)習(xí)語(yǔ)言的真正目的，把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中，使學(xué)習(xí)者以及教育工作者懂得什么是真正的外語(yǔ)教學(xué)。

英語(yǔ)被正式確定為中學(xué)考試的科目是在1978年6月6日。當(dāng)時(shí)教育部下發(fā)了《關(guān)于1978年高等學(xué)校和中專學(xué)校招生工作的意見(jiàn)規(guī)定》，高考全國(guó)統(tǒng)一考試，考外語(yǔ)科目。雖然規(guī)定外語(yǔ)科目成績(jī)暫不記分、僅作參考，但從此外語(yǔ)成為高考必考科目之一。中國(guó)現(xiàn)行的英語(yǔ)教育制度有一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，到碩士研究生、博士研究生等20多年的學(xué)習(xí)生涯中，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科是惟一始終必考的課程。加上當(dāng)今的“出國(guó)熱”，英語(yǔ)更是學(xué)生們“想說(shuō)愛(ài)你不容易”的一道“門(mén)坎”。由于英語(yǔ)的選拔功能，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在中國(guó)表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)摹盁岫取?，而相反，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)卻顯示出十分的無(wú)奈和被動(dòng)。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：

1.以考試或升學(xué)為目的的英語(yǔ)教與學(xué)扼殺了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了能夠在考試中順利通過(guò)或取得高分，而不是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得用另外一種語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。前不久碰到一位英語(yǔ)教師，她對(duì)北京高考英語(yǔ)的分值將在2016年從150分下調(diào)到100分的新聞大發(fā)感慨。她自己雖然是一位英語(yǔ)教師，卻認(rèn)為大部分中國(guó)人沒(méi)有必要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因?yàn)榇蟛糠秩擞貌坏?，畢業(yè)后到社會(huì)上不到一年，所學(xué)的東西會(huì)統(tǒng)統(tǒng)還給老師。

應(yīng)該說(shuō)，如果僅僅把英語(yǔ)作為選拔人才的一種手段而進(jìn)行教學(xué)的話，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展而言是沒(méi)有意義的。但是如果把學(xué)習(xí)英語(yǔ)作為培養(yǎng)一種和世界交流的能力來(lái)學(xué)習(xí)，是為了了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)的其他民族的文化，是為了取得一把能夠打開(kāi)通向世界大門(mén)的鑰匙，那么英語(yǔ)的學(xué)習(xí)至少不會(huì)像現(xiàn)在這樣令學(xué)生興味索然。

2.英語(yǔ)課堂教學(xué)方法呆板，缺乏創(chuàng)新

朝氣蓬勃的中學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上變得像“植物人”——這是英語(yǔ)教師最深刻的印象。教學(xué)模式先是單詞導(dǎo)入，再是課文分析，然后是練習(xí)。不可否認(rèn)，這是應(yīng)試教育最有效率的一種教學(xué)方法。然而這種一成不變的、單一的教學(xué)模式帶給學(xué)生們的更多的是抵觸與厭學(xué)。教師口若懸河、口干舌燥地講著，學(xué)生們心生厭煩、了無(wú)生氣地坐著，這種情景是英語(yǔ)課堂的真實(shí)寫(xiě)照。

以應(yīng)試為目的的英語(yǔ)教學(xué)，只會(huì)讓啞巴英語(yǔ)、試卷英語(yǔ)變本加厲，更會(huì)扼殺孩子們想真正學(xué)會(huì)一門(mén)外語(yǔ)的興趣。因此，不管孩子們將來(lái)用不用英語(yǔ)，只要他們想學(xué)習(xí)，必須考慮以下幾點(diǎn)：

1.將英語(yǔ)課程設(shè)置為一門(mén)選修課程，有需要、有興趣的學(xué)生可以選修。

2.英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，增加更多新穎有趣的信息。只有源源不斷地補(bǔ)充源頭活水，才能換來(lái)學(xué)子們嶄新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真諦。

3.改進(jìn)傳統(tǒng)的、單一的課堂教學(xué)模式與方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

4.改變單一的考試評(píng)價(jià)方式，實(shí)行鼓勵(lì)性、過(guò)程性評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)。

5.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。

在教師培訓(xùn)中，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。先進(jìn)的教學(xué)觀念是保證英語(yǔ)教學(xué)課堂上可以帶來(lái)“新鮮活水”的關(guān)鍵之一。作為專業(yè)教師，我們必須“識(shí)時(shí)務(wù)”，及時(shí)創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們還要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)的普及使英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生們從椅子上站起來(lái)，讓學(xué)生們成為PPT制作的主角，為自己的PPT配音；讓學(xué)生們參與到課題的討論中來(lái)；扮演課文中的角色，同學(xué)之間可以圍繞課文內(nèi)容展開(kāi)英語(yǔ)對(duì)話。這樣的英語(yǔ)課堂教學(xué)是符合“民意”的，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，他才能主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。為英語(yǔ)課堂教學(xué)注入新的元素，才能增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生活力，英語(yǔ)課堂教學(xué)水平才能得到實(shí)質(zhì)性提高。

（作者單位：江西師范大學(xué)教育學(xué)院教授）

責(zé)任編輯 向保秀