張政，曲倩劼，李榮香

（東北石油大學秦皇島分校，河北 秦皇島 066004）

淺談高職雙師型教師培養(yǎng)策略研究

張政，曲倩劼，李榮香

（東北石油大學秦皇島分校，河北 秦皇島 066004）

隨著我國高職教育體制的不斷完善和發(fā)展，對高職院校的要求也越來越高，如何培養(yǎng)適合目前市場所需人才已迫在眉睫.“打鐵還須自身硬”，建立一支合格的“雙師型”教師隊伍已成為各高職院校發(fā)展的目標所在.發(fā)現和滿足“雙師型”師資建設所需，切實推出相應策略和辦法，從行動上與時俱進培養(yǎng)出滿足市場需要的“雙師型”教師已成當務之急.

高職；雙師型教師；培養(yǎng)

1 “雙師型”概念產生的社會背景及概念的由來

1.1 “雙師型”概念產生的社會背景

我國職業(yè)教育發(fā)展基礎比較薄弱，職業(yè)教育與普通教育的結構嚴重失衡，直到20世紀90年代以來，隨著我國社會主義市場經濟體制逐步確立，特別是1996年《職業(yè)教育法》的頒布和畢業(yè)生就業(yè)制度的市場化改革，我國職業(yè)教育在教育結構調整過程中不斷壯大起來，并開始走向正軌.

1.2 “雙師型”概念的由來

教育部[2006]16號文件《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中指出：“高職教育要注重教師隊伍的‘雙師’結構，加強專兼結合的專業(yè)教學團隊建設”.早在1998年，國家教委就在《面向21世紀深化職業(yè)教育教學改革的原則意見》中，首次明確提出“雙師型”教師的概念，雙師就是高等職業(yè)院校的教師既要具備作為教師所必須具備的一定的理論知識，又要具備工程師所具備的一定的實踐能力.

2 目前我國高職“雙師型”師資發(fā)展現狀

2005 年，溫家寶總理在全國職業(yè)教育會議上提出“要大力發(fā)展職業(yè)教育，加快培養(yǎng)高技能人才”.但隨著近幾年各大高職院校不斷擴張發(fā)展，出現了師資力量不足，教師水平層次參差不齊，特別是“雙師型”教師的匱乏.使教師教學任務繁重，缺乏社會實踐，很少甚至根本沒有時間深入企業(yè)鍛煉，這與教育部規(guī)定的教師每年至少一個月下到企業(yè)實踐鍛煉的要求相距甚遠.這也成了貫徹落實“大力發(fā)展職業(yè)教育”方針主要瓶頸.為了加快“雙師型”教師培養(yǎng)的進程，推動高職教育又快又好發(fā)展，必須建立“雙師型”教師培養(yǎng)體系，培養(yǎng)素質優(yōu)良、專兼結合的“雙師型”隊伍，以加快實現我國“大力發(fā)展職業(yè)教育”的宏偉目標.

3 “雙師型”教師應具備能力需求

3.1 “雙師型”教師必須具備教師的基本能力和素質

第一，良好的政治思想素質和與時俱進的品質.即要端正思想，與時俱進，正確引導；第二，具有良好的職業(yè)道德.即熱愛職教事業(yè)，關愛學生，為人師表，誨人不倦；第三，良好的教育教學能力.即教育教學的分析能力、設計能力、實施能力、評價能力和研究能力；第四，良好的身心素質.即健康的體魄、健全的人格等以及良好的創(chuàng)新素質、先進的教育理念、附后的文化素養(yǎng)等.

3.2 “雙師型”教師必須凸現的職業(yè)能力和素養(yǎng)

第一，行業(yè)職業(yè)道德.“雙師型”教師除熟悉并遵守教師職業(yè)道德外，還要熟悉并遵守相關行業(yè)的職業(yè)道德，清楚其制定過程、具體內容及其在行業(yè)中的地位、作用等，并通過言傳身教，培養(yǎng)學生良好的行業(yè)職業(yè)道德；第二，行業(yè)、職業(yè)素養(yǎng).“雙師型”教師必須具備豐富的行業(yè)、職業(yè)基本理論，基礎知識和實踐能力；具備吧行業(yè)、職業(yè)知識及實踐能力融合與教育教學過程的能力.即根據市場調查、市場分析、行業(yè)分析、職業(yè)及職業(yè)崗位群分析，調整和改進培養(yǎng)目標、教學內容、教學方法、教學手段、注重學生行業(yè)、職業(yè)知識的傳授和實踐技能、培養(yǎng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，進行專業(yè)開發(fā)和改造.第三，管理能力.熟悉企業(yè)或行業(yè)的管理規(guī)定，具備指導學生參與企業(yè)行政管理和參加基本生產實踐活動的能力.第四，創(chuàng)新能力.善于接受新信息、新知識、新觀念，掌握創(chuàng)新的一般原理和技能，指導學生開展創(chuàng)新活動.第五，社會交往和組織協(xié)調能力.“雙師型”教師既要進行校園內的交往與協(xié)調，又要與企業(yè)、行業(yè)從業(yè)人員交流溝通，還要組織學生開展社會調查、社會實踐，指導學生參與各種社會活動、實習等.“雙師型”教師接觸面廣，活動范圍大，其交往和組織協(xié)調能力就尤顯重要.

4 培養(yǎng)“雙師型”教師的策略與方法

打造“雙師型”教師隊伍，實現高職教師專業(yè)化，除需教師本人作出努力，更需學校領導高度重視，加強引導，為“雙師型”教師培養(yǎng)創(chuàng)造濃厚的氛圍與良好的條件.結合各高職院校在其自身發(fā)展中普遍存在的共點現將常規(guī)策略概括如下：

4.1 大力加強宣傳教育

“打鐵還需自身硬”，應利用現有的教師資源.高職教師應轉變傳統(tǒng)思想，“不僅動口，還要動手”.作為學校領導應利用各種機會，采取各種方式加強宣傳教育，告誡教師要成為“雙師型”教師.要求教師要自我奮斗，要忠于事業(yè)、牢記使命，要愛崗敬業(yè)、教書育人、無私奉獻，要勤于學習、提升自我，用于反思，銳意創(chuàng)新.

4.2 通過校企合作建設“雙師型”專業(yè)教師隊伍

第一，企業(yè)是教師開展實踐鍛煉的基地，教師應到企業(yè)進行專業(yè)實踐鍛煉，頂崗實習，提高專業(yè)技術素質.學校要嚴格落實教師應每年應到企業(yè)鍛煉一個月的規(guī)定，充分利用寒暑假時間抽調部分專業(yè)教師深入生產第一線，接受實踐鍛煉，了解企業(yè)現代生產、管理過程，體驗企業(yè)生產氛圍，探討解決教學中遇到的疑難問題，提高實踐操作能力，提高專業(yè)技術素質.

第二，選派專業(yè)教師到企事業(yè)單位進行掛職鍛煉.學校每年安排一名專業(yè)課教師到合作企業(yè)或事業(yè)單位掛職，深入生產管理第一線，在實踐中學習企業(yè)先進技術和管理理念.同時深入了解社會需求、企業(yè)發(fā)展動態(tài)，為培養(yǎng)企業(yè)急需的人才奠定基礎.

第三，拓寬師資引進渠道.從合作企業(yè)一線職工中選拔聘請能工巧匠、技術骨干為兼職教師，并加以培養(yǎng)，幫助其提高教育教學理論水平和實踐能力，并通過豐厚的聘用工資使其成為學校穩(wěn)定的兼職教師.

4.3 加強與兄弟院校的交流與合作

兄弟院校應建立優(yōu)勢互補、資源共享的平臺，加大縱深合作.使“雙師型”教師資源得到充分有效的利用.高職院校可以選拔一批專業(yè)帶頭人和教學科研骨干到普通高?；蚩蒲袉挝蝗ヌ嵘龑W歷學位，提高專業(yè)理論水平.高職院校間應該經常進行交流訪問活動，聘請兄弟院?！半p師型”教師能手擔任校外兼職教師，組織教師聽公開課，示范課，參加研討會等.

4.4 以老帶新，以強帶弱

以老帶新，以強帶弱幫助青年教師.如：組成專家組對青年教師實行一對一幫扶，使青年教師迅速成長；組織新教師聽課，由經驗豐富的教師擔當示范課堅守任務；鼓勵新教師當輔導員和專業(yè)班主任等.通過專業(yè)帶頭人、骨干教師的幫助作用，使青年教師迅速理解“雙師型”教師內涵，使其真正快速成為集理論與實踐于一體的實用型人才.

4.5 建立合理的激勵機制

建立合理的激勵機制，提高“雙師型”教師的政治和生活待遇，有足夠的物質利益和精神力量的雙重驅使，使高職教師都渴望成為一名“雙師型”教師，使他們多出成果，多出成績.如：參加“雙師型”教師培訓的經費，按照學校規(guī)定予以解決；參加專業(yè)技術職業(yè)之歌考試的教師，取得合格證書后，學校報銷培訓費與證書費；參加“雙師型”教師培訓的，在申報職稱，評獎評優(yōu)方面優(yōu)先考慮.

4.6 建立完善的評價體系

建立出有別于普通高校教師培養(yǎng)的評價制度，包括評價的原則，評價的內容、評價方法、評價程序等，如高職院校要把“雙師型”教師標準納入教師評價指標體系中來，吧教師參加社會實踐、獲取企業(yè)行業(yè)資格證書，是否有企業(yè)工作背景等作為評價指標，以數據事實說話，堅持公平、公正、公開的原則.

5 結語

高職“雙師型”教師隊伍建設是一個系統(tǒng)工程，不僅需要高職院校自身努力，而且需要政府、企業(yè)、社會的廣泛參與.培養(yǎng)高職雙師型教師應該貫穿教師職業(yè)生涯始終，結合高職“雙師型”人才建設的要求不斷為教師創(chuàng)造動手環(huán)境，并建立和完善高職院校雙師型隊伍的管理機制和激勵機制，從根本上解決“雙師型”教師培養(yǎng)存在的不足，只有這樣才能建立一支數量充足、專兼結合的雙師型教師隊伍.

〔1〕高桂林.高等職業(yè)院校教師培訓項目設計與實施研究[D].華中師范大學,2007.

〔2〕秦海蓮.淺談高職高專院校“雙師型”教師隊伍建設[J].職業(yè)教育,2009(3).

〔3〕王應君,王淑珍,黃新章.職業(yè)院?！半p師型”師資隊伍建設探討[J].河南農業(yè),2007(8).

G715

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1673-260X（2014）07-0138-02

黑龍江省教育廳人文社會科學研究資助項目：高職院?！半p師型”青年教師培養(yǎng)機制研究；秦皇島市社科聯(lián)2014年重點應用性課題：高校青年教師培養(yǎng)策略研究